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编者按：单位的每一任领导，都有一个任期规划，国家有五年规划，学校有四年规划。有了发展规划，工作才有方向目标。同样，作为班主任，从一年级带到六年级，共有六年时间，我们要将班级带到哪里去？带到什么高度？带出什么特色？孩子跟了我们六年，最后他们成为一个怎样的人……诸如此类的问题，如果我们想清楚了，努力践行了，那么，于孩子来说，这六年，才会五彩缤纷，硕果累累。于班主任来说，这六年，才不会虚度光阴，碌碌无为。因此，在搞好正常教育教学的同时，进行班级特色建设就显得非常迫切且重要了。
班级书法文化探索之旅（之一）
给班级定一种特色
来到石小已经10年了，前面7年一直任教六年级，直接面临中考，因此那时候没有时间去思考班级特色建设问题。所幸的是，所带的每一届每个班级都能出色地完成学校任务，现在已经就读高二年级的那个班级，小学的时候是38个学生，中考考上石门两所初中、华英中学、南海实验中学四所学校的人数达32人，这些孩子在去年中考时直接考入石门中学本部的达18人之多。
为了让更多的老师得到历练，学校实行大循环教学，我终于有机会教一年级了。学校将一个班交到我手里将达六年之久，我既兴奋，又诚惶诚恐，兴奋的是：我终于有较长的时间实施自己的系列教育理想，担心的是：孩子们在我手里六年学无所成。
于是，自接到我们311班的那一天，我就迫不及待地探索班级特色建设之路。我的第一想法是把这个班级定位民族器乐特色班，把民族音乐、民族器乐这些祖祖辈辈创造并艰难流传下来的宝贝，教给我的孩子们，让民族文化得以继承和发展。我设想从葫芦丝入手，然后过渡到笛子等，但由于种种原因没有实现。（直到今日，我还是没有放弃这个梦想：能给311班全体孩子们渗透民族音乐的教育。）
正当我思索选什么作为班级特色之际，学校决定全员学习毛笔书法，在全校开设毛笔书法课程。听到这个消息，我很兴奋，因为书法也是我的特长，我可以在书法这一点上做大、做强、做精啊。
把具有几千年历史的中国书法纳入到正式的课程，我为学校的英明决定叫好！我进而思考：书法这颗种子，我该什么时间播种？什么时间浇水？什么时间施肥？等她长出嫩绿的新芽时我又该如何去护理……
带着这些思索，我和311班的孩子们开始了班级书法特色文化的建设之旅。
班级书法文化探索之旅（之二）
借力家长造氛围
我郑重地将书法这颗希望的种子播下了，我悉心地浇水、松土、呵护。两周后的一天，我发现了一个新的问题：孩子们在学校很努力练习书法，但是回到家里就把这事放下了，很多家长不了解毛笔书法，也未认识到学校开展毛笔书法的意义何在。
怎么办？我想到了我的老父亲。记得刚刚分田到户实行承包责任制的时候，家里基本只能种水稻，我们姐弟四人每天只能吃到大米饭，解决温饱问题而已。但要丰富食物和做到营养平衡，这还远远不够。之后，父亲每天干完农活都会扛着锄头到一个山坡上，努力进行开垦。通过近一年的努力硬是将荒地变成了一片沃土，种上了玉米、花生、红薯、高粱等作物。之后我家的生活水平也蒸蒸日上，越来越好！
有感于父亲垦荒的故事，我得进一步拓宽孩子们习字的空间，让他们在家里也要拿起毛笔，让家长参与到我们的书法教育促进事业中。于是，我让孩子们和家长们商量：在家里也配置一套书写工具，因为把书写工具从学校带到家里再从家里带回学校很麻烦。
这样，节假日孩子们在家里也能练字了，习字时间有了保证。
我还建议家长们给孩子弄个书架或书柜、箱子之类的，将孩子带回家的作品按时间进行分类，将一周的，一个月的，一个学期的收集起来存放好。保存作业，既是一种积累，又能让家长到参与孩子的书法管理中来。
班级书法文化探索之旅（之三）
利用博客助成长
种子发芽了，就一定能长成参天大树吗？未必。这就像农民伯伯种庄稼，同样的一块田地，同样的种子，发芽时长势也一样，但收获的时候，往往会出现千差万别。
