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摘 要： 新课改下，为了体现新课程的基本理念与思想，全国诸多中学都改革了传统的教学策略和方法。在改革中，小组合作教学方法的应用取得了较突出的效果。文章阐述了小组合作法在小学数学教学中的应用。
关键词： 小组合作法 小学数学教学 教学应用
在国内教育改革的潮流中，诸多学校对教学活动进行了改进，弥补传统教学方法的不足，但仍有一些教师采用传统的教学方法，新课改并没有彻底改变教学现状。小组合作教学法应用于小学数学教学中，能够使学生积极参加课堂学习，互相交流学习知识，有助于培养合作分工能力。小组合作教学在小学数学学习中具有重要作用。
一、实施小组合作法
（一）找对合作的时机。
小组合作法并不是在教学中的任何时候都适用，更不能胡乱运用。如此不仅不能起到应有作用，反而会使学生感到厌烦。一定要恰当选择小组合作学习的时机，一般都是在探索新知的过程中。在这一进程中，采用小组合作法，不仅可以使学生学会动手操作，还可以让学生相互交流所学所感，充分发挥学习积极性和主动性。在学习中遇到重点和难点时也可以运用小组合作法，学生可以相互探讨学习，有利于突破重难点。在运用概念、理论或定律判断正误时，可以运用小组合作法，有效提高学生的学习兴趣，强化学习效果。在解决一个问题时，每位同学对问题的研究方向都不一样，对问题的认识不同，运用的解决问题的方法也不一样，采用小组合作学习法便可以使学生找到有效的解决方法。
（二）合理分配小组，明确各成员的职责。
根据班内学生的学习情况，将学生分成不同层次、类别的小组，原则是“组间同质、组内异质”。如此便可以使组内专注于合作，组间进行竞争，还可以使每位学生在组内相互合作中展示自己，学习情况相对较好的学生可以给学习差的同学提供帮助。在小组中，应该明确划分每个人员的职责，通常情况下，每组一般为5～6名同学，组长由每位组员轮流担任，如此便能使每位同学都得到锻炼。一旦确定了小组中各位同学的角色，其相应的职责便得到了确定，每位成员承担起自己的责任与任务。任务可以一星期调换一次，这样便可以对每位同学进行不同的锻炼。此外，小组成员的共同任务便是掌握教师所讲的全部内容，还应该主动帮助其他未完全掌握的学生。
（三）精心设计和讨论问题。
教师只有对所要讨论的问题进行精心设计，才能使小组合作教学的效率得到有效提高。对在教学进程中遇到的重点难点问题，可以选择性地进行小组合作教学，因为若问题太过简单，学生便不用探讨就可以正确解答，即便讨论氛围再活跃，长此以往学生也会越来越懒惰。另外，讨论学习过程中的重点、难点，可以使学生更好地掌握这些知识。
（四）教师在一定程度上作指导。
小组合作教学的实施应该给学生留下大量时间，才能使学生积极讨论，运用集体智慧解决问题。学生在探讨的过程中，一旦出现难以解决的问题，老师就应该提供相应的帮助和指导。最开始老师应该指导学生明白这次讨论所要达到的目的是什么，如何对小组成员进行分工，以及教师所期望达到的效果等，还应该指导学生寻找解决问题的切入点。其次，在小组探讨的过程中，老师应该融入讨论中，认真倾听学生的发言，适当奖励积极发言的同学。学生讨论完进行发言汇总时，教师应该认真倾听和思考学生的见解，对合理的内容进行吸收整合并补充不到位的内容，如此便可以有效利用小组合作教学。
（五）及时评价小组学习效果。
老师在小组讨论结束后，应该及时评价学生合作学习的效果，如此有利于提高小组合作效率。评价时应该注意方式，将评价单位定位为小组而不是学生个人。只有奖励那些全部成员都达标的小组，才能引导学生互相帮助，共同进步，才能使学困生主动学习。
二、小学数学教育中采用小组合作教学应该注意的问题
（一）学习主体应该是学生。
在小学数学教学中，老师应该让学生明白自己在小组中所要扮演的角色，知道自己在小组中处于什么地位。小组教学的核心就是小组中每个人都积极参与、团结友爱。与此同时，老师在课堂上应该积极引导并且鼓励学生积极、大胆地表达自己对于问题的看法，让小组内的每个人之间的思维想法出现碰撞，甚至出现火花，产生灵感。老师不但需要让每个组的成员间有意识地交流，还需要让组与组之间进行思想交流。通过交流和探讨，有效提高学生的小组合作学习能力。
（二）重视弱势群体。
在小组合作学习过程中，老师不但要重视学习成绩好的学生，更要重视成绩较差的学生。具体方法：在课堂提问时，要有针对性、有层次，不要采取以前的那种自由回答或者小组派代表回答的方式，应该让小组的每个成员都积极参与到教学过程中，都积极发表见解，只有这样才能让每位同学都爱学习。
三、结语
在小学数学课堂上，通过对每个小组学习成果的客观评价，学生充分认识自身的不足，进而在以后的学习中不断探索进步。应用小组合作教学方法是新课改的必经之路，应该不断改进，以求其发挥更大的作用。
参考文献：
[1]利光辉.小学数学教学中小组合作学习尝试.教研，2011（12）：116-117.
