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农村中学生初中时就存在英语写作基础薄弱的问题，除少数学生能够顺利按要求写作外，大部分学生越学越费劲，有的甚至丧失信心，放弃英语的学习，并把这种思想、心态带到高中。高中写作要求在文章的长度、语法结构、词汇、语言的准确性与连贯性上比初中有了很大提高，初中书面表达字数大多要求在80字左右，而现行高中书面表达大多要求120左右。面对初高中书面表达要求的巨大变化，很多学生对此恐惧心理加剧，甚至在考试时书面表达放弃不做。笔者现就学生存在的问题进行剖析，并提出一些策略。
一、常见的问题
1.汉语思维，句式不整
很多学生喜欢用汉语思维或习惯拼凑汉式英语，句子要么没有谓语，要么没有主语或宾语，该用冠词时没用。相当多的学生是在堆砌英语单词，文理不通。例如：
我非常喜欢游泳。（F）I very like swimming.→（T）I like swimming very much.
2.词性不分，关系不明
许多学生不懂得词及句子成分的关系，将词性的功能搞混，不懂得如何使用。例如：
当我在中学时，我不喜欢英语。
（F）When I in High School，I’m not like English.
（T） When I’m in High School，I don’t like English.
（T） In High School，I don’t like English.
3.词语搭配不当
固定搭配是词语在使用中自然地结合在一起，是有机的组成部分。如：“be good at”，“be bad for”，“do well in”，“do badly in”等。
4.审题不清，要点不全
很多学生不认真审题，有时把书信写成通知等形式，或是遗漏很多要点，或者把将要发生的事描述成过去发生的事；有的文章要求学生发表自己的观点，却变成罗列事实；有的文章有头无尾；有的偏离主题。
5.书写潦草，不知所云
正确的书写是书面表达训练的第一关，有的学生拼写能力较弱，答题规范较差，字迹潦草，卷面不整洁，影响到信息的传递。
二、提高书面表达水平的几点对策
针对以上问题，笔者现就如何提高英语书面表达水平，提几点建议与大家共享。
1.从正确书写入手
拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，如果书写不好，就会影响交际。因此，在写书面表达时，要养成良好的书写习惯，力争做到准确无误又规范美观。
2.从词汇入手
加强词汇积累，加深对词意和词性的理解。从高一入学开始，要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。基础差的同学从初中开始背起；或给他们一些单词，让其组成句子，这样可以训练学生对英文句子结构的掌握，辨析母语与英语结构、表达方式的不同。
3.在基本句式中夯实
学生要熟练掌握五种基本句型，英语中几乎所有的句子都是这些句型的扩展、延伸或变化。在进行这些基本句型训练时，一定要注意形式与意义的统一，甚至可以围绕某一主题，将这五种句型有机地结合起来。例如：
（1）S V The time passed quickly.
（2）S V O He lost the money on his way home.
（3）S V P My friends are very friendly.
（4）S V IO DO Mr Wang taught us English last year.
（5）S V O C We are making our country more and more beautiful.
各种句型的使用都要建立在词汇积累的基础上，在学习中要注意词语的固定搭配，理顺各种词类的关系，以及哪些词类可以充当相应的句子成分。例如：副词常修饰动词、形容词和副词本身：My friend Li Ping plays football quite wonderfully.形容词常用作定语修饰名词及用来充当表语：The strong-minded Li Ping looks very brave in face of difficulty.
词汇学习不是单纯的孤立的词汇记忆过程，要把词汇学好用活，就要遵循“词不离句，句不离篇“的原则。
随着语言的积累，我们要尽可能地使用一些较为高级的词汇、较多的句式或结构。在书面表达中，要避免平淡无味、简单重复等弊病，尽可能地交替使用简单句和复合句，长句和短句，使得文章生动活泼。例如：我们可用非谓语动词、介词短语、宾补、宾语从句、状语从句、定语从句等各种结构，而且要学会各种句式的变化。如：
The man who wears a red jacket smiled at me.（定语从句）
The man in a red jacket smiled at me.（简单句）
After he had tried many times，he finally got the result he wanted.（状语从句）
Having tried many times，he finally got the result he wanted.（现在分词当状语）
4.在课文活用中巩固
读写结合不失是一种行之有效的办法。在读的基础上，对课文进行缩写、扩写、改写、仿写等训练，把读与写有机地结合起来。这样既能巩固所学词汇、短语、句型及课文知识，又能促进学生对所学材料消化、吸收，从而达到融会贯通的目的。
5.善用谚语、名言
恰当地使用一些谚语或名言，能达到锦上添花、画龙点睛的效果。如：
Where there is a will，there is a way.
No pains，no gains.
Never too late to learn.