毛笔书法在起始阶段并不一定能给孩子们带来快乐，往往容易让孩子们感觉到麻烦，并且毛笔书法的提高并非一朝一夕的事情，久而久之容易让孩子们形成挫败感。为了激发他们持续修习书法的热情，我再次想到了博客，利用班级博客作为载体，进行积极的引导和教育。我每周三利用书法课的机会，给孩子们每人拍照并及时上传到班级博客。
记得第一次将孩子们写的横画、竖画等基本笔画放到博客上的情景，确实写得不怎么好，当时我真的想把孩子们的相片一一删除。正当我犹豫之际，我看见了孩子们一张张灿烂的笑脸，这不正是我所需要的吗？只要孩子们开心、快乐，不讨厌写字甚至喜欢写字，对于毛笔书法修习来说不已经成功了一半吗？
我把孩子们的书法作品留在班级博客上之后，接着我给家长们发短信。不曾想，居然有很多家长点击并留下了宝贵的评论。看到家长们的鼓励，我释怀了。
此后，我坚持将孩子们练字的情况拍照并上传到博客，让家长适时地给孩子们留下祝福和评论。之后，我组织全班学生学习博客，比一比看谁的周记写得好，看一看谁的字写得漂亮，猜一猜谁的家长给我们留下了评论……
博客激发了孩子们的学习热情，每次见到他们如痴如醉地享受着班级博客给他们带来的满足、成功、欢乐，我也由衷地感到高兴。
就这样，在老师和家长的共同关注、呵护下，我们311班书法这棵幼苗逐渐长成一棵亭亭如盖的绿树！
班级书法文化探索之旅（之四）
立体开发促壮大
修习书法以来，班上已经有好些孩子的字写得相当不错了。我要把这些“班级小小书法家”推荐出去。
校长也喜欢书法，让校长鼓励一下孩子，效果肯定不会错。
于是，我领着写得很棒的苏锐焌、钟睿、洪钰润、吴若菲这几个孩子，带着作品，叩响了校长室的门，“校长，这是我的作品，请您给指导指导……”孩子们一个个呈上自己节假日的书法习作，让校长点评。胡校长看后，惊喜万分，竖起大拇指一个劲地夸奖，并当场答应收这几个孩子作为校长的“书法弟子”。之后，校长还将与孩子们交流书法的经过写在了校长博客上，我调出校长表扬的博客文章，让全班孩子阅读，让全体家长阅读。得到校长的赞赏，孩子们练字更带劲了，他们都希望有朝一日也能成为校长的“书法弟子”。 书法展览也能激发人
一次，我校承办南海区小学书法研讨活动，全校办了一个师生书法展。我推出苏锐焌、钟睿、洪钰润、吴若菲等一批学生的书法作品参展。学校将这些作品都装裱出来，在书法展上，我带领全班学生去欣赏书法。他们徜徉在一幅幅精美的书法作品面前，陶醉、惊喜、崇敬的心情油然而生。目前，班上形成了一个书法梯队，蒋佩妍、刘悦、刘浩男、刘嘉乐、王志晖、艾宏宇、黄河华子君等学生的字也写得相当不错，还有一大批孩子是紧跟其后。至此，班上练习书法，形成了一个你追我赶的局面！
开发书法背后的育人功能
书法，我追求的不仅仅是让孩子们把字写好，还要进一步开发书法背后的立德树人的文化内涵，比如培植感恩之心、恭敬之心、端正之心、持恒之心、素净之心、节俭之心、环保之心、创新之心等。抓住一点，立体开发，深入发展，书法的触角将延伸得很广很远……
班级书法文化探索之旅（之五）
社会实践显真功
经过了一年的书法学习，学生的毛笔书法基本功底已经具备，横竖撇捺像模像样，怎样进一步巩固这一年来的成绩，如何把班级书法特色打造成具有鲜明特质的班级文化呢？
到实践中去！到社会中去！
有了这个念头，我便开始思考这些问题了。如何去实践？怎样参与到社会中去？
到实践中去！我的办法就是进行班级书法展览，并且形成常态。首先我动员学生周末回到家里进行书法创作，周日返校时把作品带回学校交给老师。老师分两步进行处理，第一步把学生和作品拍成图片，上传到博客利用博客进行展示，引导孩子们互相学习还能吸引家长参与进来并进行评论。再把学生的作品每两周展览一次，展览的地点就是教室外面的走廊上，看到走廊上琳琅满目地挂满了自己的作品，学生特别得开心和骄傲。两周一次的书法作品展览吸引了学校的全体教师，也吸引了全体学生。孩子们看到自己的作品有这么大的吸引力，更加激发了书法的热爱之情以及书法创作之情。因此，在作品开始展览之后，学生的毛笔书法水平的提升可谓是“日新月异”，进步非常明显。
