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摘要：随着新课程改革的不断深入，当前思想品德教学开始呈现多元化趋势。初中思想品德教育有别于高中思想政治教育，它是在学生思想道德尚未成熟时对学生进行思想道德教育，从而促进学生形成良好品格。传统的思想品德教学不利于学生综合素质的提高，因此教师要重视初中思想品德课程的多元化教学模式，提高思想品德教学效果。本文笔者结合自身教学实践，浅析如何丰富初中思想品德多元化教学模式，以期推动初中思想品德教学的发展。
关键词：思想品德;教学方式;教学效果;教学模式
初中思想品德课程在很大程度上容易被学生和老师所忽视，使得思想品德课不能完全发挥出其应有的学科优势，而学生成绩也得不到有效提高，同时也不能有效地培养学生的道德情操及情感意识。随着教育改革的不断深入，在新课程标准背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培养已经成为教育界的共识。初中的思想品德教学工作者应策划合理的教学方案，根据学生的年龄特征、心理特征选择出更加丰富合理、更加科学的教学模式和教学内容，争取每一位学生都能参与到课堂活动中来，并且起到良好的教学效果。
一、丰富初中思想品德教学模式的必要性
1.新课改的要求
随着时代的发展，我国开始重新审视和关注初中思想品德教学，越发倡导素质教育。在这一形势下，初中思想品德教学受到了前所未有的重视。新课程改革对学生的自主学习能力、探究能力、集体合作能力等提出了新的要求，学生不仅要掌握基础知识，还要培养综合素质。因此，在教学活动中，教师要开展多种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
2 .素质教育的要求
在传统教学中，教师不注重培养学生的综合能力，而是一味地向学生灌输知识。在多元化教学模式中，学生的德、智、体、美、劳能够得到全面发展，而这正是素质教育所倡导的。思想品德是一门培养责任感、判断力的学科，因此教师要从思想品德入手，逐步实现素质教育。
二、实施多元化教学模式对思想品德教师的要求
1.开展研究性学习
在教学中，教师应引导学生对相关话题进行讨论，对教材内容进行深度剖析，对相关材料进行归纳和总结，对自己的观点进行表达。
2.充分利用相关资源
随着信息技术的不断发展，人们获取知识的途径越来越多。教师可以引导学生利用网络搜索相关资料，使学生明白我们可以通过多种方式获取知识。
三、实施多元化教学模式的途径
1.丰富课堂教学方式
初中思想品德课在传统教学中，教师的教学方式方法陈旧，没有亮点，导致很多学生对学习失去兴趣，课堂没有生机，很大程度上阻碍了思想品德课的发展。要改变这种现状，教师只能不断尝试，不断创新，多注重理论与实践的结合，将教学更加生活化，多关注学生的个体差异，突出学生的课堂主体地位，多采用一些方法和手段调动他们的积极性，活跃课堂氛围。根据思想品德课的学科特点，多进行有效的案例分析，将抽象的概念具体化，具体的知识生活化。例如，老师可以在课堂开始的时候用几分钟的时间先对整节课的知识进行梳理，让他们对课上要学习的内容进行思考，之后结合实际生活来表达自己的观点。这样的方法有利于提高学生对知识的应用性，更加便于他们对知识的分析理解。
2.合作探究，初步得出问题结论
小组合作学习是一种高效的课堂教学方法，是学生自主学习的最佳途径，如果教师课前没有做足功课，课上不讲究任何方法策略的话，不但起不到强化教学目标，提升教学效率的作用，还很容易造成课堂混乱，让学生疲于合作学习。小组合作学习当中，教师需要做好课堂管理，要对课堂教学全过程有控制、有掌握，让学生充分参与到课堂的同时还要保证课堂纪律和课堂效果。对课堂纪律的管理是重中之重，不能放任学生，小组合作学习可以将课堂交于学生，充分体现学生的主体性，但教师也不能游离在课堂之外，教师是整个合作学习的操控者，也是重要的参与者，做到对课堂秩序进行有效维护，确保教学活动顺利开展。小组合作教学建立在有效分组的基础上，教师不能盲目或者主观进行分组，而应该在了解和掌握学生学习情况基础上施行分层分组。分组的原则是科学、有序，确保每一个小组都能达到预期学习效果。分层是小组学习的一种高端形式，教师必须對全体学生有深入了解和细化分析，方能实现分组，而每一个小组的学习目标和任务都有区别，这就避免了思想品德课堂分组随机性等现象的产生。
