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【摘要】由于身心发展规律和思维水平的限制，小学生在学习过程中难以理解语文中的抽象情感，影响了学生语文学习的有效性。针对这样的现状，教师在教学过程中结合小学生的实际情况和语文教学内容创设情境，能够将语文教学内容中的抽象情感具体化地呈现在学生眼前，帮助学生有效理解所学内容和阅读文本，从而有效提高语文教学的实效性。
【关键词】创设情境教学法;小学语文教学;应用
一、引言
在小学语文教学活动中应用创设情境教学法，是利用图片、音乐、视频、道具等多种教学辅助进行仿真环境的建设，通过这样的方式更好地帮助学生理解课文，也能更好地吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，为学生的深入学习和探究打下基础。创设情境教学法的核心是将真实的生活场景在课堂上再现，使学生在这样的教学情境中更好地对所学内容进行理解，弥补学生因思维水平影响造成的不足。
二、创设情境教学法的应用意义
1.有利于提高小学生的语文鉴赏水平
在语文教学活动中应用创设情境教学法，是利用图片、音乐、视频、道具加以教师的口头讲解为学生创设与教学内容相一致的教学环境。这样的方式能够使得教学内容更加生动形象，帮助学生理解文本中的抽象情感，从而使学生在阅读过程中感受阅读文本的魅力，逐步培养学生的审美能力，进一步促进鉴赏能力的形成。
2.有利于提高学生的积极性
小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，几乎不具备主动学习的意识，也缺乏学习的积极性。因此，教师在教学过程中利用创设情境教学法能够吸引学生的注意，让学生第一时间将注意力集中于课堂，并且对所学内容产生兴趣，更有利于接下来的教学活动的开展。创设情境教学法将学生的生活经验与课堂教学紧密联系，有效激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率和质量。
3.有利于培养学生的团队合作精神
教师在小学语文教学活动中应用创设情境教学法时，通常会采用多样化的教学策略创设情境，从而使教学活动更加适应小学生的学习需求。例如教师在教学过程中采用游戏教学法为学生创设情境，由于游戏对小学生而言具有天然的吸引力，学生在参与游戏的过程中能够更好地针对所学内容进行深入理解，并且为了完成游戏目标，学生之间要相互配合，在此过程中学生能够培养良好的团队合作精神，促进自身综合能力的发展。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤
1.合理的情境引入
在小学语文教学活动中应用创设情境教学法，首先要进行合理情境引入。在实际的教学活动中，教师首先要深入分析教学内容，结合教学内容设计情境，在设计情境的过程中要尽量简单，给予学生更多的思考和想象空间。接下来，教师在课堂教学中向学生介绍学习的主要内容，然后通过问题情境引导学生针对学习内容进行思考和想象，随后进入教师创设的学习情境。例如在学习古诗词时，教师可以利用视频或者动画让学生直接演绎古诗词中的意境。通过这种具体而直观的方式，学生能够更好地理解古诗词所表达的内容，从而在直观感受意境的过程中体会古诗中所包含的意境美。除此之外，教师还可以在教学过程中利用音乐展现古诗词的内容，让学生在学习古诗词的过程中通过听歌曲，感受古诗词包含的音律美，拥有美的享受，进一步加深对古诗词的理解。
2.引导学生进行分析
创设情境教学法能够增强学生的代入感，让学生通过情境的引导深入课程内容之中，从而深刻体会课文中所包含的内涵和思想。因此，教师在教学过程中为学生创设情境时，要引导学生针对情境进行分析，在激发学生想象的基础上让学生分享自己的想法，通过适当的引导让学生分享自己获得了哪些感受和体验。例如在引导学生学习《小池》这首古诗的过程中，教师为学生播放了一只蜻蜓停在荷叶尖角上的视频，然后让学生分享在观看视频的过程中有哪些体验，从而使学生对古诗的意境有更加深入的理解。
3.情境回归课堂
利用创设情境教学法的最终目的是帮助学生有效理解课文内容。因此，教师在创设情境之后，要引导学生回归到课本中，加深对课文内容的理解。在实际教学过程中，教师首先让学生在情境中理解课文内容，然后回归教学内容，思考作者所要表达的情感，并且让学生分享自己学习的感受，这样才能帮助学生加深对所学内容的印象，更好地掌握所学的知识要点，进一步提高语文教学的质量和效率。
