在每个人的求学阶段都要求进行写作学习，并加以日常练习，逐渐培养其写作兴趣和能力，可最终说“我爱作文”的学生很少，厌烦作文、怕作文的倒大有人在。多数学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文课，颇有大难临头之感。问其原因，常回答：实在是没有什么可写的。但它又不得不完成，怎么办？于是就开始胡编乱造，乱写一气，作文中充满了假话、套话、空话，闹出的笑话层出不穷。例如写“变化”这一话题作文时，有的同学写到“在那个十分偏僻的小山村，李红对外面世界的了解都是从她的那个网友那获得的信息……”如此作文，令人啼笑皆非。
　　面对这种情况，在教学中，我们应从激发兴趣入手，努力培养学生的写作兴趣。要让学生有话想说，有事可写，敢于在文中抒写个性，表达真情。只有这样，我们的作文教学才能引起学生的兴趣，学生的作文质量才能提高。
　　一、利用所学课文，激发写作兴趣。
　　记得我在教《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文时，在读熟课文的基础上，要求学生根据文章的情节，自编自演小短剧，这样通过读、演、看，寓教育性、知识性、趣味性于一体，把学生带入到故事的场景中去，这样既使学生掌握了故事情节，又锻炼了学生运用文言句式的能力，增强了文言语感。同时，还使学生对故事中的人物有了深入地了解，有了一些想说的话语。因此，学完本文后，学生纷纷写出了较为生动的读后感。
　　二、细心观察生活，积累写作素材。
　　我们很多同学在开始写作文时，不是叼着笔杆发愣，就是牢骚满天，总是觉得每天的生活，就是家与学校之间简单的两点一线式生活，似乎真的是没啥可写，其实是我们的学生还没有学会细心观察生活。而我们作为老师应该教会他们如何观察生活，用手中的笔记录下发生在自己身边有趣的事情。如在一次与学生聊天时谈到“容貌”这个话题，我先让学生们说说自己感觉自己的容貌怎样。学生一听立刻来了兴趣。有的说：“我觉得自己的样子还可以，就是鼻子上有些缺陷，若长得像金城武那样的就好了。”有的则说自己的嘴太大了，想长大后去做做美容；有的……同学们的发言很热烈，我马上抓住时机进行引导，让他们写一写自己对容貌的看法或感受或评价等，说说自己心中最美的人。第二天，学生交上来的随笔果然都不错：内容真实、语言真挚。从而还激发了学生观察生活的兴趣。总之，我们只要仔细观察生活，反复琢磨，便会从中悟出一些给人以启迪的哲理。当然，我们还可以通过书报杂志、电视广播来积累素材，使得我们在写作时有话可说。
　　三、及时表扬鼓励，树立写作自信 。
　　在教学过程中，尤其是作文批改时我一直留心学生习作中的“闪光点”，并适时适宜地进行表扬，并拿到班上交流。刚开始的时候，都是由我从全班学生的习作中选出一批写得比较精彩的文章来，利用一节课的时间来读这些文章，然后自己谈谈写作思路，最后由其他学生进行点评。这样做了一段时间后，我发现每次赏析的都是有数的这几个同学的文章，其他同学似乎已经产生了比较消极的情绪，甚至有一些抵触情绪。于是我改变了策略：将学生分成几个作文小组，各小组集体讨论后推荐出优秀习作或者是进步比较大的作文两篇，并且要说明推荐的理由。这样一来，学生们的积极性陡然高涨起来，他们都尽自己最大的努力，认真对待每一次写作，好争取课上能读给其他人听。另外，我们可以把相对较好的文章在班里的黑板报上刊登，这也会收到好的效果。
　　总之，兴趣乃习作之本，一个人只要对某事物感兴趣，那么他就会去刻苦钻研，直到成功，写作也不例外。我们在作文教学过程中，只要善于运用各种教学手段，激发学生的写作兴趣，那么，必会较好地完成自己的教学任务。