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新课标中明确指出，初中阶段要重视语文的情感教学，语文教师要时刻洞察学生的精神状况和价值观的取向。在教学过程中，要准确把握文章中的潜在情感，用独特的情感去丰富教学过程，去感染学生的心灵，从而改变学生的性情，增添学生的人格魅力。那么，怎样才能更好地在语文课堂上贯彻情感教学呢？
一、抓时机，拨动学生的情感激发之弦
在初中语文课堂教学中，教师要抓准时机，拔动学生的情感之弦。因为情感教学与一般的专业知识教学略有不同，后者可以不择时间和地点进行，但情感教学对教学的时机有所要求，既不能生搬硬套，也不能操之过急，否则，教学效果就会十分糟糕，不但达不到情感教学的效果，还会让学生产生反感。所以，教师在语文课堂教学时要善于抓住时机，适时进行情感教学，去开启学生的情感之门，拔动学生的情感之弦。
例如，在教授《散步》这篇课文时，教师首先要让学生明白尊老爱幼的传统美德，要懂得凡事孝为先的道理。所以在分析到文中人物意见的分歧时，就要抓住时机，恰当地向学生提问：你看，一边是年迈的母亲，一边是疼爱有加的儿子，假如在座的哪位同学碰到这样的矛盾，该如何面对呢？联系自己的处理办法，再来对照课文中的“我”的做法，怎样做才是最好的呢？带着这些问题，学生在分析课文时就无形地进行了一次道德情感的学习、熏陶，通过互动讨论，再一次树立了正确的道德观。因此，在初中语文情感教学中，教师要善于抓住情感教育的时机，掌握一定的方式方法，用爱的语言去感化学生，拨动学生的情感之弦，提升语文课堂教学的效果。
二、重教材，使学生的情感之花得以绽放
教材中的课文是经过挑选的，都具有知识性和人文性，只要教师和学生善于挖掘，每篇都是很好的情感教学素材。例如，在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文时，教师要让学生明白，这首诗是诗人对青少年的殷切嘱托，激励青少年们健康成长，值得学生们品味。
又如在《谈生命》一课中，作者通过描写一江春水和一棵小树的生命历程，对生命的真谛作了完整的诠释。学完此篇课文后，教师要引导学生对生命进行理性思考，让学生领悟到生命的真谛：生命是一个蜕变的过程，是一个由小到大、由弱到强的发展过程，在此过程中有成功，也有失败；有痛苦，也有欢笑。让学生在思考的过程中树立起正确的人生观和价值观，这就是我们的情感教学所要达到的目标。而在教《黄河颂》这课时，诗人塑造了黄河的形象，展现了黄河波涛汹涌的特征，表现出中华民族的英雄气概。教师可以用慷慨激昂的热情去诵读课文，再配合多媒体和视频图片，播放《黄河大合唱》这首歌曲，再现黄河磅礴的气势，让学生从这首诗中感受黄河的雄伟壮阔，给学生以心灵的震撼，并使学生的情感之花得以绽放。所以，只要我们重教材，根据各篇文章的情感特点去点化，学生心中的情感之花就一定能越开越艳。
三、优化教学手段，感化学生内心的情感
通过优化教学手段，使学生更加形象而感性地去接受知识，这也使得初中语文情感教学的形式变得更加多样。情感教学不再是口头说教，而是可以通过先进的教学手段，给学生带去真实的体验。
例如，在《背影》这篇文章中，作者写父亲送他坐火车北去的场景，父亲对儿子的深切关怀，使儿子十分感动。这一情景一直深深地印在作者的脑海中，只要想起父亲的背影，就久久不能忘怀。这篇文章的情感十分深沉，那么怎样带给学生更感性、更直观的情感呢？这时，教师就可以播放音乐歌曲《父亲》，并配上flash 画面。通过这种情境教学，全班同学都沉醉在爱的氛围中。这种直观而感性的情境感化了学生，也触动了学生内心的情感，让学生更加真切地体味到那种深刻、真挚的父子之情。
四、激起兴趣，让学生产生情感共鸣
兴趣是最好的老师。要想学好课文，就得让学生对所学课文感兴趣，让学生产生情感共鸣。初中语文中的教材内容都是一定的，但是，教师可以通过不断地创新和探究，发现学生的情感兴趣点，让每一堂语文课能激起学生的兴趣，引起他们情感的共鸣。而学生的兴趣点可以通过很多方面来体现，如学生的生活经验，对知识的积累，感官上的刺激或来自精神上的鼓励等。教师应该在解读课文内容的同时，将学生的兴趣点一一开启出来，引导学生投身到课文中，真切地感受作者的情感。所以，教师要利用不同的教学形式，充分激发学生的学习兴趣，让学生在对不同兴趣点的体验中，产生情感的共鸣。
例如在教授《孔乙己》这课时，教师可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，去体会封建科举制度对读书人的不尊重和严重摧残，去体会旧社会的世态炎凉，从而更加珍惜读书的美好时光，对当今的社会更加热爱，让学生的情感再一次得以升华。因此，通过不同的教学方式，让学生在教师用心创设的情境中产生情感共鸣。总之，语文课堂中的情感教学不应是单一的，而应是丰富多彩的。
