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摘要：在新课程标准改革进行过程中，作为英语教师必须担负起实施新课改的重要任务，深入研究新课改的教学模式，改变传统的教学观念，制定有效的教学策略，依据新课改要求进行相应的革新，以提高英语教学质量。
关键词：新课程改革 教学策略 英语教学 原则
教学策略的制定要以学生为主体，充分体现以人为本的教学理念。随着新课改的推行，对于初中英语教学的要求也更加严格，对教学策略必须进行优化，以提高教学水平，促进我国教育事业的发展。
一、对新课程中初中英语教学的理解
新课改以学生的发展为中心，注重每个学生的发展情况。因此，初中英语教学应该遵循新课改的教学理念，教学内容要与学生生活紧密相联，创设英语应用实践机会，以培养学生的交际能力为主要目标。
对于新课改下的初中英语教学的理解还存在概念的模糊化，其实只要把握一点就可以，即英语课堂教学要以学生为主体，注重对学生运用所学英语的能力与交际能力的培养。课堂教学中教师要在了解学生已有知识水平与教学目标的基础上对学生进行指导，使学生系统、有序的学习英语基础知识，掌握英语实际交际能力。在课堂教学中教师要合理利用教材对学生进行教学，新课改的教材设计更加富有情趣化，采用图文结合的方式来吸引学生注意，同时增加了英语口语的素材以起到训练的目的。新课改摒弃了传统的教学方法，让学生在了解英语的实际意义后再进行语言形式的教学，从而让学生掌握英语的应用能力和交际能力。新课改后的教学内容贴近学生生活，并根据学生的身心发展特点进行教学内容的编排，将实际生活中的语言作为教学素材，有利于在课堂上创设互动交流情境。在英语教学中着重强调对学生智力与能力的培养，为学生今后能熟练运用英语打下良好的基础。
二、教学策略的制定前提
在教学中，教师是教学策略制定和实施的主体，因此，在教学策略的制定中，要根据不同的教学内容、教学背景和教学对象等信息，制定不同的教学策略。
1、新课改的基本理念要求“以人为本”
要充分研究教学对象的兴趣、爱好和年龄特点，制定合适的教学策略。“兴趣是最好的老师”，所以，教学策略的制定要充分考虑学生的学习兴趣。例如，在每节英语课伊始的前五分钟，请同学们自由发言，用英语讲述身边的新鲜事或小故事等。另外，也可以选择使用多媒体、小组讨论、做游戏和辩论赛等多种激发学生兴趣的策略。
2、要分析客观因素对教学策略的影响
在学生的学习求知中，非智力因素也起到了动力、定型和补偿作用，因此，教学策略的制定要充分考虑到非智力因素的影响，其对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。根据成就动机理论，教师在教学中要创造问题情境，使学生有较多的机会获得成就感，能够进行充分的自我肯定。当学生遇到挫折和困难时，老师应对学生已取得的成就进行肯定，使学生看到成功的希望，从而增强学生取得成功的信心。总之，在教学中教师要注重对学生心理的关注和分析，考虑到教学内容、教学环境、教学目标等客观因素的影响，从而制定行之有效的教学策略。
三、教学策略的制定原则
1、要因材施教，以人为本，注重学生的个体特性
每个学生都是独立的个体，有自己不同的个性、不同的思维方式和学习基础。因此，对于不同的学生要注重运用不同的策略。例如，在英语课堂上往往会遇见这种现象：女学生比男学生更喜欢开口说英语，因此总体的学习效果往往是女生好于男生。针对这种情况，教师可采用男女生搭配分组的策略，让活泼爱发言的女生带动部分不爱开口的男生，多采用小组对话等形式，从而起到小组互助的作用。此外，还可以通过对不同学习程度的学生布置不同的课外作业、对后进生多加鼓励等策略提高教学。
2、具有可调控性和灵活性
在教学活动中，教师是主导，学生是主体。在课堂教学中随时都有突发情况出现的可能，因此，教学策略的制定不能教条化，而应充分考虑到教学中可能出现的各种情况。课堂教学是一个要求教师灵活掌控的过程，对于不同的情况和问题，教师所制定的教学策略要进行及时的调节，因此要求教学策略必须具有一定的灵活性和可调控性。
3、强调学生的主体地位，坚持启发式教学
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。在启发式教学中，强调学生的主体地位并不排斥教师的主导地位。因此，在制定教学策略时，应该把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，寻求最优的策略模式。教师要在“引导”策略上下工夫，从而调动学生的主动性。
四、新课改下初中英语教学的革新
1、教学重点与目标的革新
