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数学来源于生活，同时又反过来应用于生活.生活离不开人与人之间的合作，而学生之间的合作学习有助于提高学生对知识的分析、综合、理解能力，有助于让学生认识个人与集体的关系，增强学生的学习意识.
合作学习既突出学生的主体地位，又能照顾到学生的差异，有利于根据学生的个性差异因材施教，提高学生的自身素质，缩小学生间的差异，从而提高学生的学习成绩，使他们享受到成功的快乐.
一、培养学生良好的合作学习习惯
合作学习是否能顺利进行，是否能取得预期的效果，学生良好的合作习惯是基础.小组合作的本质是让每个学生都能参与过程，让学生学会怎样与其他同学进行交流与合作，并体会到成功的喜悦.
１．学会交流与倾听
在合作学习过程中，教师要参与到小组中并适当地进行引导，让学生学会学习.一是认真听取其他同学的发言，二是要尝试性指出其他同学发言中的重点，培养学生收集信息的能力.另外，学生要学会思考，并提出自己的见解.２．学会调整与反思
合作后的反思与调整是对知识理解的升华.每个学生在认知方面都存在一定的差异性，导致学生在学习过程中所获得的知识信息也会存在一定的差异性.合作学习要充分利用学生的差异性，通过教师与学生、学生与学生之间的交流、沟通，整理后形成有效的解决方案.每个个体在与其他同学的成果与观点进行对比分析时，要意识到想法上的局限性与合理性，然后检验自己的学习成果的有效性.
二、有效开展小组合作学习的有效措施
１．科学分配小组成员，优化合作的效率
好的开端是成功的一半，分好学习小组是合作学习的基础.在充分了解全班学生的情况下，教师有意识地将不同层次、不同类别的学生，按照“同组异质，组间同质”的原则优化组合，合理安排组内成员的分工，保证每个小组内的学生各具特点，以相互取长补短；让各小组间力均势衡，无明显差异，便于公平竞争、互相促进.这样，让每个学生在合作中都有展示自我的机会.
２．把握好合作学习的度，强调点拨和引导
教师应把握好合作学习的度，注重培养学生的创新精神和动手能力.因此，小组合作学习的内容要放在重点、难点上，注意内容的开放性、可行性、趣味性和探究性.小组合作学习不能只追求表面形式而不管实际效果，教师要设计好合作学习的内容、时间和合作学习的进程等.在小组合作学习中，教师不能只当旁观者，而应是学生合作的参与者，及时对学生的问题进行指导.
３．准确把握好合作学习的切入时机
合作的基本条件就是必须要有一项需要分工、需要大家共同完成的任务.不难发现，那些效率较低的合作学习都有着这样的现象：乍一看，课堂上好不热闹，学生看似积极；仔细一看却不尽然，虽然各个组员都有着自己的任务，基本能独立完成，但是缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习根本就没有体现出合作意识、合作精神，对学生能力的培养也没有意义.因此，教师必须要扮演好自己的引导者角色，选择好合作学习的切入时机.实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键.
在重点、难点处进行切入.在教学过程中，学生往往很难掌握教学的重点难点，在这些地方开展小组合作学习，有助于教学目标的实现.
例如，在讲“平方差公式”时，让学生经历平方差的推导过程是学生学习的重点，而如何归纳出公式则是教学的难点.教师可以先出示如下计算题：
（1）（x y）(x-y)=？
（2）（2a 3y）（2a-3y）=？
（3）（5m n）（5m-n）=？
（4）（4s 3x）（4s-3y）=？
教师先让学生求出这些题目的答案，然后进行启发：大家找一找，这些题存在什么规律？在学生思考后，再组织学生合作交流，教师则走到学生中间去，针对每个小组的不同情况加强引导，然后让每个组的中心发言人代表本组与全班同学交流，并推导出平方差公式.在这个过程中先让学生自己独立思考，让他们先在心目中有了自己的想法，待时机成熟后再合作探究，然后才是组间交流.这样可以更好的发挥自主探索和合作交流的效能.
在深化与拓展时进行合作学习.教师要明白深化、拓展处是再创造的生长点之一，具有一定的开放性和综合性.此时进行小组合作学习，将有助于对学生的思维进行扩展，进而激发学生的灵感，形成独特的认识.
总之，随着新课改的不断深入，我们意识的不断提高，初中数学合作教学是一项长远的、重要的任务.合作学习不仅能培养学生团结互助的良好习惯，还能促使学生在平等的竞争中强化自己的学习.这就要求我们教师在教学中不断地努力寻找最佳的教学途径和方法.
