论文部分内容阅读
近期，有视频网站推出了互动形式的新视频类型，可以由观看者在视频中进行选择，指导视频走向，得到不同的结果。笔者认为这种新的视频形式也可以在MOOC教学中尝试使用，发挥其个性化的特点，进而因材施教，取得更好的教学效果。
● 互动视频在MOOC中应用的优势
1.满足个性化的需求
MOOC本身具有大规模的特性，且学习者的知识各有不同，因而单一的教学方式无法满足所有学习者的需求。而互动视频的教学方式可以弥补这一漏洞，学习者可以在观看过程中自主选择，进而根据自身的水平和需求选择适合的教学方式与内容，充分发挥MOOC大规模授课的优势。
2.学习压力会使学习者更专注
MOOC因其教学实践和场所的自由性，难以给学习者施加足够的学习压力，无法逼迫学习者高度集中注意力。即使有的MOOC通过中途弹题的方式来促使学习者投入学习，但学习者也可以随意选填，无法创造足够的学习压力。互动视频则可以在一节课中插入多道习题，每一次的选择都会影响下一阶段的教学。学习者只有知道自身的选择影响下一阶段的学习，才会有足够的压力去主动积极地参与到学习当中。
3.反馈及时，获得参与感
传统MOOC视频的学习形式往往使学习者处于独自一人的学习状态，缺乏趣味性，也缺乏相应的学习环境和陪伴感。但互动视频的形式可以给学习者带来一种参与感，学习者的每一次选择都能获得相应的教学反馈，每一次答题都能得到相应的内容讲解，在这个过程中，学习者能够真正获得参与感和关注度，而不是纯粹地面对机器学习，与设计者有更为温情的交互能促使学习者更积极、更专注地投入学习。
● 应用互动视频的准备工作
为了满足多数人的个性化学习需求，在应用互动视频时，需要授课教师预测可能出现的各种状况，并且根据预设准备不同程度的教学方案，保证大多数学习者能找到适合自己的教学内容和讲解，这对教师备课提出了更高的要求。
1.分类备课
互动视频的备课工作需要教师准备测试水平的练习题、相同知识点的分层讲述、难度分层的大量课后习题等。教师根据学习者的水平来设计选项，类型预设越细，需要准备的教学资料就越多。
2.了解学习者
教师需要根据学习者的水平设计教学预案，研究学习者的易出错点，才能设置出合理的选项，快速分类学习者，保证大多数人都能发现自身的问题，了解自身的水平，获得相应指导。
3.吃透课程内容
教师必须完全吃透教学内容，才能让选项发挥作用，从而达到好的测试效果。教师必须分清哪些内容是重点，需要对基础不好的学生进行详细讲解;哪些内容是难点，学生容易产生错误，错误的原因又是什么;哪些是基础知识，需要一视同仁;哪些是拓展知识，可以有选择地进行讲授。授课教师只有对课程内容的非常熟悉，才能为每个学习者分配合理的知识内容，做出真正合适的教学预案。
● 应用方案
传统的MOOC是直线型的教学方式从开头到结尾，所有的知识点完全是由教师提前预设好的。而互动视频则是链条型的教学方式，链条的每一个节点都可以打开，由学习者进行选择，自行添删相应的教学内容。
1.知识分层，详略分讲
为了达到因材施教的目的，教师可以在视频的开头设立选项，将知识点进行教学分层，由学习者选择精讲或细讲，精讲只需讲述关键的知识点，而细讲还会插入案例分析或练习题等，帮助学习者理解和巩固教学内容，使学习者获得有针对性的教学。
2.多段练习，巩固知识
在互动视频中，教师每讲完一个知识点，都可以附带一道练习题，这样既巩固学习效果，也测试学习进度。并且，这样的习题数量在链式教学中完全可以由学习者决定，是需要再做一道，还是立刻结束练习，完全取决于学习者的自身需求。甚至可以通过从易到难、多种角度的习题设置，帮助学习者获得完整的、循序渐进的巩固训练。
3.检测时长，保障教学
互动视频的自主性也带来了时长的不确定性，然而一节完整的MOOC，时间过长或过短都违背了MOOC教学本身的要求，因而建议教师可以把拓展知识作为辅助教学的手段之一。
