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摘 要：每个学生都会不可避免地犯错，“纠错”教育是学生成长中不可或缺的部分。实践表明，有效且具有激励性质的纠错教育，可以成功教育学生，收获教育的长效，从而将批评教育引向成功。
关键词：批评教育； 转化惩戒； 激励作用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-096-001
教育实践中，学生犯错，我们该如何进行批评，乃至惩戒，这是一个重要且需要教育技巧的问题。相对于批评，教育惩戒在实际中运用较少，本文试就几个教育事例谈谈如何将反面的批评教育进行正向转化。
面对学生犯错，虽然教师“怒其不争”的心是好的，但我们还要及时正面转化对学生的批评教育，让批评也具有教育性、激励性，充满人文关怀。
一、摘花中现温情：批评升华为关心
某学校有个学生摘了学校花圃里的一朵鲜花，被值日教师发现并告诉了其班主任。班主任没有简单地批评他摘学校鲜花的不对，而是了解了他摘鲜花的原因是为了送给他生病住院的奶奶（奶奶特别喜爱花）。于是班主任将其找来，一句话也没有批评，而是送给他两朵鲜花，并说：“一朵送给你母亲，感谢她培养了一个这么懂事有孝心的孩子；一朵送给你奶奶，祝她早日康复出院。”那学生听后眼泪扑簌簌地掉了下来，承认了自己摘花的不对。
“摘花”教育中现温情，苏霍姆林斯基的教育智慧永远放光芒。这样本由批评而正面转化的教育，不但收到了效果，而且还净化了师生的心灵。
二、惩罚中融期待：批评萌发为成功
英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人的骨髓图，一幅是人的血液循环图。能够摆在这家博物馆里的画，人们都以为是什么大画家的作品，其实不然。两幅画都是一个小学生的作品。这个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。怎样惩罚他呢？校长了解到他打狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图。这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步研究的欲望。后来，他竟成了有名的画家。
巧将批评和惩罚转化为学生的自我期待和教师的“暗含期待效应”，转化的“压力”变成了学生的行动，最终成就了这位学生的进步和成功，这样的批评转化具有长效的力量，体现了教育者成功的批评转化智慧。
三、游戏中寓教育：批评转化为自省
某班发生了一起失窃事件，尽管只是一元钱，但在班主任看来却非同小可。班主任给孩子们讲了个有特殊寓意的“小偷的故事”，并告诉他们，很多小偷是从偷一块橡皮开始的。尽管班主任说得有理有据，可还是没人承认。怎么办？立即“严刑”查出小偷吗？肯定不好。最后班主任和同学们一同做了个实验——等待一元钱回来！这个班主任请一个同学换回十元零钱，并把它们放在讲台抽屉里，然后对同学们讲，如果谁需要钱用，随便拿，到有钱时再还上。孩子们纷纷为班主任的举措拍手称好。
时间一天天过去，这位班主任几乎忘了那放在抽屉里的十元零钱。一天，班长告诉班主任，抽屉里的钱非但没有少，而且还多了！班主任有点奇怪，后来才知道是同学们把意外“捡”到的钱也丢了进去。凭着直觉，班主任知道这里应该有那失窃的一元钱。为此，他开了个“一元钱回来了”的专题晨会。班主任对同学们讲，他很高兴知道放在抽屉里的十元钱生出了一个个小娃娃，其中有一个就是早先丢失的一元钱。我想是它太想回来了，怕自己变脏了，对不起主人……最后班主任把一元钱又还给了失主。
第二天，这个班主任收到了一张纸条：
老师：
谢谢你给了我一次认识错误的机会。其实那天的一元钱是我在扫地时捡到的，我看没人，就放进自己的口袋里了。当大家都知道有人钱丢了，我已没有勇气承认了。自从你在抽屉里放了十元钱后，我的第一个想法就是把这一元钱放进去，没想到你已经知道了。我现在明白我错了。请你为我保密。
你的学生××
看完这张纸条，班主任由衷地感到欣慰，因为自己放在抽屉里的十元钱已远远超过了它本身的价值。
巧借游戏，符合学生的心理特点。在游戏的过程中，学生达到了自省，原初可以采用批评的方法，转化成了期待，变成了学生的自我教育，自我教育才是真正的教育。
通常我们面对学生的错误想要惩罚学生时，总是想着怎样可以让学生的身体或心理受到负面的刺激，往往把批评、惩戒变成伤害学生自尊心、伤害学生身体的行为，这是错误的。其实，我们可以让批评变得美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量，而不是让学生在经过批评之后，变得颓废起来。在板着面孔、居高临下、不分青红皂白地训斥一通与和风细雨、平等朋友式的提醒两种方式之间，聪明的老师大概都会选择后一种方式。笔者认为，使用批评时要注意：
1.不可伤学生的自尊心。教师在批评学生时，应尽量心平气和，实事求是，不夸大，不缩小，更不能因为自己心情不好，把气泄在学生的身上，说尖酸刻薄的话、过头的话。
2.因材施教，恰当使用一些正面转化批评的方法，往往可以收到良好的效果。如故事性的批评，通过讲一个故事的方法，让学生领悟其中的对错，自觉克服身上的缺点；如幽默性的批评，在说笑话的过程中达到提醒学生的目的；又如赏识性的批评，把犯错误的学生叫到办公室，可以这样跟他说：“你知道你在老师和同学心目中的位置吗？你是老师的自豪，同学们的骄傲，老师相信你不会让大家失望的。”