合作学习既突出学生的主体地位，又能照顾到学生的差异，有利于根据学生的个性差异因材施教，提高学生的自身素质，缩小学生间的差异，从而提高学生的学习成绩，使他们享受到成功的快乐.
一、培养学生良好的合作学习习惯
合作学习是否能顺利进行，是否能取得预期的效果，学生良好的合作习惯是基础.小组合作的本质是让每个学生都能参与过程，让学生学会怎样与其他同学进行交流与合作，并体会到成功的喜悦.
１．学会交流与倾听
在合作学习过程中，教师要参与到小组中并适当地进行引导，让学生学会学习.一是认真听取其他同学的发言，二是要尝试性指出其他同学发言中的重点，培养学生收集信息的能力.另外，学生要学会思考，并提出自己的见解.２．学会调整与反思
合作后的反思与调整是对知识理解的升华.每个学生在认知方面都存在一定的差异性，导致学生在学习过程中所获得的知识信息也会存在一定的差异性.合作学习要充分利用学生的差异性，通过教师与学生、学生与学生之间的交流、沟通，整理后形成有效的解决方案.每个个体在与其他同学的成果与观点进行对比分析时，要意识到想法上的局限性与合理性，然后检验自己的学习成果的有效性.
二、有效开展小组合作学习的有效措施
１．科学分配小组成员，优化合作的效率
好的开端是成功的一半，分好学习小组是合作学习的基础.在充分了解全班学生的情况下，教师有意识地将不同层次、不同类别的学生，按照“同组异质，组间同质”的原则优化组合，合理安排组内成员的分工，保证每个小组内的学生各具特点，以相互取长补短；让各小组间力均势衡，无明显差异，便于公平竞争、互相促进.这样，让每个学生在合作中都有展示自我的机会.
２．把握好合作学习的度，强调点拨和引导
教师应把握好合作学习的度，注重培养学生的创新精神和动手能力.因此，小组合作学习的内容要放在重点、难点上，注意内容的开放性、可行性、趣味性和探究性.小组合作学习不能只追求表面形式而不管实际效果，教师要设计好合作学习的内容、时间和合作学习的进程等.在小组合作学习中，教师不能只当旁观者，而应是学生合作的参与者，及时对学生的问题进行指导.
３．准确把握好合作学习的切入时机
合作的基本条件就是必须要有一项需要分工、需要大家共同完成的任务.不难发现，那些效率较低的合作学习都有着这样的现象：乍一看，课堂上好不热闹，学生看似积极；仔细一看却不尽然，虽然各个组员都有着自己的任务，基本能独立完成，但是缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习根本就没有体现出合作意识、合作精神，对学生能力的培养也没有意义.因此，教师必须要扮演好自己的引导者角色，选择好合作学习的切入时机.实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键.
在重点、难点处进行切入.在教学过程中，学生往往很难掌握教学的重点难点，在这些地方开展小组合作学习，有助于教学目标的实现.
例如，在讲“平方差公式”时，让学生经历平方差的推导过程是学生学习的重点，而如何归纳出公式则是教学的难点.教师可以先出示如下计算题：
（1）（x y）(x-y)=？
（2）（2a 3y）（2a-3y）=？
（3）（5m n）（5m-n）=？
（4）（4s 3x）（4s-3y）=？
教师先让学生求出这些题目的答案，然后进行启发：大家找一找，这些题存在什么规律？在学生思考后，再组织学生合作交流，教师则走到学生中间去，针对每个小组的不同情况加强引导，然后让每个组的中心发言人代表本组与全班同学交流，并推导出平方差公式.在这个过程中先让学生自己独立思考，让他们先在心目中有了自己的想法，待时机成熟后再合作探究，然后才是组间交流.这样可以更好的发挥自主探索和合作交流的效能.
在深化与拓展时进行合作学习.教师要明白深化、拓展处是再创造的生长点之一，具有一定的开放性和综合性.此时进行小组合作学习，将有助于对学生的思维进行扩展，进而激发学生的灵感，形成独特的认识.
总之，随着新课改的不断深入，我们意识的不断提高，初中数学合作教学是一项长远的、重要的任务.合作学习不仅能培养学生团结互助的良好习惯，还能促使学生在平等的竞争中强化自己的学习.这就要求我们教师在教学中不断地努力寻找最佳的教学途径和方法.