四、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
1.运用直观演示的方式创设情境
在小学语文教学活动中创设情境的方法是多种多样的，教师在教学过程中要结合课文内容，在深入分析课文内容的基础上，结合小学生的身心发展规律选择相应的方式创设情境。在实际的小学语文教学活动中，教师可以运用最直观的演示方法为学生创设情境。
以课文《蝙蝠和雷达》为例，以小学生的身心发展规律和思维水平，学生难以将“蝙蝠”和“雷达”这两个意象联系在一起，无法直观地思考“蝙蝠”和“雷达”之间的联系。因此，教师在教学过程中可以运用多媒体教学视频为学生呈现雷达的工作原理，以及蝙蝠在夜空飞行利用声波探路的原理，雷达就是运用了蝙蝠能够发出声波进行定位的原理。教学视频的直观呈现能够让学生更好地将这两者联系在一起，使学生能够有效理解课文内容。
2.应用朗读的方式进行情景演绎
小学语文教材中的篇目大多文质兼美，每一篇课文都包含了作者的情感。学生只有在学习过程中增强对文章内容的理解，才能和作者产生情感上的共鸣，进而在掌握知識的过程中加深情感体验。因此，为了强化学生的学习效果，教师在语文教学活动中应用创设情境教学法的过程中，可以利用朗读的方式让学生进行情景演绎，再现课文内容，从而加深学生的理解。除此之外，学生在朗读的过程中，还可以有效拓展思维，有效促进情感发展。
以小学课文《落花生》为例，教师在教学过程中为了让学生更加深刻理解作者所要表达的哲理，让学生分角色朗读课文，在此过程中运用情景演绎的方式使学生对所学内容有进一步的理解，从而使学生深刻明白做人的道理。 3.通过游戏方式创设情境
游戏对小学生有着天然的吸引力，教师在教学过程中让学生以游戏的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动探究所学内容，从而有效提高课程教学的质量和效率。在实际教学过程中，教师应用游戏时，要考虑小学生的思维水平和认知水平，保证学生能够正确理解教师所提出的游戏规则，使游戏真正发挥作用，从而使学生在情境中更好地获取所学的知识。
以小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在教学过程中利用游戏的方式创设情境。在课文开始之前教师进行谈话导入：“池塘里的小蝌蚪每天都过着快乐的生活，忽然有一天他们发现妈妈不见了，于是小蝌蚪们一起出发找妈妈，在找妈妈的过程中他们遇到了一些困难，小朋友们，你们愿意帮助小蝌蚪找到妈妈吗？”通过这样的方式营造出活跃的课堂氛围。接下来，教师利用电子白板出示游戏过程，学生需要正确读出本课中的生字词，每读对一个生字词能够闯到下一关，小蝌蚪就离妈妈更近一步。利用这样的游戏活动引导学生不断进行生字词的学习和训练，最终学生成功帮助小蝌蚪找到了妈妈。游戏不仅使学生有效掌握了课文中的生字词，而且加强了学生的学习体验，使学生拥有成就感和满足感，更强化了学生的学习自信。
4.让学生进行亲身实践
小学生的认知活动大多是基于模仿和亲身实践的，因此教师在应用创设情境教学法的过程中，可以让学生根据课文内容进行亲身实践。通过实践，学生能够在课文内容的带领下一步步深入，在不断实践的过程中有效获取知识，并且在此过程中能够有效培养动手能力，提高综合能力。
以小学语文课文《邓小平爷爷植树》为例，教师在条件允许的情况下带领学生植树，在植树的过程中向学生渗透课文内容，既加深了学生的情感体验，也培养了学生的动手能力。学生在这样鲜活而具体的情境中能够更好地体会所学内容，提高语文教学效果。
五、结语
创设情境教学法在小学语文教学活动中的应用与小学阶段学生的身心发展规律和认知水平相契合。教师在利用创设情境教学法的过程中，首先要深入分析课文内容，明确课程培养目标，在此基础上结合小学生的身心发展规律和实际学习情况制定相应的策略进行情境创设，使教学活动更加适应小学生的实际情况，从而使创设情境教学法发挥出最大的价值，有效提高语文课堂的教学质量和效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（08）：159.