批评惩戒是柄双刃剑。在信任、尊重、激励学生的同时，要注重提高批评的艺术，学会惩戒，学会正面转化，就能取得更好的教育效果。
关键词：批评教育； 转化惩戒； 激励作用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-096-001
教育实践中，学生犯错，我们该如何进行批评，乃至惩戒，这是一个重要且需要教育技巧的问题。相对于批评，教育惩戒在实际中运用较少，本文试就几个教育事例谈谈如何将反面的批评教育进行正向转化。
面对学生犯错，虽然教师“怒其不争”的心是好的，但我们还要及时正面转化对学生的批评教育，让批评也具有教育性、激励性，充满人文关怀。
一、摘花中现温情：批评升华为关心
某学校有个学生摘了学校花圃里的一朵鲜花，被值日教师发现并告诉了其班主任。班主任没有简单地批评他摘学校鲜花的不对，而是了解了他摘鲜花的原因是为了送给他生病住院的奶奶（奶奶特别喜爱花）。于是班主任将其找来，一句话也没有批评，而是送给他两朵鲜花，并说：“一朵送给你母亲，感谢她培养了一个这么懂事有孝心的孩子；一朵送给你奶奶，祝她早日康复出院。”那学生听后眼泪扑簌簌地掉了下来，承认了自己摘花的不对。
“摘花”教育中现温情，苏霍姆林斯基的教育智慧永远放光芒。这样本由批评而正面转化的教育，不但收到了效果，而且还净化了师生的心灵。
二、惩罚中融期待：批评萌发为成功
英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人的骨髓图，一幅是人的血液循环图。能够摆在这家博物馆里的画，人们都以为是什么大画家的作品，其实不然。两幅画都是一个小学生的作品。这个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。怎样惩罚他呢？校长了解到他打狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图。这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步研究的欲望。后来，他竟成了有名的画家。
巧将批评和惩罚转化为学生的自我期待和教师的“暗含期待效应”，转化的“压力”变成了学生的行动，最终成就了这位学生的进步和成功，这样的批评转化具有长效的力量，体现了教育者成功的批评转化智慧。
三、游戏中寓教育：批评转化为自省
某班发生了一起失窃事件，尽管只是一元钱，但在班主任看来却非同小可。班主任给孩子们讲了个有特殊寓意的“小偷的故事”，并告诉他们，很多小偷是从偷一块橡皮开始的。尽管班主任说得有理有据，可还是没人承认。怎么办？立即“严刑”查出小偷吗？肯定不好。最后班主任和同学们一同做了个实验——等待一元钱回来！这个班主任请一个同学换回十元零钱，并把它们放在讲台抽屉里，然后对同学们讲，如果谁需要钱用，随便拿，到有钱时再还上。孩子们纷纷为班主任的举措拍手称好。
时间一天天过去，这位班主任几乎忘了那放在抽屉里的十元零钱。一天，班长告诉班主任，抽屉里的钱非但没有少，而且还多了！班主任有点奇怪，后来才知道是同学们把意外“捡”到的钱也丢了进去。凭着直觉，班主任知道这里应该有那失窃的一元钱。为此，他开了个“一元钱回来了”的专题晨会。班主任对同学们讲，他很高兴知道放在抽屉里的十元钱生出了一个个小娃娃，其中有一个就是早先丢失的一元钱。我想是它太想回来了，怕自己变脏了，对不起主人……最后班主任把一元钱又还给了失主。
第二天，这个班主任收到了一张纸条：
老师：
谢谢你给了我一次认识错误的机会。其实那天的一元钱是我在扫地时捡到的，我看没人，就放进自己的口袋里了。当大家都知道有人钱丢了，我已没有勇气承认了。自从你在抽屉里放了十元钱后，我的第一个想法就是把这一元钱放进去，没想到你已经知道了。我现在明白我错了。请你为我保密。
你的学生××
看完这张纸条，班主任由衷地感到欣慰，因为自己放在抽屉里的十元钱已远远超过了它本身的价值。
巧借游戏，符合学生的心理特点。在游戏的过程中，学生达到了自省，原初可以采用批评的方法，转化成了期待，变成了学生的自我教育，自我教育才是真正的教育。
通常我们面对学生的错误想要惩罚学生时，总是想着怎样可以让学生的身体或心理受到负面的刺激，往往把批评、惩戒变成伤害学生自尊心、伤害学生身体的行为，这是错误的。其实，我们可以让批评变得美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量，而不是让学生在经过批评之后，变得颓废起来。在板着面孔、居高临下、不分青红皂白地训斥一通与和风细雨、平等朋友式的提醒两种方式之间，聪明的老师大概都会选择后一种方式。笔者认为，使用批评时要注意：
1.不可伤学生的自尊心。教师在批评学生时，应尽量心平气和，实事求是，不夸大，不缩小，更不能因为自己心情不好，把气泄在学生的身上，说尖酸刻薄的话、过头的话。
2.因材施教，恰当使用一些正面转化批评的方法，往往可以收到良好的效果。如故事性的批评，通过讲一个故事的方法，让学生领悟其中的对错，自觉克服身上的缺点；如幽默性的批评，在说笑话的过程中达到提醒学生的目的；又如赏识性的批评，把犯错误的学生叫到办公室，可以这样跟他说：“你知道你在老师和同学心目中的位置吗？你是老师的自豪，同学们的骄傲，老师相信你不会让大家失望的。”
批评惩戒是柄双刃剑。在信任、尊重、激励学生的同时，要注重提高批评的艺术，学会惩戒，学会正面转化，就能取得更好的教育效果。