论文部分内容阅读
【摘 要】作为一名小学语文老师，能最大程度的提高教学质量是我一直努力和奋斗的方向。怎样才能更好的提高语文课堂教学的有效性呢？通过多年的教学实践经验，我认为课前预习是解决这个问题的金钥匙。课前预习做好了，语文课堂教学效果的提高也就有了基础。在此，笔者通过本文浅谈一些自己的看法。
【关键词】课前预习 小学语文 教学效率
小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，是提高语文课堂教学的一个重要措施。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高语文教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。可见，课前预习是课堂教学前的“小课堂”，“小课堂”抓得好，就学得主动，大课堂效率就高；反之，如果“小课堂”抓得不好，就会学得被动，大课堂的效率就低。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。特别是杜郎口中学、洋思中学等课堂教学改革的成功经验也都充分说明了预习在课堂教学中的重要作用。我们怎样利用预习这个“小课堂”来提高“大课堂”教学呢？下面是我个人的平时教学中一些想法和总结：
（一）、激发预习兴趣，发挥催化作用
1、让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、影像和生动的讲述，巧妙的提问，让语文教学生动有趣，富有魅力，使学生感到学习语文的轻松愉快。
2、让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通，相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。
3、让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。
（二）、指导预习方法，结合阅读教学
许多学生有去预习，但在如何“预习”问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习”，而且会“预习”，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，注重引导学生领会“导读”的内容，结合着阅读这一教学主题，具体预习步骤如下。
一、问着读
课文前的预习提示，一般都会揭示这篇课文的学习要点、重点，学习任务。读好读懂“预习”，学生就会抓住这篇课文的学习重点、方向。要求学生通过仔细阅读课文，梳理、归纳出课文中出示的主要问题，针对预习中提出的问题进行阅读。阅读课文时，要求学生首先要通过浏览或默读，大体了解课文的主要内容，然后结合预习中的问题细读课文，将这些问题逐个解决。要通过读一至二遍课文后，基本解决完预习中提出的问题。这个时候，要要求学生用笔（铅笔）在必要处作上记号或写上自己思考的答案、疑问。
二、想着读
联系新旧知识或联系上下文思考，想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。例如《水》一文是一篇同学们不太能体会到的故事，预习前要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在阅读过程中学生抓住“水的珍贵”这个中心。想：课文中哪些地方表现出“水的珍贵”，体现了西北地区人们对水的渴望？学生带着问题阅读课文，了解乡亲们对缺水的苦和对用水时的乐，探索作者的思路，进一步掌握文章的中心。从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象能力，爱动脑的习惯。
三、品着读
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
四、诵着读
在课前预习中，学生能在读中理解、读中感悟，在读中积累，来丰富自己的知识积淀，学生在朗读中，交流中品析精彩词词句的妙处，品味语言带来的精神享受。更可将课文中的经典词句“占为己有”，自然而然的丰富了自己的“语言库”。例如，在预习《荷花》一课中有优美的段落“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三个花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨机儿，看起来饱脹得马上要破裂似的”等等，几乎每篇课文都有优美的，沁人心脾的片段，在预习中学生不可能背诵积累，但可以读着诵着，去体会那文字的美、语句的美、意境的美。诵读这样的优美语句不仅培养了同学们的审美能力，更陶冶了同学们的情感感知大自然的美。
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的课前预习不仅能极大地提高课堂教学效率，更是学生一生的财富。先进小课堂再进大课堂，小课堂让大课堂更加高效、更加成功。
【关键词】课前预习 小学语文 教学效率
小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，是提高语文课堂教学的一个重要措施。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高语文教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。可见，课前预习是课堂教学前的“小课堂”，“小课堂”抓得好，就学得主动，大课堂效率就高；反之，如果“小课堂”抓得不好，就会学得被动，大课堂的效率就低。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。特别是杜郎口中学、洋思中学等课堂教学改革的成功经验也都充分说明了预习在课堂教学中的重要作用。我们怎样利用预习这个“小课堂”来提高“大课堂”教学呢？下面是我个人的平时教学中一些想法和总结：
（一）、激发预习兴趣，发挥催化作用
1、让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、影像和生动的讲述，巧妙的提问，让语文教学生动有趣，富有魅力，使学生感到学习语文的轻松愉快。
2、让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通，相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。
3、让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。
（二）、指导预习方法，结合阅读教学
许多学生有去预习，但在如何“预习”问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习”，而且会“预习”，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，注重引导学生领会“导读”的内容，结合着阅读这一教学主题，具体预习步骤如下。
一、问着读
课文前的预习提示，一般都会揭示这篇课文的学习要点、重点，学习任务。读好读懂“预习”，学生就会抓住这篇课文的学习重点、方向。要求学生通过仔细阅读课文，梳理、归纳出课文中出示的主要问题，针对预习中提出的问题进行阅读。阅读课文时，要求学生首先要通过浏览或默读，大体了解课文的主要内容，然后结合预习中的问题细读课文，将这些问题逐个解决。要通过读一至二遍课文后，基本解决完预习中提出的问题。这个时候，要要求学生用笔（铅笔）在必要处作上记号或写上自己思考的答案、疑问。
二、想着读
联系新旧知识或联系上下文思考，想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。例如《水》一文是一篇同学们不太能体会到的故事，预习前要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在阅读过程中学生抓住“水的珍贵”这个中心。想：课文中哪些地方表现出“水的珍贵”，体现了西北地区人们对水的渴望？学生带着问题阅读课文，了解乡亲们对缺水的苦和对用水时的乐，探索作者的思路，进一步掌握文章的中心。从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象能力，爱动脑的习惯。
三、品着读
学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
四、诵着读
在课前预习中，学生能在读中理解、读中感悟，在读中积累，来丰富自己的知识积淀，学生在朗读中，交流中品析精彩词词句的妙处，品味语言带来的精神享受。更可将课文中的经典词句“占为己有”，自然而然的丰富了自己的“语言库”。例如，在预习《荷花》一课中有优美的段落“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三个花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨机儿，看起来饱脹得马上要破裂似的”等等，几乎每篇课文都有优美的，沁人心脾的片段，在预习中学生不可能背诵积累，但可以读着诵着，去体会那文字的美、语句的美、意境的美。诵读这样的优美语句不仅培养了同学们的审美能力，更陶冶了同学们的情感感知大自然的美。
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的课前预习不仅能极大地提高课堂教学效率，更是学生一生的财富。先进小课堂再进大课堂，小课堂让大课堂更加高效、更加成功。