教师通过后台预设时长，使那些正确率高、总时长少的学习者，在学完基础知识后自动转跳到拓展知识，强行增加教学时间。这既满足MOOC教学的时间要求，也对成绩优异的学习者提出更高标准，不让这部的学习者因为偷懒而浪费天赋。而正确率低、花费时间较长的学习者则会在学完基础知识后自动停止视频，既确保教学时长，也保障学习兴趣，防止拔苗助长。而对于渴望提升的后一部分学习者，可以将拓展知识作为课后选修进行附录，保证学习者可以在任意时间进行补修，从而在内容上做到真正的因材施教。
4.后台统计，作业分类
传统课堂的课后作业都是一视同仁的，而互动视频可以根据课程视频中的选项来设置不同的课后作业内容。其一，根据练习题的正确率，决定该知识点的练习题难度，正确率高则难度高;其二，根據学习者自身选择的练习题数量和正确率，了解学习者的知识短板，增加相应知识点的习题数量，加大练习。从难度和数量两方面，提供给学习者有针对性的练习题，可以节约时间，提高学习效率。
● 注意事项
1.控制视频时长
一节普通的MOOC视频一般控制在5～15分钟之间，所以互动视频的每段时长也不宜过长，建议在1～3分钟左右，时间过长，学习者容易丧失耐心，时间过短，无法讲清楚内容。教师需要在设计时精炼知识点，控制每段时长，保证学习者在后期进行选择时，无论选择怎样的学习链，学习时间都可以控制在普通的MOOC时长之内，从而使教学效果得到保障。
2.控制选项个数
在互动视频中，选项可分为1～4项，教师根据自己的课程需求划分选项。因为要保证每个选项都有相应的反馈，所以选项越多，需要准备的视频数量就越多，因而选项设计需要准确划分，保证每一个选项都有学生选择，每个选项都有价值，避免选项空置。
3.控制互动次数
在互动视频中，每个学习者的学习链条步骤都不同，教师在设计教学环节时必须注意控制互动次数，保证时长。合适的互动视频应尽可能控制在3～7次互动之间，环节过多，容易超出时长，使学习者失去耐心，环节过少，又会使学者丧失参与感。因此教师在设计互动环节时，应充分考虑个人差异，保证合理的互动次数，控制视频的完整时长，使大多数学习者都能获得良好的教学体验。
总之，将互动视频这样的新兴视频形式应用在MOOC教学中，采用更个性化、更有针对性的教学方式进行教学改良，是教师对新时代MOOC教学的一种探索和尝试，希望这样的尝试能真正为学习者提供更优质、更全面的高等教学资源，达到更好的教学效果。
● 互动视频在MOOC中应用的优势
1.满足个性化的需求
MOOC本身具有大规模的特性，且学习者的知识各有不同，因而单一的教学方式无法满足所有学习者的需求。而互动视频的教学方式可以弥补这一漏洞，学习者可以在观看过程中自主选择，进而根据自身的水平和需求选择适合的教学方式与内容，充分发挥MOOC大规模授课的优势。
2.学习压力会使学习者更专注
MOOC因其教学实践和场所的自由性，难以给学习者施加足够的学习压力，无法逼迫学习者高度集中注意力。即使有的MOOC通过中途弹题的方式来促使学习者投入学习，但学习者也可以随意选填，无法创造足够的学习压力。互动视频则可以在一节课中插入多道习题，每一次的选择都会影响下一阶段的教学。学习者只有知道自身的选择影响下一阶段的学习，才会有足够的压力去主动积极地参与到学习当中。
3.反馈及时，获得参与感
传统MOOC视频的学习形式往往使学习者处于独自一人的学习状态，缺乏趣味性，也缺乏相应的学习环境和陪伴感。但互动视频的形式可以给学习者带来一种参与感，学习者的每一次选择都能获得相应的教学反馈，每一次答题都能得到相应的内容讲解，在这个过程中，学习者能够真正获得参与感和关注度，而不是纯粹地面对机器学习，与设计者有更为温情的交互能促使学习者更积极、更专注地投入学习。
● 应用互动视频的准备工作
为了满足多数人的个性化学习需求，在应用互动视频时，需要授课教师预测可能出现的各种状况，并且根据预设准备不同程度的教学方案，保证大多数学习者能找到适合自己的教学内容和讲解，这对教师备课提出了更高的要求。
1.分类备课
互动视频的备课工作需要教师准备测试水平的练习题、相同知识点的分层讲述、难度分层的大量课后习题等。教师根据学习者的水平来设计选项，类型预设越细，需要准备的教学资料就越多。
2.了解学习者
