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摘要：以人为本，培养学生音乐感受能力和审美能力，引导学生自主感受和鉴赏音乐是最有效的途径。在教学中，实施“自主有效”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。
关键词：以生为本；自我效能感；快乐学习；享受音乐
在推行课程改革的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分。以生为本，培养学生音乐感受能力和审美能力，引导学生感受和鉴赏音乐是其有效途径。它能陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。那么如何引导学生自主感受和鉴赏音乐呢？下面谈谈我的一点体会。
1增强自我效能感入手，促进学生的自主学习
自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强，低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。这提示我们要想让学生自己“想学”、“相信自己能学”，增强他们的自我效能感不失为一条有效的途径。为了让每一位学生体验到成功的喜悦，我采用以下做法：尽可能地发掘学生的长处，多给学生提供表现音乐才能的机会，并及时评价与鼓励。比如在教学中进行音乐表演时让学生选择擅长的音乐活动进行表演，尽量让每位同学都参与到表演中来。再如，每节课上留十分钟，让每一位同学上台表演一个拿手节目，可以合作表演，且让评委组评出月冠军、学期总冠军等等。2013新年到来之际，班上的同学自编、自导、自演了一台台质量相当高的节目，受到了班主任及任课老师的好评。我想在此过程中，同学们的收获是不言而喻的。在排练表演中建立起来的友情和合作精神等。是其他学科所不能替代的。
2在“趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律
运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐的情绪，加上游戏比赛的形式，更能满足中学生强烈的参与心理和竞争心理。比如：我用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了，老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。诸如此类的音乐小游戏能使学生感受音的快慢、强弱。改变以往一味地学习音乐中力度、速度的变化，取得了事半功倍的效果。
3在“律动”中，体验音乐
律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此在授课中，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂开始音乐的学习之旅，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《青春舞曲》一课，把学生分成若干小组来模唱爵士鼓各个鼓件的音色，然后分组一同唱出一组节奏型再让学生随着节奏自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，充满激情的律动，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。
4创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦
音乐是一门极富创造性的艺术。学生们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。演奏打击乐器，能充分调动他们的这种积极性，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。例如：每堂课我请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，说说自己的事，同学们生动地创造自己的节奏型。我还要求学生自由组合，运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。在学唱歌曲时，我也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，我还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。比如：欣赏《金蛇狂舞》这首乐曲时，让学生边听边想，然后提问：“这首乐曲用了哪些打击乐器的，你能试着演奏吗？”同学们很高兴地演奏起来课堂气氛顿时达到了高潮。学生们玩得开心，也学得开心，潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学习音乐的自主性。
5张扬学生的个性，鼓励学生自由探究
現代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。因此，在唱歌教学的歌曲处理时，我许多时候都说“你喜欢唱哪几句，用什么样的感情唱？”的类似思考，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行演唱。如《小鸟，小鸟》的教学，我引导学生选择自己喜欢的部分进行学习。并要求学生在反复吟唱中，自己练习二声部演唱。从学生的兴趣出发，让学生自由选择积极表现，既激发学生的自主学习能力，又调动了积极性。
6创设轻松氛围，引导学生主动探索
让学生自由讨论在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程、主动探索知识的一种有效的方法。因此，针对教材的关键处，把学生的疑难点提出来组织讨论，可以是同桌讨论、小组讨论，形成“你说，我说，大家说”的课堂氛围。如在合唱队训练《爸爸的雪花》教学中，通过讨论爸爸当兵是怎样的人时，有的说解放军是人民的子弟兵，是最可爱的人。没有他们的无私奉献，英勇献身，哪有美好的今天！有的说为了祖国和人民，哪里有危险，哪里就有解放军战士；有的说当祖国需要的时候，他们会冲锋在前，奋勇杀敌；有的说当人民有危险的时候，他们会不顾个人安危；还有的说，作为一个特殊的行业，纪律性强……众说纷纭，异彩纷呈，个个都在为自己的观点而辩论。这样的讨论既能激发学生主动参与学习，使每个学生都有一个充分表现自我的机会，又能活跃课堂气氛，效果较好，是老师分析讲解所不能达到的。新课程为我们培养学生自主探究能力留下广阔的余地，自主性学习充分体现了学生在学习中的主体地位。我们教师只要把学生真正看成是学习的主人，鼓励学生自主学习，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。爱护和培养学生的好奇心和求知欲，让学生敢想敢问，敢讲敢做，敢争敢辩，使学生的个性得以充分展现，努力培养学生的自主学习能力，就能为学生今后的学习打好可持续发展的基础。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索地学习。学生提出的问题让学生自己互相议论，自主探索解决。在教学中实施“自主学习”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。而培养学生自主学习的方法还有很多，这需要教师在实践中努力研究，探索它的规律，创造性地用于教学。