陳英.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].小学语文教学参考，2017（45）：205.
王青.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].神州，2020（04）：181.
【关键词】创设情境教学法;小学语文教学;应用
一、引言
在小学语文教学活动中应用创设情境教学法，是利用图片、音乐、视频、道具等多种教学辅助进行仿真环境的建设，通过这样的方式更好地帮助学生理解课文，也能更好地吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，为学生的深入学习和探究打下基础。创设情境教学法的核心是将真实的生活场景在课堂上再现，使学生在这样的教学情境中更好地对所学内容进行理解，弥补学生因思维水平影响造成的不足。
二、创设情境教学法的应用意义
1.有利于提高小学生的语文鉴赏水平
在语文教学活动中应用创设情境教学法，是利用图片、音乐、视频、道具加以教师的口头讲解为学生创设与教学内容相一致的教学环境。这样的方式能够使得教学内容更加生动形象，帮助学生理解文本中的抽象情感，从而使学生在阅读过程中感受阅读文本的魅力，逐步培养学生的审美能力，进一步促进鉴赏能力的形成。
2.有利于提高学生的积极性
小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，几乎不具备主动学习的意识，也缺乏学习的积极性。因此，教师在教学过程中利用创设情境教学法能够吸引学生的注意，让学生第一时间将注意力集中于课堂，并且对所学内容产生兴趣，更有利于接下来的教学活动的开展。创设情境教学法将学生的生活经验与课堂教学紧密联系，有效激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率和质量。
3.有利于培养学生的团队合作精神
教师在小学语文教学活动中应用创设情境教学法时，通常会采用多样化的教学策略创设情境，从而使教学活动更加适应小学生的学习需求。例如教师在教学过程中采用游戏教学法为学生创设情境，由于游戏对小学生而言具有天然的吸引力，学生在参与游戏的过程中能够更好地针对所学内容进行深入理解，并且为了完成游戏目标，学生之间要相互配合，在此过程中学生能够培养良好的团队合作精神，促进自身综合能力的发展。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤
1.合理的情境引入
在小学语文教学活动中应用创设情境教学法，首先要进行合理情境引入。在实际的教学活动中，教师首先要深入分析教学内容，结合教学内容设计情境，在设计情境的过程中要尽量简单，给予学生更多的思考和想象空间。接下来，教师在课堂教学中向学生介绍学习的主要内容，然后通过问题情境引导学生针对学习内容进行思考和想象，随后进入教师创设的学习情境。例如在学习古诗词时，教师可以利用视频或者动画让学生直接演绎古诗词中的意境。通过这种具体而直观的方式，学生能够更好地理解古诗词所表达的内容，从而在直观感受意境的过程中体会古诗中所包含的意境美。除此之外，教师还可以在教学过程中利用音乐展现古诗词的内容，让学生在学习古诗词的过程中通过听歌曲，感受古诗词包含的音律美，拥有美的享受，进一步加深对古诗词的理解。
2.引导学生进行分析
创设情境教学法能够增强学生的代入感，让学生通过情境的引导深入课程内容之中，从而深刻体会课文中所包含的内涵和思想。因此，教师在教学过程中为学生创设情境时，要引导学生针对情境进行分析，在激发学生想象的基础上让学生分享自己的想法，通过适当的引导让学生分享自己获得了哪些感受和体验。例如在引导学生学习《小池》这首古诗的过程中，教师为学生播放了一只蜻蜓停在荷叶尖角上的视频，然后让学生分享在观看视频的过程中有哪些体验，从而使学生对古诗的意境有更加深入的理解。
3.情境回归课堂
利用创设情境教学法的最终目的是帮助学生有效理解课文内容。因此，教师在创设情境之后，要引导学生回归到课本中，加深对课文内容的理解。在实际教学过程中，教师首先让学生在情境中理解课文内容，然后回归教学内容，思考作者所要表达的情感，并且让学生分享自己学习的感受，这样才能帮助学生加深对所学内容的印象，更好地掌握所学的知识要点，进一步提高语文教学的质量和效率。
