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摘要：我国现阶段大学英语教学中对大学生思辨能力的培養存在很大的问题。本文通过分析大学生英语思辨能力培养的现状，提出了相应的改善措施，以期有效增强大学生思辨能力的培养效果，助力大学英语教育的发展。
关键词：大学英语教学；思辨能力；课程评价体系
随着社会经济的发展，我国人才市场的竞争越来越激烈，英语沟通能力逐渐成为一块有力的敲门砖，而英语思辨能力是决定大学生英语沟通能力的关键因素。因此，各大高校正逐渐加强对大学生英语思辨能力的培养力度，为社会提供高质量的人才。但传统的应试教育阻碍了高校对大学生英语思辨能力的培养，高校要真正培养学生的英语思辨能力就必须积极进行改革创新发展，提高教育水平质量。
一、大学生英语思辨能力培养的现状
思辨是人们透过现象发现事物本质，进而对事物提出自己的看法、判断，得出正确的认知理解的过程。思辨能力可以定义为一种技能，是人们对事物进行深入了解、研究之后得出判断的一种能力。培养思辨能力有助于人们更好地学习新事物，理解并掌握新事物的发展。
1.大学生英语思辨能力的培养受传统应试教育影响严重
在传统应试教育中，大学生所有的学习都是为升学考试做准备，分数成了唯一评判大学生学习情况及自身成长的标准。在这一环境下，很多高校的英语教学将背诵重点语句、重点知识作为教学的主要内容，导致大学生要花费大量时间来死记硬背与考试相关的内容，很难有多余的时间、精力去思考、辩证语言的本质，即使有时间、精力去探索也会因为其与考试不相关而直接忽略。可见传统应试教育的学习环境严重限制了大学生思辨能力的培养。
2.大学英语教学中忽略对大学生逻辑思维能力的培养
很多大学教师在进行英语教学时，或多或少受应试教育的影响，将授课的重点围绕考试展开，只要求学生进行机械性、重复性的背诵与记忆。这虽然在一定程度上可以提高大学生对英语语言的语感能力，但对大学生思辨能力的培养没有任何帮助。很多学生在遇到语言问题时，首先想到的不是自主寻求解决方法，而是直接向教师寻求帮助，即使对教师的解答有一定的疑惑也不会去深究。在这种直线学习方式中，教师没有起到很好的思辨引导作用，最终导致大学生丧失思辨能力。
3.大学英语教学中忽略了对大学生学习兴趣的培养
在很多高校中，教师的教学目标只在于应付考试，缺少对学生兴趣的培养。现阶段的大学英语教学只是将课本知识作为主要内容，教条式地传输给大学生，忽略了对大学生学习兴趣与思辨能力的培养，使得大学生缺乏自主学习英语的能力，这对于培养大学生的思辨能力是极为不利的。
4.大学生自身存在部分问题
受传统教学模式和教学目标的影响，大学生普遍认为学习英语就是为就业、考研、出国做准备，很少有学生是因为兴趣而主动学习英语。这导致部分大学生在碰到问题时，不会主动寻根问底，日积月累，其主动学习的意识越来越低，严重影响了自身英语思辨能力的提升。
二、提高大学生英语思辨能力的策略
1.创新教学方式，调动课堂气氛
为了与我国现阶段的教育发展趋势要求相适应，大学英语教师应当结合大学生的实际情况，积极创新教学方式，提高大学生的英语思辨能力。教师在教学时可以设置问题讨论与交流环节，调动课堂气氛，使大学生在轻松愉快的氛围中不断发散思维。多变的教学方式与充分的课堂互动有利于培养大学生的开放性思维，加强其自主学习的能力。教师也需要通过加大自身的知识储备及提升认知能力，进一步激发大学生的学习潜力，从而使大学生英语思辨能力得到提高。
2.科学合理引导，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在认识到英语学习的乐趣之后，才会更加积极主动地学习，注重自身学习及思辨能力的培养。在大学英语教学中，教师应当对学生进行科学、合理的引导，适当激发大学生的学习兴趣。教师可以设置更多的课堂互动环节，让大学生在与他人的沟通交流中发现英语的魅力，发现自己的特长，进一步培养自身的英语思辨能力。
3.完善课程评价体系，重视考查思辨能力
目前，大学课程评价体系中对大学生思辨能力考查的内容相对较少，因此，教师应当对整个课堂评价体系进行创新改革，增加对学生思辨能力考查的内容，同时不断改进考试与测评形式。比如可以把小组讨论、个人展示、双方辩论、自我测评等纳入考查评价体系当中，进而提高大学生的英语思辨能力。
思辨能力是一种重要能力，在大学生的学习、生活中发挥着潜移默化的作用。大学英语教学对大学生起着很重要的引导作用，因此，大学英语教师必须积极改革英语教学模式，完善课程评价体系，激发大学生学习英语的兴趣，加大对大学生英语思辨能力的考查力度，鼓励大学生对英语的探索、思考与学习。
参考文献：
[1]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊，2016（4x）：116-117.