到社会中去！这是个难度比较大的课题，怎么办？
在我冥思苦想之际，2014年春节如约而至，这让我突然间灵光一现！是啊，春节是个挖掘素材的好节日。于是我在寒假放假前，给班上的孩子们进行了动员，并达成一致意见。（1）无论春夏秋冬，也无论寒来暑往，每周依然坚持毛笔书练习和书法作品创作；（2）家里所需春节的春联全都学生自己书写并负责张贴；（3）条件允许的可以把自己书写的对联到市场或街道进行义卖。
欣喜的是，以上第一条和第二条意见，全班学生都能做到，看到家长利用微信发过来的孩子们的作品以及家里过年张贴的春联，感觉到特别美！这个小小的举动已经在社会上一定范围内造成了极大的影响。当然，要让仅仅只有八、九岁的孩子们走向社会，走进社会，融入社会，光这样做还远远不够。在我的鼓励下，在家长的配合下，有些孩子主动地参与到了家长单位、社会团体的春联义卖活动，并且将义卖所得悉数捐献给了有需要的人们。比如，家住肇庆市四会的钟睿同学便参与了四会市监狱组织的春联义卖活动，孩子们的春联都是以20元每副的价格卖出，最后由四会市监狱狱警们将义卖所得捐给了四会市养老院。又如，家住佛山市禅城区的吴若菲同学参加了禅城区社团组织的春联义卖活动，最后共筹集善款4000多元，全都捐献给了藏区失学儿童基金会。
诸如以上的社会实践活动，在这个寒假里，在学生当中还有很多很多。如何使社会实践活动的意义最大化呢？我根据家长提供的文字材料和图片材料做成博文发到了班级博客上，引导班上全体家长和学生学习，从家长和孩子们的留言和评论可以真实地看出，无论是家长还是学生都对这类活动赞不绝口。通过家长之间和学生之间的互相评论，已经把这种社会实践活动的意义和作用最大化了，因为一种正能量的东西已经在孩子们心里涌动！
在这儿，我可以自豪地说：班级书法文化的打造，我们311班，在路上……
作者简介：刘习洪，男，本科，就职于广东省佛山市南海区石门实验小学，研究方向：班主任的管理和班级文化建设。
编辑 薛直艳
班级书法文化探索之旅（之一）
给班级定一种特色
来到石小已经10年了，前面7年一直任教六年级，直接面临中考，因此那时候没有时间去思考班级特色建设问题。所幸的是，所带的每一届每个班级都能出色地完成学校任务，现在已经就读高二年级的那个班级，小学的时候是38个学生，中考考上石门两所初中、华英中学、南海实验中学四所学校的人数达32人，这些孩子在去年中考时直接考入石门中学本部的达18人之多。
为了让更多的老师得到历练，学校实行大循环教学，我终于有机会教一年级了。学校将一个班交到我手里将达六年之久，我既兴奋，又诚惶诚恐，兴奋的是：我终于有较长的时间实施自己的系列教育理想，担心的是：孩子们在我手里六年学无所成。
于是，自接到我们311班的那一天，我就迫不及待地探索班级特色建设之路。我的第一想法是把这个班级定位民族器乐特色班，把民族音乐、民族器乐这些祖祖辈辈创造并艰难流传下来的宝贝，教给我的孩子们，让民族文化得以继承和发展。我设想从葫芦丝入手，然后过渡到笛子等，但由于种种原因没有实现。（直到今日，我还是没有放弃这个梦想：能给311班全体孩子们渗透民族音乐的教育。）
正当我思索选什么作为班级特色之际，学校决定全员学习毛笔书法，在全校开设毛笔书法课程。听到这个消息，我很兴奋，因为书法也是我的特长，我可以在书法这一点上做大、做强、做精啊。
把具有几千年历史的中国书法纳入到正式的课程，我为学校的英明决定叫好！我进而思考：书法这颗种子，我该什么时间播种？什么时间浇水？什么时间施肥？等她长出嫩绿的新芽时我又该如何去护理……