四、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
1.运用直观演示的方式创设情境
在小学语文教学活动中创设情境的方法是多种多样的，教师在教学过程中要结合课文内容，在深入分析课文内容的基础上，结合小学生的身心发展规律选择相应的方式创设情境。在实际的小学语文教学活动中，教师可以运用最直观的演示方法为学生创设情境。
以课文《蝙蝠和雷达》为例，以小学生的身心发展规律和思维水平，学生难以将“蝙蝠”和“雷达”这两个意象联系在一起，无法直观地思考“蝙蝠”和“雷达”之间的联系。因此，教师在教学过程中可以运用多媒体教学视频为学生呈现雷达的工作原理，以及蝙蝠在夜空飞行利用声波探路的原理，雷达就是运用了蝙蝠能够发出声波进行定位的原理。教学视频的直观呈现能够让学生更好地将这两者联系在一起，使学生能够有效理解课文内容。
2.应用朗读的方式进行情景演绎
小学语文教材中的篇目大多文质兼美，每一篇课文都包含了作者的情感。学生只有在学习过程中增强对文章内容的理解，才能和作者产生情感上的共鸣，进而在掌握知識的过程中加深情感体验。因此，为了强化学生的学习效果，教师在语文教学活动中应用创设情境教学法的过程中，可以利用朗读的方式让学生进行情景演绎，再现课文内容，从而加深学生的理解。除此之外，学生在朗读的过程中，还可以有效拓展思维，有效促进情感发展。
以小学课文《落花生》为例，教师在教学过程中为了让学生更加深刻理解作者所要表达的哲理，让学生分角色朗读课文，在此过程中运用情景演绎的方式使学生对所学内容有进一步的理解，从而使学生深刻明白做人的道理。 3.通过游戏方式创设情境
游戏对小学生有着天然的吸引力，教师在教学过程中让学生以游戏的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动探究所学内容，从而有效提高课程教学的质量和效率。在实际教学过程中，教师应用游戏时，要考虑小学生的思维水平和认知水平，保证学生能够正确理解教师所提出的游戏规则，使游戏真正发挥作用，从而使学生在情境中更好地获取所学的知识。
以小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在教学过程中利用游戏的方式创设情境。在课文开始之前教师进行谈话导入：“池塘里的小蝌蚪每天都过着快乐的生活，忽然有一天他们发现妈妈不见了，于是小蝌蚪们一起出发找妈妈，在找妈妈的过程中他们遇到了一些困难，小朋友们，你们愿意帮助小蝌蚪找到妈妈吗？”通过这样的方式营造出活跃的课堂氛围。接下来，教师利用电子白板出示游戏过程，学生需要正确读出本课中的生字词，每读对一个生字词能够闯到下一关，小蝌蚪就离妈妈更近一步。利用这样的游戏活动引导学生不断进行生字词的学习和训练，最终学生成功帮助小蝌蚪找到了妈妈。游戏不仅使学生有效掌握了课文中的生字词，而且加强了学生的学习体验，使学生拥有成就感和满足感，更强化了学生的学习自信。
4.让学生进行亲身实践
小学生的认知活动大多是基于模仿和亲身实践的，因此教师在应用创设情境教学法的过程中，可以让学生根据课文内容进行亲身实践。通过实践，学生能够在课文内容的带领下一步步深入，在不断实践的过程中有效获取知识，并且在此过程中能够有效培养动手能力，提高综合能力。
以小学语文课文《邓小平爷爷植树》为例，教师在条件允许的情况下带领学生植树，在植树的过程中向学生渗透课文内容，既加深了学生的情感体验，也培养了学生的动手能力。学生在这样鲜活而具体的情境中能够更好地体会所学内容，提高语文教学效果。
五、结语
创设情境教学法在小学语文教学活动中的应用与小学阶段学生的身心发展规律和认知水平相契合。教师在利用创设情境教学法的过程中，首先要深入分析课文内容，明确课程培养目标，在此基础上结合小学生的身心发展规律和实际学习情况制定相应的策略进行情境创设，使教学活动更加适应小学生的实际情况，从而使创设情境教学法发挥出最大的价值，有效提高语文课堂的教学质量和效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（08）：159.
陳英.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].小学语文教学参考，2017（45）：205.
王青.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].神州，2020（04）：181.