[2]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语，2015（10）：12-13.
关键词：大学英语教学；思辨能力；课程评价体系
随着社会经济的发展，我国人才市场的竞争越来越激烈，英语沟通能力逐渐成为一块有力的敲门砖，而英语思辨能力是决定大学生英语沟通能力的关键因素。因此，各大高校正逐渐加强对大学生英语思辨能力的培养力度，为社会提供高质量的人才。但传统的应试教育阻碍了高校对大学生英语思辨能力的培养，高校要真正培养学生的英语思辨能力就必须积极进行改革创新发展，提高教育水平质量。
一、大学生英语思辨能力培养的现状
思辨是人们透过现象发现事物本质，进而对事物提出自己的看法、判断，得出正确的认知理解的过程。思辨能力可以定义为一种技能，是人们对事物进行深入了解、研究之后得出判断的一种能力。培养思辨能力有助于人们更好地学习新事物，理解并掌握新事物的发展。
1.大学生英语思辨能力的培养受传统应试教育影响严重
在传统应试教育中，大学生所有的学习都是为升学考试做准备，分数成了唯一评判大学生学习情况及自身成长的标准。在这一环境下，很多高校的英语教学将背诵重点语句、重点知识作为教学的主要内容，导致大学生要花费大量时间来死记硬背与考试相关的内容，很难有多余的时间、精力去思考、辩证语言的本质，即使有时间、精力去探索也会因为其与考试不相关而直接忽略。可见传统应试教育的学习环境严重限制了大学生思辨能力的培养。
2.大学英语教学中忽略对大学生逻辑思维能力的培养
很多大学教师在进行英语教学时，或多或少受应试教育的影响，将授课的重点围绕考试展开，只要求学生进行机械性、重复性的背诵与记忆。这虽然在一定程度上可以提高大学生对英语语言的语感能力，但对大学生思辨能力的培养没有任何帮助。很多学生在遇到语言问题时，首先想到的不是自主寻求解决方法，而是直接向教师寻求帮助，即使对教师的解答有一定的疑惑也不会去深究。在这种直线学习方式中，教师没有起到很好的思辨引导作用，最终导致大学生丧失思辨能力。
3.大学英语教学中忽略了对大学生学习兴趣的培养
在很多高校中，教师的教学目标只在于应付考试，缺少对学生兴趣的培养。现阶段的大学英语教学只是将课本知识作为主要内容，教条式地传输给大学生，忽略了对大学生学习兴趣与思辨能力的培养，使得大学生缺乏自主学习英语的能力，这对于培养大学生的思辨能力是极为不利的。
4.大学生自身存在部分问题
受传统教学模式和教学目标的影响，大学生普遍认为学习英语就是为就业、考研、出国做准备，很少有学生是因为兴趣而主动学习英语。这导致部分大学生在碰到问题时，不会主动寻根问底，日积月累，其主动学习的意识越来越低，严重影响了自身英语思辨能力的提升。
二、提高大学生英语思辨能力的策略
1.创新教学方式，调动课堂气氛
为了与我国现阶段的教育发展趋势要求相适应，大学英语教师应当结合大学生的实际情况，积极创新教学方式，提高大学生的英语思辨能力。教师在教学时可以设置问题讨论与交流环节，调动课堂气氛，使大学生在轻松愉快的氛围中不断发散思维。多变的教学方式与充分的课堂互动有利于培养大学生的开放性思维，加强其自主学习的能力。教师也需要通过加大自身的知识储备及提升认知能力，进一步激发大学生的学习潜力，从而使大学生英语思辨能力得到提高。
2.科学合理引导，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有在认识到英语学习的乐趣之后，才会更加积极主动地学习，注重自身学习及思辨能力的培养。在大学英语教学中，教师应当对学生进行科学、合理的引导，适当激发大学生的学习兴趣。教师可以设置更多的课堂互动环节，让大学生在与他人的沟通交流中发现英语的魅力，发现自己的特长，进一步培养自身的英语思辨能力。
3.完善课程评价体系，重视考查思辨能力
目前，大学课程评价体系中对大学生思辨能力考查的内容相对较少，因此，教师应当对整个课堂评价体系进行创新改革，增加对学生思辨能力考查的内容，同时不断改进考试与测评形式。比如可以把小组讨论、个人展示、双方辩论、自我测评等纳入考查评价体系当中，进而提高大学生的英语思辨能力。
思辨能力是一种重要能力，在大学生的学习、生活中发挥着潜移默化的作用。大学英语教学对大学生起着很重要的引导作用，因此，大学英语教师必须积极改革英语教学模式，完善课程评价体系，激发大学生学习英语的兴趣，加大对大学生英语思辨能力的考查力度，鼓励大学生对英语的探索、思考与学习。
参考文献：
[1]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊，2016（4x）：116-117.
[2]唐姗姗.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].校园英语，2015（10）：12-13.