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摘要：在“以学生为中心”的新的培养模式下，电子信息工程专业进行了人才培养方案的设计改革，以学生发展为中心，确立了培养目标;以学习效果为中心，确定能力培养要素;以学生学习为中心，指导课程设计。新的培养模式下，全部提升培养质量。
关键词：以学生为中心;人才培养;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）12-0113-02
美国心理学家卡尔·罗杰斯于1952年首先提出了“以学生为中心”的教育理念引起了各国教育领域的广泛关注，尤其对高等教育起到了重大的影响。1998年联合国教科文组织首次在高等教育大会宣言中指出，高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式，“以学生为中心”的新观念对高等教育教学的发展必将产生深远的影响。在教育的大环境下，我院电子信息工程专业的培养模式也在积极由传统的教学模式向新型的模式转换。建立了“以学生为中心”的创新模式培养的人才培养方案体系，对学生的培养起到较好的效果。
1以学生发展为中心，确立培养目标
在“以学生发展为中心”的指导下，结合应用型本科学生的特点，新的电子信息工程专业人才培养方案遵循“厚基础、宽口径、高素质”的原则，在考虑专业知识结构和课程设置时，根据社会发展和经济建设的需要，增加有社会需求的、具有发展前景的电子设备和信息系统的相关技术的内容，减少或去除社会上逐渐被淘汰的电子设备和信息系统的相关技术的内容，使学生具有适应社会发展的基本能力。
在人才培养方案的设置中，我们加大了对《单片机原理与应用》《数字电子技术》《嵌入式系统及应用》《EDA技术与应用》等核心课程的建设力度，并从中积极申报各级的重点课程建设项目。基于“创新应用型人才”之《单片机技术与应用》课程教学方法的研究获教育部高等教育司立项，基于校企合作实践基地之‘实践应用型’人才培养模式下《单片机原理与应用》课程项目教学的方法探索”获广东省教育厅立项，“《数字电子技术》在线开放课程”获广东省教育厅立项，“虚拟仿真技术在电类课程教学改革中的应用”获广东省教育厅立项，“EDA精品课程建设”获校级立项。这些项目的研究成果会积极反馈到课堂教学中，提高课堂教学质量。拉近课堂和社会需求的距离，提高课堂教学质量。
2以学习效果为中心，确定能力培养要素
传统的教学模式中，学生考试成绩为学习效果的评价标准，此种评价过于单一、片面。不能够最大的提高学生的学习兴趣，挖掘学生的应用创新能力。新的教学模式下，以学生学习效果为中心，考核多元化。除了理论考核，还有应用能力测试，创新设计考核等多种形式。
第一，我们在设计人才培养方案的课程体系时，加大了实验课程的课时比例。
将《大学物理实验》《電路分析实验》《模拟电子技术》和《数字电子技术》课的实验单列，开设出独立的实验课程，开出《电子工艺与电子技术课程设计》《单片机课程设计》《EDA课程设计》和《嵌入式系统课程设计》。课程体系中，总学分为160学分，另外课外培养学分8学分。其中理论教学115.5学分，占总学分的68.7%;实践教学52.5学分，占总学分的31.3%。
实践教学体系，专业人才培养方案中实践教学环节包括实验课、课程设计、专业综合实习、毕业实习、毕业设计、社会实践等。由低年级到高年级，循序渐进，贯穿学生整个培养过程。
意在促进学生的动手能力，挖掘学生的应用开发能力。更以设计作品的质量作为课程考核的主要依据。
第二，加大了课外培养学分的设置，形式多样化。
1）鼓励学生参加电工证、单片机技能等考证。以考促学，以证反应学习效果。
2）鼓励学生积极参与大学生创新创业项目，效果较好。获立项国家级2项，省级7项，校级15项，系级培育20余项，参与人数达98%。
3）鼓励学生参加各类各级竞赛、项目，如数学建模大赛、蓝桥杯软件大赛、电子设计大赛、“挑战杯”大赛、大学生创新创业项目等。以赛促学，以赛反应学习效果。
从这四年来看，效果显著。数学建模大赛获奖2项;蓝桥杯软件大赛获各级奖项4项;电子设计大赛获省级三等奖2项，“挑战杯”大赛获省级三等奖3项。详见表1。
3以学生学习为中心，指导课程设计
新的教学模式以学生学习为中心，教师由主体角色转为主导角色。那么，课堂再不能是一言堂。新的教学模式下，授课过程中运用的手段更加丰富。除了结合多媒体课件、视频等方式外，更有任务式教学、项目式教学、翻转课堂等多种新型手段相结合。
那么，在人才培养方案中的课程门数与课时结构上更加合理，增加了多门小型课。建立选修课群时主干课程课时多一些，拓展小型、微型课程门数，充分发挥和培养学生的自学能力。
4结语