[2]易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习.课外阅读：中下，2012（9）：220-221.
关键词： 小组合作法 小学数学教学 教学应用
在国内教育改革的潮流中，诸多学校对教学活动进行了改进，弥补传统教学方法的不足，但仍有一些教师采用传统的教学方法，新课改并没有彻底改变教学现状。小组合作教学法应用于小学数学教学中，能够使学生积极参加课堂学习，互相交流学习知识，有助于培养合作分工能力。小组合作教学在小学数学学习中具有重要作用。
一、实施小组合作法
（一）找对合作的时机。
小组合作法并不是在教学中的任何时候都适用，更不能胡乱运用。如此不仅不能起到应有作用，反而会使学生感到厌烦。一定要恰当选择小组合作学习的时机，一般都是在探索新知的过程中。在这一进程中，采用小组合作法，不仅可以使学生学会动手操作，还可以让学生相互交流所学所感，充分发挥学习积极性和主动性。在学习中遇到重点和难点时也可以运用小组合作法，学生可以相互探讨学习，有利于突破重难点。在运用概念、理论或定律判断正误时，可以运用小组合作法，有效提高学生的学习兴趣，强化学习效果。在解决一个问题时，每位同学对问题的研究方向都不一样，对问题的认识不同，运用的解决问题的方法也不一样，采用小组合作学习法便可以使学生找到有效的解决方法。
（二）合理分配小组，明确各成员的职责。
根据班内学生的学习情况，将学生分成不同层次、类别的小组，原则是“组间同质、组内异质”。如此便可以使组内专注于合作，组间进行竞争，还可以使每位学生在组内相互合作中展示自己，学习情况相对较好的学生可以给学习差的同学提供帮助。在小组中，应该明确划分每个人员的职责，通常情况下，每组一般为5～6名同学，组长由每位组员轮流担任，如此便能使每位同学都得到锻炼。一旦确定了小组中各位同学的角色，其相应的职责便得到了确定，每位成员承担起自己的责任与任务。任务可以一星期调换一次，这样便可以对每位同学进行不同的锻炼。此外，小组成员的共同任务便是掌握教师所讲的全部内容，还应该主动帮助其他未完全掌握的学生。
（三）精心设计和讨论问题。
教师只有对所要讨论的问题进行精心设计，才能使小组合作教学的效率得到有效提高。对在教学进程中遇到的重点难点问题，可以选择性地进行小组合作教学，因为若问题太过简单，学生便不用探讨就可以正确解答，即便讨论氛围再活跃，长此以往学生也会越来越懒惰。另外，讨论学习过程中的重点、难点，可以使学生更好地掌握这些知识。
（四）教师在一定程度上作指导。
小组合作教学的实施应该给学生留下大量时间，才能使学生积极讨论，运用集体智慧解决问题。学生在探讨的过程中，一旦出现难以解决的问题，老师就应该提供相应的帮助和指导。最开始老师应该指导学生明白这次讨论所要达到的目的是什么，如何对小组成员进行分工，以及教师所期望达到的效果等，还应该指导学生寻找解决问题的切入点。其次，在小组探讨的过程中，老师应该融入讨论中，认真倾听学生的发言，适当奖励积极发言的同学。学生讨论完进行发言汇总时，教师应该认真倾听和思考学生的见解，对合理的内容进行吸收整合并补充不到位的内容，如此便可以有效利用小组合作教学。
（五）及时评价小组学习效果。
老师在小组讨论结束后，应该及时评价学生合作学习的效果，如此有利于提高小组合作效率。评价时应该注意方式，将评价单位定位为小组而不是学生个人。只有奖励那些全部成员都达标的小组，才能引导学生互相帮助，共同进步，才能使学困生主动学习。
二、小学数学教育中采用小组合作教学应该注意的问题
（一）学习主体应该是学生。
在小学数学教学中，老师应该让学生明白自己在小组中所要扮演的角色，知道自己在小组中处于什么地位。小组教学的核心就是小组中每个人都积极参与、团结友爱。与此同时，老师在课堂上应该积极引导并且鼓励学生积极、大胆地表达自己对于问题的看法，让小组内的每个人之间的思维想法出现碰撞，甚至出现火花，产生灵感。老师不但需要让每个组的成员间有意识地交流，还需要让组与组之间进行思想交流。通过交流和探讨，有效提高学生的小组合作学习能力。
（二）重视弱势群体。
在小组合作学习过程中，老师不但要重视学习成绩好的学生，更要重视成绩较差的学生。具体方法：在课堂提问时，要有针对性、有层次，不要采取以前的那种自由回答或者小组派代表回答的方式，应该让小组的每个成员都积极参与到教学过程中，都积极发表见解，只有这样才能让每位同学都爱学习。
三、结语
在小学数学课堂上，通过对每个小组学习成果的客观评价，学生充分认识自身的不足，进而在以后的学习中不断探索进步。应用小组合作教学方法是新课改的必经之路，应该不断改进，以求其发挥更大的作用。
参考文献：
[1]利光辉.小学数学教学中小组合作学习尝试.教研，2011（12）：116-117.
[2]易太贤.浅谈小学数学教学中的小组合作学习.课外阅读：中下，2012（9）：220-221.