新课改下的初中英语教学重点是培养学生的英语实际交际能力，摒弃传统教学中一味向学生灌输学科知识而不注重其他能力的培养。因此，新课改下的初中英语教学在根据学生已有的知识水平与生活经验中寻求新的教学方法，采用理论与实践相结合的教学模式，吸引學生兴趣，让学生在课堂中得到学习与交流，从而提高学生的英语运用能力。同时，让学生在学习过程中启发思维，获得情感体验，扩展学习视野，养成自主学习的良好习惯。
新课改的教学目标也要进行革新，在英语教学中对学生进行适当的鼓励，让学生相信自己的能力从而提高学习英语的兴趣，讲究学习方法培养学生自主学习的能力，让学生在合作与交流中掌握英语基础知识与基本技能（听、说、读、写），最终实现综合语言运用能力的教学目标。但要实现综合语言运用能力需要各方面的相互配合，对语言知识与技能的掌握是基本要求；在学习过程中实现跨文化的交流，使学生形成文化意识；激发学生对英语的学习兴趣，树立正确的学习态度；同时还要讲究学习方法，使学习产生有效性。
2、教学策略的改善
新课改下的英语课堂教学要求充分调动学生的主观能动性，发展学生自主学习的能力。在课堂教学中，学生是主体、教师是引导者，教师要根据学生已有的认知能力与个性引导学生主动学习、主动探索，发挥自主作用，养成自主学习的习惯，激发和调动学生对英语的学习兴趣，使学生获得学习英语的乐趣。在教学策略的改善中最重要的是调整教师与学生之间的关系，在课堂上教师与学生是平等、互动的关系，教师要理解和相信学生，要适时对学生进行鼓励，使学生树立自信心，应调动学生的主观能动性，让学生养成积极思考的习惯，培养学生的探索能力与创造能力。同时，教师要为学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围，为学生提供更多的实践机会，让学生在互助、互动的学习中形成合作精神。教师还应尊重、关心学生，让每一个学生都能体会到班级体的温暖，让学生在此环境下愉快地学知识、长本领。
五、结语
在教学策略制定中要考虑到学生群体之间的相互影响性、教学内容的层次性、教学多媒体手段的利用等。在制定教学策略时，只有充分考虑各个方面的因素，发挥教师主导和学生主体双方的作用，实现良性互动，才能使教学策略的作用发挥到最佳，从而实现提高教学效果的目的。
参考文献
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010
[2]李晓华.导向型自主学习的基本原理和教学策略[M].西安：陕西师范大学出版社，2009
[3]许智雄.初中英语写作训练策略探究[J].英语教师，2009（10）
[4]阎玉珠.优化课堂教学 还学生主体地位[J].吕梁高等专科学校学报，2009（3）
关键词：新课程改革 教学策略 英语教学 原则
教学策略的制定要以学生为主体，充分体现以人为本的教学理念。随着新课改的推行，对于初中英语教学的要求也更加严格，对教学策略必须进行优化，以提高教学水平，促进我国教育事业的发展。
一、对新课程中初中英语教学的理解
新课改以学生的发展为中心，注重每个学生的发展情况。因此，初中英语教学应该遵循新课改的教学理念，教学内容要与学生生活紧密相联，创设英语应用实践机会，以培养学生的交际能力为主要目标。
对于新课改下的初中英语教学的理解还存在概念的模糊化，其实只要把握一点就可以，即英语课堂教学要以学生为主体，注重对学生运用所学英语的能力与交际能力的培养。课堂教学中教师要在了解学生已有知识水平与教学目标的基础上对学生进行指导，使学生系统、有序的学习英语基础知识，掌握英语实际交际能力。在课堂教学中教师要合理利用教材对学生进行教学，新课改的教材设计更加富有情趣化，采用图文结合的方式来吸引学生注意，同时增加了英语口语的素材以起到训练的目的。新课改摒弃了传统的教学方法，让学生在了解英语的实际意义后再进行语言形式的教学，从而让学生掌握英语的应用能力和交际能力。新课改后的教学内容贴近学生生活，并根据学生的身心发展特点进行教学内容的编排，将实际生活中的语言作为教学素材，有利于在课堂上创设互动交流情境。在英语教学中着重强调对学生智力与能力的培养，为学生今后能熟练运用英语打下良好的基础。
二、教学策略的制定前提
在教学中，教师是教学策略制定和实施的主体，因此，在教学策略的制定中，要根据不同的教学内容、教学背景和教学对象等信息，制定不同的教学策略。
1、新课改的基本理念要求“以人为本”
要充分研究教学对象的兴趣、爱好和年龄特点，制定合适的教学策略。“兴趣是最好的老师”，所以，教学策略的制定要充分考虑学生的学习兴趣。例如，在每节英语课伊始的前五分钟，请同学们自由发言，用英语讲述身边的新鲜事或小故事等。另外，也可以选择使用多媒体、小组讨论、做游戏和辩论赛等多种激发学生兴趣的策略。
2、要分析客观因素对教学策略的影响