例如，在讲《长大的感觉》这节内容时，我们可以通过一段视频《人的成长》进行课前导入，让他们从思想上认识到我们终将长大，这是成长的必然性。再开展小组合作探究，教师根据学生情况分成4到6组，每组成员布置好相应的任务，组内每位同学都要说出三条以上的成长感受，一人专门负责记录整理，最后由小组长总结发言，让所有学生都能充分参与到课堂中，促使他们去思考，去合作，让他们意识到，他们正处在人生快速成长阶段，在讨论中，他们也许会埋怨家长，表现出诸多不满，学生讨论后可以得出初步结论。最后通过教材学习和老师的讲解，让他们知道，这些现象都是非常正常、非常普遍的现象，他们应该调整好心态，多和家长沟通，让彼此达到心与心的交流，这样才可以化解矛盾，让自己平稳度过青春叛逆期。通过学习，学生要认识到自己在青春期应该如何控制情绪，如何与父母相处。
3.多媒体教学模式
随着学校硬件设施的不断完善，可供教师利用的多媒体资源也日益增多。在教学过程中，教师就可以利用多媒体，使教学的内容不再枯燥无味，变得生动活泼起来。这样在给予学生感官上的刺激之后，可以有效地提高课堂的趣味性，活跃课堂。但是多媒体教学模式不只是要求老师利用多媒体，同样也需要加强学生对多媒体的利用。教师可以让学生利用媒体，搜集对课程知识相关的知识，再对知识做相应的分析与处理，最终获得有效信息。通过对信息的搜集与处理，学生可培养自己的动手能力与分辨能力。
例如：以九年级第四课“伸出你的手”的一课为例，老师在教学过程中，可以通过多媒体，在投影中播放相关的视频资料--《陈光标两度高调赈灾惹争议》;或者，在课前先让同学利用互联网等途径，搜集自己认为有用的资料以及图片信息，经过分析处理后带进课堂，和同学分享。教师：乐于助人是中华民族的传统关德。我们中的很多人都会为他人伸出援助之手，真诚地关心和帮助他人。但是有人在帮助他人时却遭到了不满，甚至拒绝，这是为什么呢？ 我们一起来学习第三框《关爱他人是一门艺术》。在这样的过程中，搜集资料就是培养学生的动手能力的过程;分析处理资料，理清案例线索就是培养学生的分辨能力的过程。
总而言之，思想品德教育在时代日益发展的进程中越来越重要，思想品德课堂在传统教育中地位也越加凸显。新课标表明，教育事业应注重对学生综合能力的培养和道德情感的培养。因此，现代思想品德教学工作者们应做好自己本职业的工作，不断探索、丰富、创新、优化教学模式和方案，一切为了学生，为了学生的一切，不断优化课堂教学，切实提高德育教学效果。
参考文献
[1]陈现东.初中思想品德兴趣教学[J].教法研究，2013.（24）：64-65
[2]王珍.论初中思想品德教学方法的改进[J].新课程学习，2013（5）：15
（作者单位：常宁市板桥镇中心学校）
关键词：思想品德;教学方式;教学效果;教学模式
初中思想品德课程在很大程度上容易被学生和老师所忽视，使得思想品德课不能完全发挥出其应有的学科优势，而学生成绩也得不到有效提高，同时也不能有效地培养学生的道德情操及情感意识。随着教育改革的不断深入，在新课程标准背景下，学生德、智、体、美的综合能力的培养已经成为教育界的共识。初中的思想品德教学工作者应策划合理的教学方案，根据学生的年龄特征、心理特征选择出更加丰富合理、更加科学的教学模式和教学内容，争取每一位学生都能参与到课堂活动中来，并且起到良好的教学效果。
一、丰富初中思想品德教学模式的必要性
1.新课改的要求
随着时代的发展，我国开始重新审视和关注初中思想品德教学，越发倡导素质教育。在这一形势下，初中思想品德教学受到了前所未有的重视。新课程改革对学生的自主学习能力、探究能力、集体合作能力等提出了新的要求，学生不仅要掌握基础知识，还要培养综合素质。因此，在教学活动中，教师要开展多种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
2 .素质教育的要求
在传统教学中，教师不注重培养学生的综合能力，而是一味地向学生灌输知识。在多元化教学模式中，学生的德、智、体、美、劳能够得到全面发展，而这正是素质教育所倡导的。思想品德是一门培养责任感、判断力的学科，因此教师要从思想品德入手，逐步实现素质教育。
二、实施多元化教学模式对思想品德教师的要求
1.开展研究性学习
在教学中，教师应引导学生对相关话题进行讨论，对教材内容进行深度剖析，对相关材料进行归纳和总结，对自己的观点进行表达。
2.充分利用相关资源
随着信息技术的不断发展，人们获取知识的途径越来越多。教师可以引导学生利用网络搜索相关资料，使学生明白我们可以通过多种方式获取知识。
三、实施多元化教学模式的途径
1.丰富课堂教学方式