广州大学松田学院电子信息工程专业在“以学生为中心”新的教学模式下进行了创新培养模式的设计尝试，通过改革，提高学生的就业质量、行业竞争力，提高学生的综合运用能力，提高学生的自主学习能力。总结改革的经验与不足，为其他专业的改革提供借鉴参考。
关键词：以学生为中心;人才培养;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）12-0113-02
美国心理学家卡尔·罗杰斯于1952年首先提出了“以学生为中心”的教育理念引起了各国教育领域的广泛关注，尤其对高等教育起到了重大的影响。1998年联合国教科文组织首次在高等教育大会宣言中指出，高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式，“以学生为中心”的新观念对高等教育教学的发展必将产生深远的影响。在教育的大环境下，我院电子信息工程专业的培养模式也在积极由传统的教学模式向新型的模式转换。建立了“以学生为中心”的创新模式培养的人才培养方案体系，对学生的培养起到较好的效果。
1以学生发展为中心，确立培养目标
在“以学生发展为中心”的指导下，结合应用型本科学生的特点，新的电子信息工程专业人才培养方案遵循“厚基础、宽口径、高素质”的原则，在考虑专业知识结构和课程设置时，根据社会发展和经济建设的需要，增加有社会需求的、具有发展前景的电子设备和信息系统的相关技术的内容，减少或去除社会上逐渐被淘汰的电子设备和信息系统的相关技术的内容，使学生具有适应社会发展的基本能力。
在人才培养方案的设置中，我们加大了对《单片机原理与应用》《数字电子技术》《嵌入式系统及应用》《EDA技术与应用》等核心课程的建设力度，并从中积极申报各级的重点课程建设项目。基于“创新应用型人才”之《单片机技术与应用》课程教学方法的研究获教育部高等教育司立项，基于校企合作实践基地之‘实践应用型’人才培养模式下《单片机原理与应用》课程项目教学的方法探索”获广东省教育厅立项，“《数字电子技术》在线开放课程”获广东省教育厅立项，“虚拟仿真技术在电类课程教学改革中的应用”获广东省教育厅立项，“EDA精品课程建设”获校级立项。这些项目的研究成果会积极反馈到课堂教学中，提高课堂教学质量。拉近课堂和社会需求的距离，提高课堂教学质量。
2以学习效果为中心，确定能力培养要素
传统的教学模式中，学生考试成绩为学习效果的评价标准，此种评价过于单一、片面。不能够最大的提高学生的学习兴趣，挖掘学生的应用创新能力。新的教学模式下，以学生学习效果为中心，考核多元化。除了理论考核，还有应用能力测试，创新设计考核等多种形式。
第一，我们在设计人才培养方案的课程体系时，加大了实验课程的课时比例。
将《大学物理实验》《電路分析实验》《模拟电子技术》和《数字电子技术》课的实验单列，开设出独立的实验课程，开出《电子工艺与电子技术课程设计》《单片机课程设计》《EDA课程设计》和《嵌入式系统课程设计》。课程体系中，总学分为160学分，另外课外培养学分8学分。其中理论教学115.5学分，占总学分的68.7%;实践教学52.5学分，占总学分的31.3%。
实践教学体系，专业人才培养方案中实践教学环节包括实验课、课程设计、专业综合实习、毕业实习、毕业设计、社会实践等。由低年级到高年级，循序渐进，贯穿学生整个培养过程。
意在促进学生的动手能力，挖掘学生的应用开发能力。更以设计作品的质量作为课程考核的主要依据。
第二，加大了课外培养学分的设置，形式多样化。
1）鼓励学生参加电工证、单片机技能等考证。以考促学，以证反应学习效果。
2）鼓励学生积极参与大学生创新创业项目，效果较好。获立项国家级2项，省级7项，校级15项，系级培育20余项，参与人数达98%。
3）鼓励学生参加各类各级竞赛、项目，如数学建模大赛、蓝桥杯软件大赛、电子设计大赛、“挑战杯”大赛、大学生创新创业项目等。以赛促学，以赛反应学习效果。
从这四年来看，效果显著。数学建模大赛获奖2项;蓝桥杯软件大赛获各级奖项4项;电子设计大赛获省级三等奖2项，“挑战杯”大赛获省级三等奖3项。详见表1。
3以学生学习为中心，指导课程设计
新的教学模式以学生学习为中心，教师由主体角色转为主导角色。那么，课堂再不能是一言堂。新的教学模式下，授课过程中运用的手段更加丰富。除了结合多媒体课件、视频等方式外，更有任务式教学、项目式教学、翻转课堂等多种新型手段相结合。
那么，在人才培养方案中的课程门数与课时结构上更加合理，增加了多门小型课。建立选修课群时主干课程课时多一些，拓展小型、微型课程门数，充分发挥和培养学生的自学能力。
4结语
广州大学松田学院电子信息工程专业在“以学生为中心”新的教学模式下进行了创新培养模式的设计尝试，通过改革，提高学生的就业质量、行业竞争力，提高学生的综合运用能力，提高学生的自主学习能力。总结改革的经验与不足，为其他专业的改革提供借鉴参考。