中学生物教学的质量是直接影响中学生、推进全面素质教育的一个重要因素。而西部边远地区的农村中学生，普遍存在着对生物学科不感兴趣的现象。基于此，笔者体会到：要改变这种状况，农村中学生物课教师除了刻苦钻研业务，全面掌握本学科的教材内容外，还必须克服教学设备条件相对落后的困难，充分利用现有的教学条件，坚持采用灵活多样的方法激发学生学习生物知识的兴趣，切实提高学生运用生物科学的能力和创新意识。
　　农村中学生物教学实践经验证明，生物教学紧绕“趣”字，从“导”、“喻”、“观”、“参”、“表”、“书”六个方面狠下功夫，教学效果好，学生乐学。
　　首先是“趣导”。“趣导”就是教师必须精心设计好每节课的开窍方式，采用趣味性的语言，运用趣味性的设问导入新课。学生在学习新一内容的开始，就被教师巧妙地导进浓厚的兴趣氛围之中，让学生在趣味中学，在兴趣中思，在趣味中理解和记忆，为全堂课的教学设置一个良好的环境。例如在教学生理卫生中“皮肤”一节时，我就设计了“汗是什么味道”、“病人的脸色为什么苍白”、“冬天为什么会生冻疮”等一些学生均常遇而熟悉的但又不一定清楚的问题，有意进行趣问而构成悬念。这样，学生的兴趣很易激发，课堂气氛活跃起来。
　　其二是“趣喻”。“趣喻”就是教师在教学中，根据教材内容，采用巧妙的有趣的比喻，用比喻引起学生的学习兴趣，引导学生轻松地理解和掌握比较抽象的生物知识。采用学生所熟悉的事物作喻体，不仅形象、生动、具体，而且能够深入浅出，化抽象为具体，化枯燥为生动地说明道理，学生容易接受、乐于接受。例如在教生理卫生中“肺”一节时，教师就可以用大家都十分熟悉的“加油站”来比喻“肺”脏，如此一比，学生一下子就有了兴趣，在兴趣中初步理解“肺”脏的生理功能。
　　其三是“趣观”。所谓“趣观”就是教师在教学过程中，充分利用实验手段进行直观教学，引导学生在直观中进行学习感悟，从而激发兴趣。生物知识多较抽象，只有充分利用实验进行直观教学，学生才能感到有趣味，才能化抽象为具体，理解得深，掌握得牢。
　　第四是“趣参”。所谓“趣参”，就是教师在教学过程中鼓励学生积极参与教学活动，在参与中激发学生学习生物知识的兴趣。生物学科的突出特点就是实验多，教师应充分利用实验，鼓励和引导学生积极参与实验的设计、制作、操作、总结，以此培养学生的兴趣和能力。
　　第五是“趣表”。“趣表”就是教师在教学过程中，根据教学内容有计划地组织学生进行有关生物知识的“抢答赛”、“辩论赛”和有关实验的“演示赛”及有关生物标本的“制作赛”等，引导学生在兴趣中表现自己的生物才能，让学生在成功的表现中提高学习兴趣和学习能力。
　　第六是“趣书”。“书”指的是教师在教学中的板书。“趣书”就是教师根据教学内容和教学总结的需要精心设计出来的简明扼要而又趣味盎然的板书形式。板书在教学过程中对帮助学生清理教学内容，突出教学重点，加深对重点内容的理解，深化对关键性知识内容的记忆等方面具有其他教学手段所无法取代的重要作用。如果教师精心设计出用趣味性的语言文字和趣味性的表现形式构成的板书，学生一见喜欢，一看明白，一记牢固，就会在趣味之中达到上述目的，从而激发学生学习生物知识的兴趣，在趣味中不断提高学生的学习能力，提高教学质量。板书在各学科教学中都有不可低估的作用，而生物学科的板书较之其他学科的板书，更应突出其井然、简明、色艳、情茂、趣浓、易识易记的特点。
　　生物学科本身就具有很强的趣味性和直观性且又有很强的概念性和抽象性。农村中学的教学条件相对落后，要想把生物教学质量搞上去，生物教师就必须在教学过程中紧绕一个“趣”字，在趣教趣学上狠下功夫。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县青坪乡九年一贯制学校）