在学生的学习求知中，非智力因素也起到了动力、定型和补偿作用，因此，教学策略的制定要充分考虑到非智力因素的影响，其对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。根据成就动机理论，教师在教学中要创造问题情境，使学生有较多的机会获得成就感，能够进行充分的自我肯定。当学生遇到挫折和困难时，老师应对学生已取得的成就进行肯定，使学生看到成功的希望，从而增强学生取得成功的信心。总之，在教学中教师要注重对学生心理的关注和分析，考虑到教学内容、教学环境、教学目标等客观因素的影响，从而制定行之有效的教学策略。
三、教学策略的制定原则
1、要因材施教，以人为本，注重学生的个体特性
每个学生都是独立的个体，有自己不同的个性、不同的思维方式和学习基础。因此，对于不同的学生要注重运用不同的策略。例如，在英语课堂上往往会遇见这种现象：女学生比男学生更喜欢开口说英语，因此总体的学习效果往往是女生好于男生。针对这种情况，教师可采用男女生搭配分组的策略，让活泼爱发言的女生带动部分不爱开口的男生，多采用小组对话等形式，从而起到小组互助的作用。此外，还可以通过对不同学习程度的学生布置不同的课外作业、对后进生多加鼓励等策略提高教学。
2、具有可调控性和灵活性
在教学活动中，教师是主导，学生是主体。在课堂教学中随时都有突发情况出现的可能，因此，教学策略的制定不能教条化，而应充分考虑到教学中可能出现的各种情况。课堂教学是一个要求教师灵活掌控的过程，对于不同的情况和问题，教师所制定的教学策略要进行及时的调节，因此要求教学策略必须具有一定的灵活性和可调控性。
3、强调学生的主体地位，坚持启发式教学
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。在启发式教学中，强调学生的主体地位并不排斥教师的主导地位。因此，在制定教学策略时，应该把教师的主导地位与学生的主体地位相结合，寻求最优的策略模式。教师要在“引导”策略上下工夫，从而调动学生的主动性。
四、新课改下初中英语教学的革新
1、教学重点与目标的革新
新课改下的初中英语教学重点是培养学生的英语实际交际能力，摒弃传统教学中一味向学生灌输学科知识而不注重其他能力的培养。因此，新课改下的初中英语教学在根据学生已有的知识水平与生活经验中寻求新的教学方法，采用理论与实践相结合的教学模式，吸引學生兴趣，让学生在课堂中得到学习与交流，从而提高学生的英语运用能力。同时，让学生在学习过程中启发思维，获得情感体验，扩展学习视野，养成自主学习的良好习惯。
新课改的教学目标也要进行革新，在英语教学中对学生进行适当的鼓励，让学生相信自己的能力从而提高学习英语的兴趣，讲究学习方法培养学生自主学习的能力，让学生在合作与交流中掌握英语基础知识与基本技能（听、说、读、写），最终实现综合语言运用能力的教学目标。但要实现综合语言运用能力需要各方面的相互配合，对语言知识与技能的掌握是基本要求；在学习过程中实现跨文化的交流，使学生形成文化意识；激发学生对英语的学习兴趣，树立正确的学习态度；同时还要讲究学习方法，使学习产生有效性。
2、教学策略的改善
新课改下的英语课堂教学要求充分调动学生的主观能动性，发展学生自主学习的能力。在课堂教学中，学生是主体、教师是引导者，教师要根据学生已有的认知能力与个性引导学生主动学习、主动探索，发挥自主作用，养成自主学习的习惯，激发和调动学生对英语的学习兴趣，使学生获得学习英语的乐趣。在教学策略的改善中最重要的是调整教师与学生之间的关系，在课堂上教师与学生是平等、互动的关系，教师要理解和相信学生，要适时对学生进行鼓励，使学生树立自信心，应调动学生的主观能动性，让学生养成积极思考的习惯，培养学生的探索能力与创造能力。同时，教师要为学生创设一个轻松、和谐的课堂氛围，为学生提供更多的实践机会，让学生在互助、互动的学习中形成合作精神。教师还应尊重、关心学生，让每一个学生都能体会到班级体的温暖，让学生在此环境下愉快地学知识、长本领。
五、结语
在教学策略制定中要考虑到学生群体之间的相互影响性、教学内容的层次性、教学多媒体手段的利用等。在制定教学策略时，只有充分考虑各个方面的因素，发挥教师主导和学生主体双方的作用，实现良性互动，才能使教学策略的作用发挥到最佳，从而实现提高教学效果的目的。
参考文献
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010
[2]李晓华.导向型自主学习的基本原理和教学策略[M].西安：陕西师范大学出版社，2009
[3]许智雄.初中英语写作训练策略探究[J].英语教师，2009（10）
[4]阎玉珠.优化课堂教学 还学生主体地位[J].吕梁高等专科学校学报，2009（3）