论文部分内容阅读
背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。围绕单词，学生和老师们展开可无数大大小小的“战役”；市面上，各种“好记星”等等一类的帮助学生记忆单词的工具更是层出不穷。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？
一、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。(英语教学论文www.fwsir.com)由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。再者，指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。
二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。
三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
1.联系同义词，比较其用法。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词gaze时，可联系look，watch，stare，glace，peer和eye 等单词。在这组同义词中， look一词泛指“看”的动作； watch，“看，注视”（ look at，keep the eyes on） ,常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it （细心看我做什么和如何做） 。stare表示“盯，目不转睛地看”（ look fixedly） 。例如： They all stared at my new hat （他们目不转睛地盯着我的帽子） 。peep 则是“偷看，窥视”（ look slyly or cautiously） 。例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝视着这幢房屋，我从来没有见过这样好的房子） 。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中用buy，get，stop，room，书面语则用purchase， obtain，cease，accommodation。
2. 利用反义词讲单词。反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy.这样，学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less 也教给学生。如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand, misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想加以掌握。如以encourage （鼓励，激励，支持） 为中心联想，可以联想到back up，embolden，hearten, inspire，promote, support等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage （使气馁，阻碍），dishearten （使沮丧，使泄气） 等等。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
一、利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。(英语教学论文www.fwsir.com)由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。再者，指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。
二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。
三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
1.联系同义词，比较其用法。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词gaze时，可联系look，watch，stare，glace，peer和eye 等单词。在这组同义词中， look一词泛指“看”的动作； watch，“看，注视”（ look at，keep the eyes on） ,常用做及物动词。例如watch what I do and how I do it （细心看我做什么和如何做） 。stare表示“盯，目不转睛地看”（ look fixedly） 。例如： They all stared at my new hat （他们目不转睛地盯着我的帽子） 。peep 则是“偷看，窥视”（ look slyly or cautiously） 。例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝视着这幢房屋，我从来没有见过这样好的房子） 。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中用buy，get，stop，room，书面语则用purchase， obtain，cease，accommodation。
2. 利用反义词讲单词。反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy.这样，学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less 也教给学生。如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand, misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。
因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想加以掌握。如以encourage （鼓励，激励，支持） 为中心联想，可以联想到back up，embolden，hearten, inspire，promote, support等同义词或词组。那么，再以这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage （使气馁，阻碍），dishearten （使沮丧，使泄气） 等等。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。