论文部分内容阅读
教材是教育教学活动的核心载体,其核心功能是育人.本文基于认知学习理论,通过模式建构和案例解读,展示了高中地理教材育人功能实现的教学探索.引导学生把教材“读薄—读厚—读薄”,完成认知结构的“建构—拓展—重组”,实现地理学科认知“可视化—同化—个性化”的转变.最后提出教学中需把握的三个关键点,认知建构过程要体现思维的逻辑性和深刻性,认知拓展过程要体现思维的灵活性和敏捷性,认知重组过程要体现思维的独创性和批判性.