关键词：以生为本；自我效能感；快乐学习；享受音乐
在推行课程改革的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分。以生为本，培养学生音乐感受能力和审美能力，引导学生感受和鉴赏音乐是其有效途径。它能陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。那么如何引导学生自主感受和鉴赏音乐呢？下面谈谈我的一点体会。
1增强自我效能感入手，促进学生的自主学习
自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强，低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。这提示我们要想让学生自己“想学”、“相信自己能学”，增强他们的自我效能感不失为一条有效的途径。为了让每一位学生体验到成功的喜悦，我采用以下做法：尽可能地发掘学生的长处，多给学生提供表现音乐才能的机会，并及时评价与鼓励。比如在教学中进行音乐表演时让学生选择擅长的音乐活动进行表演，尽量让每位同学都参与到表演中来。再如，每节课上留十分钟，让每一位同学上台表演一个拿手节目，可以合作表演，且让评委组评出月冠军、学期总冠军等等。2013新年到来之际，班上的同学自编、自导、自演了一台台质量相当高的节目，受到了班主任及任课老师的好评。我想在此过程中，同学们的收获是不言而喻的。在排练表演中建立起来的友情和合作精神等。是其他学科所不能替代的。
2在“趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律
运用各种趣味游戏，可使学生在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐的情绪，加上游戏比赛的形式，更能满足中学生强烈的参与心理和竞争心理。比如：我用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了，老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。诸如此类的音乐小游戏能使学生感受音的快慢、强弱。改变以往一味地学习音乐中力度、速度的变化，取得了事半功倍的效果。
3在“律动”中，体验音乐
律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此在授课中，我采用听赏不同的音乐，即兴编一些同学们喜爱的容易接受的动作，带领学生表演。孩子们情绪高昂开始音乐的学习之旅，在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编了一些律动，取得了很好的教学效果。如：教《青春舞曲》一课，把学生分成若干小组来模唱爵士鼓各个鼓件的音色，然后分组一同唱出一组节奏型再让学生随着节奏自编一些动作，边唱边表演。欢快的情绪，充满激情的律动，激发了他们热爱学习，热爱大自然的情感，又使学生掌握了一些表演技巧。
4创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦
音乐是一门极富创造性的艺术。学生们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。演奏打击乐器，能充分调动他们的这种积极性，也更能激发他们对音乐课的喜好之情。例如：每堂课我请同学们用打击乐器演奏自己喜欢的节奏，说说自己的事，同学们生动地创造自己的节奏型。我还要求学生自由组合，运用打击乐器或自制乐器表演音乐剧。在学唱歌曲时，我也鼓励学生用打击乐器表现音乐情绪，创造自己喜欢的节奏。除了这些方面，我还把打击乐器用在欣赏民族乐曲中。比如：欣赏《金蛇狂舞》这首乐曲时，让学生边听边想，然后提问：“这首乐曲用了哪些打击乐器的，你能试着演奏吗？”同学们很高兴地演奏起来课堂气氛顿时达到了高潮。学生们玩得开心，也学得开心，潜移默化地提高了学生的音乐审美能力，锻炼了学生的自学能力，调动了学习音乐的自主性。
5张扬学生的个性，鼓励学生自由探究
現代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。因此，在唱歌教学的歌曲处理时，我许多时候都说“你喜欢唱哪几句，用什么样的感情唱？”的类似思考，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行演唱。如《小鸟，小鸟》的教学，我引导学生选择自己喜欢的部分进行学习。并要求学生在反复吟唱中，自己练习二声部演唱。从学生的兴趣出发，让学生自由选择积极表现，既激发学生的自主学习能力，又调动了积极性。
6创设轻松氛围，引导学生主动探索
让学生自由讨论在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程、主动探索知识的一种有效的方法。因此，针对教材的关键处，把学生的疑难点提出来组织讨论，可以是同桌讨论、小组讨论，形成“你说，我说，大家说”的课堂氛围。如在合唱队训练《爸爸的雪花》教学中，通过讨论爸爸当兵是怎样的人时，有的说解放军是人民的子弟兵，是最可爱的人。没有他们的无私奉献，英勇献身，哪有美好的今天！有的说为了祖国和人民，哪里有危险，哪里就有解放军战士；有的说当祖国需要的时候，他们会冲锋在前，奋勇杀敌；有的说当人民有危险的时候，他们会不顾个人安危；还有的说，作为一个特殊的行业，纪律性强……众说纷纭，异彩纷呈，个个都在为自己的观点而辩论。这样的讨论既能激发学生主动参与学习，使每个学生都有一个充分表现自我的机会，又能活跃课堂气氛，效果较好，是老师分析讲解所不能达到的。新课程为我们培养学生自主探究能力留下广阔的余地，自主性学习充分体现了学生在学习中的主体地位。我们教师只要把学生真正看成是学习的主人，鼓励学生自主学习，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。爱护和培养学生的好奇心和求知欲，让学生敢想敢问，敢讲敢做，敢争敢辩，使学生的个性得以充分展现，努力培养学生的自主学习能力，就能为学生今后的学习打好可持续发展的基础。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索地学习。学生提出的问题让学生自己互相议论，自主探索解决。在教学中实施“自主学习”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。而培养学生自主学习的方法还有很多，这需要教师在实践中努力研究，探索它的规律，创造性地用于教学。