带着这些思索，我和311班的孩子们开始了班级书法特色文化的建设之旅。
班级书法文化探索之旅（之二）
借力家长造氛围
我郑重地将书法这颗希望的种子播下了，我悉心地浇水、松土、呵护。两周后的一天，我发现了一个新的问题：孩子们在学校很努力练习书法，但是回到家里就把这事放下了，很多家长不了解毛笔书法，也未认识到学校开展毛笔书法的意义何在。
怎么办？我想到了我的老父亲。记得刚刚分田到户实行承包责任制的时候，家里基本只能种水稻，我们姐弟四人每天只能吃到大米饭，解决温饱问题而已。但要丰富食物和做到营养平衡，这还远远不够。之后，父亲每天干完农活都会扛着锄头到一个山坡上，努力进行开垦。通过近一年的努力硬是将荒地变成了一片沃土，种上了玉米、花生、红薯、高粱等作物。之后我家的生活水平也蒸蒸日上，越来越好！
有感于父亲垦荒的故事，我得进一步拓宽孩子们习字的空间，让他们在家里也要拿起毛笔，让家长参与到我们的书法教育促进事业中。于是，我让孩子们和家长们商量：在家里也配置一套书写工具，因为把书写工具从学校带到家里再从家里带回学校很麻烦。
这样，节假日孩子们在家里也能练字了，习字时间有了保证。
我还建议家长们给孩子弄个书架或书柜、箱子之类的，将孩子带回家的作品按时间进行分类，将一周的，一个月的，一个学期的收集起来存放好。保存作业，既是一种积累，又能让家长到参与孩子的书法管理中来。
班级书法文化探索之旅（之三）
利用博客助成长
种子发芽了，就一定能长成参天大树吗？未必。这就像农民伯伯种庄稼，同样的一块田地，同样的种子，发芽时长势也一样，但收获的时候，往往会出现千差万别。
毛笔书法在起始阶段并不一定能给孩子们带来快乐，往往容易让孩子们感觉到麻烦，并且毛笔书法的提高并非一朝一夕的事情，久而久之容易让孩子们形成挫败感。为了激发他们持续修习书法的热情，我再次想到了博客，利用班级博客作为载体，进行积极的引导和教育。我每周三利用书法课的机会，给孩子们每人拍照并及时上传到班级博客。
记得第一次将孩子们写的横画、竖画等基本笔画放到博客上的情景，确实写得不怎么好，当时我真的想把孩子们的相片一一删除。正当我犹豫之际，我看见了孩子们一张张灿烂的笑脸，这不正是我所需要的吗？只要孩子们开心、快乐，不讨厌写字甚至喜欢写字，对于毛笔书法修习来说不已经成功了一半吗？
我把孩子们的书法作品留在班级博客上之后，接着我给家长们发短信。不曾想，居然有很多家长点击并留下了宝贵的评论。看到家长们的鼓励，我释怀了。
此后，我坚持将孩子们练字的情况拍照并上传到博客，让家长适时地给孩子们留下祝福和评论。之后，我组织全班学生学习博客，比一比看谁的周记写得好，看一看谁的字写得漂亮，猜一猜谁的家长给我们留下了评论……
博客激发了孩子们的学习热情，每次见到他们如痴如醉地享受着班级博客给他们带来的满足、成功、欢乐，我也由衷地感到高兴。
就这样，在老师和家长的共同关注、呵护下，我们311班书法这棵幼苗逐渐长成一棵亭亭如盖的绿树！
班级书法文化探索之旅（之四）
立体开发促壮大
修习书法以来，班上已经有好些孩子的字写得相当不错了。我要把这些“班级小小书法家”推荐出去。
校长也喜欢书法，让校长鼓励一下孩子，效果肯定不会错。
于是，我领着写得很棒的苏锐焌、钟睿、洪钰润、吴若菲这几个孩子，带着作品，叩响了校长室的门，“校长，这是我的作品，请您给指导指导……”孩子们一个个呈上自己节假日的书法习作，让校长点评。胡校长看后，惊喜万分，竖起大拇指一个劲地夸奖，并当场答应收这几个孩子作为校长的“书法弟子”。之后，校长还将与孩子们交流书法的经过写在了校长博客上，我调出校长表扬的博客文章，让全班孩子阅读，让全体家长阅读。得到校长的赞赏，孩子们练字更带劲了，他们都希望有朝一日也能成为校长的“书法弟子”。 书法展览也能激发人