6.加强写作技巧指导
指导审题后，指导学生考虑文章开篇的交代句和结尾句的点题句，然后经过添加主题句扩展成段落，最后把各段落按照顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿，接下来指导自改初稿。通过自改，让学生自省和反思自己的不足，适时调整学习策略。
总之，要提高英语书面表达水平，一定要遵循“由易到难，由简到繁，循序渐进”的原则，一定要有持之以恒的精神与自己学习的能力，在实践中不断积累，使之逐步提高、完善。
一、常见的问题
1.汉语思维，句式不整
很多学生喜欢用汉语思维或习惯拼凑汉式英语，句子要么没有谓语，要么没有主语或宾语，该用冠词时没用。相当多的学生是在堆砌英语单词，文理不通。例如：
我非常喜欢游泳。（F）I very like swimming.→（T）I like swimming very much.
2.词性不分，关系不明
许多学生不懂得词及句子成分的关系，将词性的功能搞混，不懂得如何使用。例如：
当我在中学时，我不喜欢英语。
（F）When I in High School，I’m not like English.
（T） When I’m in High School，I don’t like English.
（T） In High School，I don’t like English.
3.词语搭配不当
固定搭配是词语在使用中自然地结合在一起，是有机的组成部分。如：“be good at”，“be bad for”，“do well in”，“do badly in”等。
4.审题不清，要点不全
很多学生不认真审题，有时把书信写成通知等形式，或是遗漏很多要点，或者把将要发生的事描述成过去发生的事；有的文章要求学生发表自己的观点，却变成罗列事实；有的文章有头无尾；有的偏离主题。
5.书写潦草，不知所云
正确的书写是书面表达训练的第一关，有的学生拼写能力较弱，答题规范较差，字迹潦草，卷面不整洁，影响到信息的传递。
二、提高书面表达水平的几点对策
针对以上问题，笔者现就如何提高英语书面表达水平，提几点建议与大家共享。
1.从正确书写入手
拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，如果书写不好，就会影响交际。因此，在写书面表达时，要养成良好的书写习惯，力争做到准确无误又规范美观。
2.从词汇入手
加强词汇积累，加深对词意和词性的理解。从高一入学开始，要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。基础差的同学从初中开始背起；或给他们一些单词，让其组成句子，这样可以训练学生对英文句子结构的掌握，辨析母语与英语结构、表达方式的不同。
3.在基本句式中夯实
学生要熟练掌握五种基本句型，英语中几乎所有的句子都是这些句型的扩展、延伸或变化。在进行这些基本句型训练时，一定要注意形式与意义的统一，甚至可以围绕某一主题，将这五种句型有机地结合起来。例如：
（1）S V The time passed quickly.
（2）S V O He lost the money on his way home.
（3）S V P My friends are very friendly.
（4）S V IO DO Mr Wang taught us English last year.
（5）S V O C We are making our country more and more beautiful.
各种句型的使用都要建立在词汇积累的基础上，在学习中要注意词语的固定搭配，理顺各种词类的关系，以及哪些词类可以充当相应的句子成分。例如：副词常修饰动词、形容词和副词本身：My friend Li Ping plays football quite wonderfully.形容词常用作定语修饰名词及用来充当表语：The strong-minded Li Ping looks very brave in face of difficulty.
词汇学习不是单纯的孤立的词汇记忆过程，要把词汇学好用活，就要遵循“词不离句，句不离篇“的原则。
随着语言的积累，我们要尽可能地使用一些较为高级的词汇、较多的句式或结构。在书面表达中，要避免平淡无味、简单重复等弊病，尽可能地交替使用简单句和复合句，长句和短句，使得文章生动活泼。例如：我们可用非谓语动词、介词短语、宾补、宾语从句、状语从句、定语从句等各种结构，而且要学会各种句式的变化。如：
The man who wears a red jacket smiled at me.（定语从句）
The man in a red jacket smiled at me.（简单句）
After he had tried many times，he finally got the result he wanted.（状语从句）
Having tried many times，he finally got the result he wanted.（现在分词当状语）
4.在课文活用中巩固
读写结合不失是一种行之有效的办法。在读的基础上，对课文进行缩写、扩写、改写、仿写等训练，把读与写有机地结合起来。这样既能巩固所学词汇、短语、句型及课文知识，又能促进学生对所学材料消化、吸收，从而达到融会贯通的目的。
5.善用谚语、名言
恰当地使用一些谚语或名言，能达到锦上添花、画龙点睛的效果。如：
Where there is a will，there is a way.
No pains，no gains.
Never too late to learn.
6.加强写作技巧指导
指导审题后，指导学生考虑文章开篇的交代句和结尾句的点题句，然后经过添加主题句扩展成段落，最后把各段落按照顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿，接下来指导自改初稿。通过自改，让学生自省和反思自己的不足，适时调整学习策略。
总之，要提高英语书面表达水平，一定要遵循“由易到难，由简到繁，循序渐进”的原则，一定要有持之以恒的精神与自己学习的能力，在实践中不断积累，使之逐步提高、完善。