初中思想品德课在传统教学中，教师的教学方式方法陈旧，没有亮点，导致很多学生对学习失去兴趣，课堂没有生机，很大程度上阻碍了思想品德课的发展。要改变这种现状，教师只能不断尝试，不断创新，多注重理论与实践的结合，将教学更加生活化，多关注学生的个体差异，突出学生的课堂主体地位，多采用一些方法和手段调动他们的积极性，活跃课堂氛围。根据思想品德课的学科特点，多进行有效的案例分析，将抽象的概念具体化，具体的知识生活化。例如，老师可以在课堂开始的时候用几分钟的时间先对整节课的知识进行梳理，让他们对课上要学习的内容进行思考，之后结合实际生活来表达自己的观点。这样的方法有利于提高学生对知识的应用性，更加便于他们对知识的分析理解。
2.合作探究，初步得出问题结论
小组合作学习是一种高效的课堂教学方法，是学生自主学习的最佳途径，如果教师课前没有做足功课，课上不讲究任何方法策略的话，不但起不到强化教学目标，提升教学效率的作用，还很容易造成课堂混乱，让学生疲于合作学习。小组合作学习当中，教师需要做好课堂管理，要对课堂教学全过程有控制、有掌握，让学生充分参与到课堂的同时还要保证课堂纪律和课堂效果。对课堂纪律的管理是重中之重，不能放任学生，小组合作学习可以将课堂交于学生，充分体现学生的主体性，但教师也不能游离在课堂之外，教师是整个合作学习的操控者，也是重要的参与者，做到对课堂秩序进行有效维护，确保教学活动顺利开展。小组合作教学建立在有效分组的基础上，教师不能盲目或者主观进行分组，而应该在了解和掌握学生学习情况基础上施行分层分组。分组的原则是科学、有序，确保每一个小组都能达到预期学习效果。分层是小组学习的一种高端形式，教师必须對全体学生有深入了解和细化分析，方能实现分组，而每一个小组的学习目标和任务都有区别，这就避免了思想品德课堂分组随机性等现象的产生。
例如，在讲《长大的感觉》这节内容时，我们可以通过一段视频《人的成长》进行课前导入，让他们从思想上认识到我们终将长大，这是成长的必然性。再开展小组合作探究，教师根据学生情况分成4到6组，每组成员布置好相应的任务，组内每位同学都要说出三条以上的成长感受，一人专门负责记录整理，最后由小组长总结发言，让所有学生都能充分参与到课堂中，促使他们去思考，去合作，让他们意识到，他们正处在人生快速成长阶段，在讨论中，他们也许会埋怨家长，表现出诸多不满，学生讨论后可以得出初步结论。最后通过教材学习和老师的讲解，让他们知道，这些现象都是非常正常、非常普遍的现象，他们应该调整好心态，多和家长沟通，让彼此达到心与心的交流，这样才可以化解矛盾，让自己平稳度过青春叛逆期。通过学习，学生要认识到自己在青春期应该如何控制情绪，如何与父母相处。
3.多媒体教学模式
随着学校硬件设施的不断完善，可供教师利用的多媒体资源也日益增多。在教学过程中，教师就可以利用多媒体，使教学的内容不再枯燥无味，变得生动活泼起来。这样在给予学生感官上的刺激之后，可以有效地提高课堂的趣味性，活跃课堂。但是多媒体教学模式不只是要求老师利用多媒体，同样也需要加强学生对多媒体的利用。教师可以让学生利用媒体，搜集对课程知识相关的知识，再对知识做相应的分析与处理，最终获得有效信息。通过对信息的搜集与处理，学生可培养自己的动手能力与分辨能力。
例如：以九年级第四课“伸出你的手”的一课为例，老师在教学过程中，可以通过多媒体，在投影中播放相关的视频资料--《陈光标两度高调赈灾惹争议》;或者，在课前先让同学利用互联网等途径，搜集自己认为有用的资料以及图片信息，经过分析处理后带进课堂，和同学分享。教师：乐于助人是中华民族的传统关德。我们中的很多人都会为他人伸出援助之手，真诚地关心和帮助他人。但是有人在帮助他人时却遭到了不满，甚至拒绝，这是为什么呢？ 我们一起来学习第三框《关爱他人是一门艺术》。在这样的过程中，搜集资料就是培养学生的动手能力的过程;分析处理资料，理清案例线索就是培养学生的分辨能力的过程。
总而言之，思想品德教育在时代日益发展的进程中越来越重要，思想品德课堂在传统教育中地位也越加凸显。新课标表明，教育事业应注重对学生综合能力的培养和道德情感的培养。因此，现代思想品德教学工作者们应做好自己本职业的工作，不断探索、丰富、创新、优化教学模式和方案，一切为了学生，为了学生的一切，不断优化课堂教学，切实提高德育教学效果。
参考文献
[1]陈现东.初中思想品德兴趣教学[J].教法研究，2013.（24）：64-65
[2]王珍.论初中思想品德教学方法的改进[J].新课程学习，2013（5）：15
（作者单位：常宁市板桥镇中心学校）