一次，我校承办南海区小学书法研讨活动，全校办了一个师生书法展。我推出苏锐焌、钟睿、洪钰润、吴若菲等一批学生的书法作品参展。学校将这些作品都装裱出来，在书法展上，我带领全班学生去欣赏书法。他们徜徉在一幅幅精美的书法作品面前，陶醉、惊喜、崇敬的心情油然而生。目前，班上形成了一个书法梯队，蒋佩妍、刘悦、刘浩男、刘嘉乐、王志晖、艾宏宇、黄河华子君等学生的字也写得相当不错，还有一大批孩子是紧跟其后。至此，班上练习书法，形成了一个你追我赶的局面！
开发书法背后的育人功能
书法，我追求的不仅仅是让孩子们把字写好，还要进一步开发书法背后的立德树人的文化内涵，比如培植感恩之心、恭敬之心、端正之心、持恒之心、素净之心、节俭之心、环保之心、创新之心等。抓住一点，立体开发，深入发展，书法的触角将延伸得很广很远……
班级书法文化探索之旅（之五）
社会实践显真功
经过了一年的书法学习，学生的毛笔书法基本功底已经具备，横竖撇捺像模像样，怎样进一步巩固这一年来的成绩，如何把班级书法特色打造成具有鲜明特质的班级文化呢？
到实践中去！到社会中去！
有了这个念头，我便开始思考这些问题了。如何去实践？怎样参与到社会中去？
到实践中去！我的办法就是进行班级书法展览，并且形成常态。首先我动员学生周末回到家里进行书法创作，周日返校时把作品带回学校交给老师。老师分两步进行处理，第一步把学生和作品拍成图片，上传到博客利用博客进行展示，引导孩子们互相学习还能吸引家长参与进来并进行评论。再把学生的作品每两周展览一次，展览的地点就是教室外面的走廊上，看到走廊上琳琅满目地挂满了自己的作品，学生特别得开心和骄傲。两周一次的书法作品展览吸引了学校的全体教师，也吸引了全体学生。孩子们看到自己的作品有这么大的吸引力，更加激发了书法的热爱之情以及书法创作之情。因此，在作品开始展览之后，学生的毛笔书法水平的提升可谓是“日新月异”，进步非常明显。
到社会中去！这是个难度比较大的课题，怎么办？
在我冥思苦想之际，2014年春节如约而至，这让我突然间灵光一现！是啊，春节是个挖掘素材的好节日。于是我在寒假放假前，给班上的孩子们进行了动员，并达成一致意见。（1）无论春夏秋冬，也无论寒来暑往，每周依然坚持毛笔书练习和书法作品创作；（2）家里所需春节的春联全都学生自己书写并负责张贴；（3）条件允许的可以把自己书写的对联到市场或街道进行义卖。
欣喜的是，以上第一条和第二条意见，全班学生都能做到，看到家长利用微信发过来的孩子们的作品以及家里过年张贴的春联，感觉到特别美！这个小小的举动已经在社会上一定范围内造成了极大的影响。当然，要让仅仅只有八、九岁的孩子们走向社会，走进社会，融入社会，光这样做还远远不够。在我的鼓励下，在家长的配合下，有些孩子主动地参与到了家长单位、社会团体的春联义卖活动，并且将义卖所得悉数捐献给了有需要的人们。比如，家住肇庆市四会的钟睿同学便参与了四会市监狱组织的春联义卖活动，孩子们的春联都是以20元每副的价格卖出，最后由四会市监狱狱警们将义卖所得捐给了四会市养老院。又如，家住佛山市禅城区的吴若菲同学参加了禅城区社团组织的春联义卖活动，最后共筹集善款4000多元，全都捐献给了藏区失学儿童基金会。
诸如以上的社会实践活动，在这个寒假里，在学生当中还有很多很多。如何使社会实践活动的意义最大化呢？我根据家长提供的文字材料和图片材料做成博文发到了班级博客上，引导班上全体家长和学生学习，从家长和孩子们的留言和评论可以真实地看出，无论是家长还是学生都对这类活动赞不绝口。通过家长之间和学生之间的互相评论，已经把这种社会实践活动的意义和作用最大化了，因为一种正能量的东西已经在孩子们心里涌动！
在这儿，我可以自豪地说：班级书法文化的打造，我们311班，在路上……
作者简介：刘习洪，男，本科，就职于广东省佛山市南海区石门实验小学，研究方向：班主任的管理和班级文化建设。
编辑 薛直艳