合作学习是相对“个体学习”而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。体育“合作学习” 是新课程改革中的一个亮点，也是广大中学体育学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一；是培养学生主体意识、学会交往的有效方式，也是课程改革倡导的学习方式之一；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾，因此，笔者对在体育教学中“合作学习”进行了思考。
　　一、明确分组的合理性
　　在体育教学中，为了使课堂气氛更加活跃，充分调动学生的积极性，教师要根据教学内容的不同采用不同的学习方法，采用组间同质自主结合的形式，让学生关系融洽、兴趣相同的结合成一组，营造一种和谐的课堂气氛。自主结合在形式上突出了学生性格的相似性、交流的接近性、帮助的互补性，使学生学习目标整合，志趣相投、心理相容、智能互补，社会交往动机得到较好的满足。
　　在体育教学中，合作学习一般分为三种类型：一是两人之间的互助合作学习。在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。二是小组合作学习。目前，中小学体育教师用得最多的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是怎样进行分组，指导他们在小组内进行分工，怎样选择小组长，及其小组长如何开展小组活动。三是全员合作教学。它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。
　　二、体现合作学习的价值
　　（一）加强学生对体育知识与技能的掌握。竞争是体育运动的重要特征，合作是获取竞争胜利的有效途径。体育知识与技能的学习离不开合作，如体操项目学习中的保护与帮助，篮球技战术的配合，体育知识的学习与探究等等。由于每个学生对思考问题的角度不同，陈述的观点不同，通过合作学习，可以相互倾听、相互鼓励、相互诊断、相互改进、相互评价，共同提高健身技能。同时，合作还可以分享同伴的成功经验，拓展自己对体育与健身知识的理解，加快对运动技能的掌握，从而改进自己的学习方法，提高学习效率，使合作参与者共同提高。
　　（二）培养学生合作的意识和团队精神。学生在合作学习中，不仅是个人的学习行为，同时也是集体智慧与力量的体现。因此，在学习过程中，学生不仅要有团队意识，同时也要学会与同伴的沟通与交流，善于倾听、分析、接纳他人的观点和建议，培养与他人合作的技巧。另一方面，合作学习还能克服目前独生子女的孤僻心理和因学习竞争压力带来的自私现象，培养与人合作的意识和人际交往能力，这对学生今后的学习和生活都具有独特的意义。
　　合作学习是一种团队行为，它集合了众人的智慧和经验，小组各成员必须尽自己最大的努力，发挥个人潜在的能力，相互尊重、相互合作，共同完成学习目标。合作学习不仅有个人的职责，同时更要有团队精神。在遇到困难时，他们想到的是集体，需要的是同伴的支持和帮助；在战胜困难时，他们想到的是如何为同伴提供成功经验；在与他人分享成果时，他们会真正感受到团队的力量与合作的快乐。
　　三、对合作学习的建议
　　（一）加强引导，教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
　　（二）不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用合作学习的教学的模式。新授课应采取什么样的合作形式，复习课应采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。
　　（三）在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，争着表现，而有的同学却总是失去机会，或默默地坐着。对于种种不平衡的现象，我们都要作为具体研究分析，想出解决的办法，如轮流当组长，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。因此，在合作学习中，既要面向全体，又要关注个体差异。
　　总之，新课程所倡导的合作学习方式，对体育教学提出了更高的要求。每一位体育教师要更新自己的教学观念，认真研究和改变学生的学习方式，改进自己的教学策略，提高对合作学习的教学设计能力，帮助学生获得合作学习的策略，提高合作的意识和技巧，促进每一位学生的发展。