幼儿年龄小，注意易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引。要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散，应将活动室布置得整洁、美观，又不能过于华丽、繁杂，使人眼花缭乱。因此在日常生活中，教师要注意室内教玩具的摆放，应分门类放置、使之井然有序；其次，教师要尽可能隔绝一切外来的刺激。例如操作能力强的幼儿完成任务后，可让他们做些安静的活动，避免在教室内走来走去影响其他幼儿的注意力；在组织幼儿看书时，教师切忌大声呼喊幼儿姓名，否则会使全班幼儿的注意力分散；在幼儿玩积木的时候，要建立必要的常规，排除引起幼儿注意力分散的内外因素。这样，教师为幼儿提供了一个安静、舒适的学习环境，就能大大提高幼儿注意的稳定性和持久性。
　　在活动中，当孩子回答正确时，如果教师不置可否，将会挫伤他的积极性。倘若教师能经常对幼儿的学习给予正确的评价，有正强化的作用，能大大提高幼儿的积极性，使之产生愉悦的情感从而更积极地参与活动。如一次数学活动中，欣仪小朋友刚开始注意力不集中，偶然正确回答出了我的提问，我及时对她竖起拇指点点头，并当众夸奖了她。接下来整个活动过程中，欣仪就始终能积极主动地投入，注意力非常集中了！因为当孩子学会了一件事，得到教师的肯定和赞扬就会感到“我能行”并产生了自信心，对得到赞扬的事感兴趣且非常专注。多次实践证明，教师的表扬艺术对帮助幼儿延长其注意力是非常有效的！对幼儿注意力的培养起了很大的作用。
　　注意力是人们熟悉的一种心理现象，通常称为“专心”。注意力是掌握知识的必要条件，是知识的门户。如果学习时幼儿注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和理解教材。所以，对于3—5岁的幼儿而言，培养他们的注意力是至关重要的。否则到了小学时期，就有可能会出现多动的现象，影响学习，影响纪律。因此我们教师有必要通过多种有效措施去培养幼儿的注意力。 语言是沟通的桥梁，教师运用形象化的语言是稳定幼儿注意力的重要手段。所以教师平时的语言应具有针对性、直观性和启发性。针对性是指教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。3-5岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们能主动投入到活动中。
　　兴趣是人们努力学习、积极工作的心里推动因素之一。培养幼儿的注意力，关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时，才有可能注意它。《纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，这也有利于幼儿注意的集中与稳定。因此教师要有目的、经常性发现孩子的兴趣点，然后有意识地组织幼儿开展一些有趣的游戏活动，让每一位幼儿融于活动中，在活动中体验到快乐，这样才能培养幼儿的有意注意，发展幼儿的注意力。例如在大班测量远近的活动中，我以游戏《跨步》调动幼儿的有意注意，幼儿边跨步边数数，不但测量出远近，身体也得到运动，孩子们在快乐的游戏中注意力也会一直专注。
　　3—5岁幼儿特别容易被外界事物所干扰，他们好奇心强，对各种事物都可能产生兴趣，好观察。可即使对感兴趣的事物，他们也不能保持长时间的、稳定的注意。但如果我们教师在活动中采用多种丰富的形式，可以让幼儿产生多个兴奋点，使幼儿在活动中较长时间保持注意力。例如：在科学《摸一摸，猜一猜》活动中，刚开始孩子们被神秘的大口袋所吸引，但几位幼儿上来游戏后，孩子们的注意力有所转移，兴致逐渐减弱。当我发现这个情况后，及时对口袋中的物品进行了调整，藏进了小铃、动物玩具和糖果。在幼儿一样一样摸出来后，教师敲敲小铃，幼儿跟着拍拍手，唱一唱，跳一跳，跟着教师学学动物的叫声，分享着甜甜的糖果，又唱又跳又有吃，形式丰富，孩子们个个兴致勃勃。实践证明这种方法能很快引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。
　　要培养注意力，必須先让幼儿明确任务，能控制自己的行为，从而使孩子能不断积极主动自觉地保持注意力。如：开展数学活动时，在孩子们操作之前，我先明确地向他们讲明了操作要求：“首先，从小筐里取出不同形状、不同颜色的泡沫块，用它们来拼出练习单上给出的各种不同的交通工具，摆完后可以悄悄的和身边的小朋友进行交流，比一比谁摆的又快又好。”孩子们听到我的要求后，便开始认真的操作起来。由于每个幼儿都集中注意力有目的进行操作，很快就都摆好了。因此，多让幼儿做一些目的和要求明确的事情，对培养幼儿的注意力是有很大帮助的。幼儿注意力的培养是一个逐步发展的过程，作为老师，我们不应该操之过急，要遵循幼儿注意力的发展规律，循序渐进地进行培养。同时充分利用幼儿自身的教育资源，如上进心、自尊心等，对幼儿采用“多鼓励”的原则，家园同步一起重视对幼儿注意力的培养，这样才能达到事半功倍的效果！（单位：广东省汕头市金平区桃园幼儿园）