一、抓时机，拨动学生的情感激发之弦
在初中语文课堂教学中，教师要抓准时机，拔动学生的情感之弦。因为情感教学与一般的专业知识教学略有不同，后者可以不择时间和地点进行，但情感教学对教学的时机有所要求，既不能生搬硬套，也不能操之过急，否则，教学效果就会十分糟糕，不但达不到情感教学的效果，还会让学生产生反感。所以，教师在语文课堂教学时要善于抓住时机，适时进行情感教学，去开启学生的情感之门，拔动学生的情感之弦。
例如，在教授《散步》这篇课文时，教师首先要让学生明白尊老爱幼的传统美德，要懂得凡事孝为先的道理。所以在分析到文中人物意见的分歧时，就要抓住时机，恰当地向学生提问：你看，一边是年迈的母亲，一边是疼爱有加的儿子，假如在座的哪位同学碰到这样的矛盾，该如何面对呢？联系自己的处理办法，再来对照课文中的“我”的做法，怎样做才是最好的呢？带着这些问题，学生在分析课文时就无形地进行了一次道德情感的学习、熏陶，通过互动讨论，再一次树立了正确的道德观。因此，在初中语文情感教学中，教师要善于抓住情感教育的时机，掌握一定的方式方法，用爱的语言去感化学生，拨动学生的情感之弦，提升语文课堂教学的效果。
二、重教材，使学生的情感之花得以绽放
教材中的课文是经过挑选的，都具有知识性和人文性，只要教师和学生善于挖掘，每篇都是很好的情感教学素材。例如，在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文时，教师要让学生明白，这首诗是诗人对青少年的殷切嘱托，激励青少年们健康成长，值得学生们品味。
又如在《谈生命》一课中，作者通过描写一江春水和一棵小树的生命历程，对生命的真谛作了完整的诠释。学完此篇课文后，教师要引导学生对生命进行理性思考，让学生领悟到生命的真谛：生命是一个蜕变的过程，是一个由小到大、由弱到强的发展过程，在此过程中有成功，也有失败；有痛苦，也有欢笑。让学生在思考的过程中树立起正确的人生观和价值观，这就是我们的情感教学所要达到的目标。而在教《黄河颂》这课时，诗人塑造了黄河的形象，展现了黄河波涛汹涌的特征，表现出中华民族的英雄气概。教师可以用慷慨激昂的热情去诵读课文，再配合多媒体和视频图片，播放《黄河大合唱》这首歌曲，再现黄河磅礴的气势，让学生从这首诗中感受黄河的雄伟壮阔，给学生以心灵的震撼，并使学生的情感之花得以绽放。所以，只要我们重教材，根据各篇文章的情感特点去点化，学生心中的情感之花就一定能越开越艳。
三、优化教学手段，感化学生内心的情感
通过优化教学手段，使学生更加形象而感性地去接受知识，这也使得初中语文情感教学的形式变得更加多样。情感教学不再是口头说教，而是可以通过先进的教学手段，给学生带去真实的体验。
例如，在《背影》这篇文章中，作者写父亲送他坐火车北去的场景，父亲对儿子的深切关怀，使儿子十分感动。这一情景一直深深地印在作者的脑海中，只要想起父亲的背影，就久久不能忘怀。这篇文章的情感十分深沉，那么怎样带给学生更感性、更直观的情感呢？这时，教师就可以播放音乐歌曲《父亲》，并配上flash 画面。通过这种情境教学，全班同学都沉醉在爱的氛围中。这种直观而感性的情境感化了学生，也触动了学生内心的情感，让学生更加真切地体味到那种深刻、真挚的父子之情。
四、激起兴趣，让学生产生情感共鸣
兴趣是最好的老师。要想学好课文，就得让学生对所学课文感兴趣，让学生产生情感共鸣。初中语文中的教材内容都是一定的，但是，教师可以通过不断地创新和探究，发现学生的情感兴趣点，让每一堂语文课能激起学生的兴趣，引起他们情感的共鸣。而学生的兴趣点可以通过很多方面来体现，如学生的生活经验，对知识的积累，感官上的刺激或来自精神上的鼓励等。教师应该在解读课文内容的同时，将学生的兴趣点一一开启出来，引导学生投身到课文中，真切地感受作者的情感。所以，教师要利用不同的教学形式，充分激发学生的学习兴趣，让学生在对不同兴趣点的体验中，产生情感的共鸣。
例如在教授《孔乙己》这课时，教师可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，去体会封建科举制度对读书人的不尊重和严重摧残，去体会旧社会的世态炎凉，从而更加珍惜读书的美好时光，对当今的社会更加热爱，让学生的情感再一次得以升华。因此，通过不同的教学方式，让学生在教师用心创设的情境中产生情感共鸣。总之，语文课堂中的情感教学不应是单一的，而应是丰富多彩的。