教师需要根据学习者的水平设计教学预案，研究学习者的易出错点，才能设置出合理的选项，快速分类学习者，保证大多数人都能发现自身的问题，了解自身的水平，获得相应指导。
3.吃透课程内容
教师必须完全吃透教学内容，才能让选项发挥作用，从而达到好的测试效果。教师必须分清哪些内容是重点，需要对基础不好的学生进行详细讲解;哪些内容是难点，学生容易产生错误，错误的原因又是什么;哪些是基础知识，需要一视同仁;哪些是拓展知识，可以有选择地进行讲授。授课教师只有对课程内容的非常熟悉，才能为每个学习者分配合理的知识内容，做出真正合适的教学预案。
● 应用方案
传统的MOOC是直线型的教学方式从开头到结尾，所有的知识点完全是由教师提前预设好的。而互动视频则是链条型的教学方式，链条的每一个节点都可以打开，由学习者进行选择，自行添删相应的教学内容。
1.知识分层，详略分讲
为了达到因材施教的目的，教师可以在视频的开头设立选项，将知识点进行教学分层，由学习者选择精讲或细讲，精讲只需讲述关键的知识点，而细讲还会插入案例分析或练习题等，帮助学习者理解和巩固教学内容，使学习者获得有针对性的教学。
2.多段练习，巩固知识
在互动视频中，教师每讲完一个知识点，都可以附带一道练习题，这样既巩固学习效果，也测试学习进度。并且，这样的习题数量在链式教学中完全可以由学习者决定，是需要再做一道，还是立刻结束练习，完全取决于学习者的自身需求。甚至可以通过从易到难、多种角度的习题设置，帮助学习者获得完整的、循序渐进的巩固训练。
3.检测时长，保障教学
互动视频的自主性也带来了时长的不确定性，然而一节完整的MOOC，时间过长或过短都违背了MOOC教学本身的要求，因而建议教师可以把拓展知识作为辅助教学的手段之一。
教师通过后台预设时长，使那些正确率高、总时长少的学习者，在学完基础知识后自动转跳到拓展知识，强行增加教学时间。这既满足MOOC教学的时间要求，也对成绩优异的学习者提出更高标准，不让这部的学习者因为偷懒而浪费天赋。而正确率低、花费时间较长的学习者则会在学完基础知识后自动停止视频，既确保教学时长，也保障学习兴趣，防止拔苗助长。而对于渴望提升的后一部分学习者，可以将拓展知识作为课后选修进行附录，保证学习者可以在任意时间进行补修，从而在内容上做到真正的因材施教。
4.后台统计，作业分类
传统课堂的课后作业都是一视同仁的，而互动视频可以根据课程视频中的选项来设置不同的课后作业内容。其一，根据练习题的正确率，决定该知识点的练习题难度，正确率高则难度高;其二，根據学习者自身选择的练习题数量和正确率，了解学习者的知识短板，增加相应知识点的习题数量，加大练习。从难度和数量两方面，提供给学习者有针对性的练习题，可以节约时间，提高学习效率。
● 注意事项
1.控制视频时长
一节普通的MOOC视频一般控制在5～15分钟之间，所以互动视频的每段时长也不宜过长，建议在1～3分钟左右，时间过长，学习者容易丧失耐心，时间过短，无法讲清楚内容。教师需要在设计时精炼知识点，控制每段时长，保证学习者在后期进行选择时，无论选择怎样的学习链，学习时间都可以控制在普通的MOOC时长之内，从而使教学效果得到保障。
2.控制选项个数
在互动视频中，选项可分为1～4项，教师根据自己的课程需求划分选项。因为要保证每个选项都有相应的反馈，所以选项越多，需要准备的视频数量就越多，因而选项设计需要准确划分，保证每一个选项都有学生选择，每个选项都有价值，避免选项空置。
3.控制互动次数
在互动视频中，每个学习者的学习链条步骤都不同，教师在设计教学环节时必须注意控制互动次数，保证时长。合适的互动视频应尽可能控制在3～7次互动之间，环节过多，容易超出时长，使学习者失去耐心，环节过少，又会使学者丧失参与感。因此教师在设计互动环节时，应充分考虑个人差异，保证合理的互动次数，控制视频的完整时长，使大多数学习者都能获得良好的教学体验。
总之，将互动视频这样的新兴视频形式应用在MOOC教学中，采用更个性化、更有针对性的教学方式进行教学改良，是教师对新时代MOOC教学的一种探索和尝试，希望这样的尝试能真正为学习者提供更优质、更全面的高等教学资源，达到更好的教学效果。