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【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0064-02
传统节日与人们日常生活紧密相连，节日文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，内涵丰富、底蕴深厚、形式多样，是培育和践行社会主义核心价值观的重要文化资源。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”近几年，笔者惊喜发现，基于传统节日综合实践活动课程的实施为德育提供了一个无痕的平台，学生在开展传统节日综合实践活动主题活动中，把具体而丰富的德育内容深化到学生的传统节日文化实践与体验中，不仅拓宽了德育活动的渠道，而且又能将学生生活实际与社会密切联系起来，学生在不断发生或者不知觉的交互碰撞中，其价值认同和德育水平不断提升和发展。
一、立德树人，挖掘传统节日综合实践活动主题
教育部于先后颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”、“全面传承中华优秀传统文化”。《中小学综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程规划，可将优秀传统文化教育，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标。为此，我们结合学生身心发展特点和认识基础挖掘地方传统节日文化与综合实践活动课程主题，让传统节日文化更广泛的走进学生的日常生活中，拓宽德育时空。
1.结合时令，拓展主题教育活动。
春节、元宵節、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，是中华民族历史文化的悠长积淀，承载着中华民族丰富多彩的社会历史文化内容。结合时间节点，学校适时开展传统节日综合实践活动主题活动，寻找不同节日背后都蕴藏着不同的道德理念与美好愿望：人们在清明节祭奠先人，扫墓，体现礼敬祖先、敬畏生命的理念;在端午节喝雄黄酒，悬艾草、菖蒲，象征驱邪除祸，祈福纳吉;中秋节人们欢聚一堂，吃月饼，赏圆月，是对亲人团圆、孝亲爱人的追求……这些节日都是中华传统美德的生动写照，是中华民族精神的外在体现，为德育工作注入时效性。
2.依托本土，拓展主题教育活动。
综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。学校应立足本土资源开发了传统节日文化综合实践活动校本课程，让学生在家门口接受教育，了解自己的家乡风貌，培养了热爱家乡的情感，同时在实践和体验中，发现自己当地传统节日文化的亮点，增强了对本土文化的认同感。笔者当地是伟人故里孙中山先生的故乡——南朗镇，南朗镇崖口飘色文化尤其有传统节日特色，每年五月初六崖口村全村举行飘色活动。学生结合自己的生活经历，有选择、有重点地开展了《崖口飘色调查研究》、《崖口飘色民风民俗探究》、《体验南朗镇飘色文化节》等主题活动，学生利用课余时间开展各种社区调查，如组织学生参与南朗镇飘色文化节等活动，访谈、拍摄了大量的照片，收集到了一些富有价值的资料，并加工整理成小论文、手抄报等成果汇报。主题活动中，学生体验了非物质文化遗产崖口飘色节地方特色的传统民俗和民间艺术，感受到人民群众在历史进程中逐步形成的优秀文化价值观念和审美理想，以及传统文化的创造力。
二、德育渗透，分解传统节日综合实践活动目标
《中小学德育工作指南》强调德育内容要开展中华优秀传统文化教育。开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。
我们抓住南朗镇当地丰富的传统节日文化资源，广泛用于学校综合实践活动课程的校本开发，把丰富的传统节日文化民俗活动通过过整合、创新、分层，以主题教育活动的形式进行重新设计，形成了以“传统节日文化”为主题的课程系列。在设计传统节日综合实践活动主题的活动目标的时候，教师十分重视活动的育人目标落实，不断地询问：通过这个活动我们希望学生感悟到什么道理？道德水平提升了没有？情感得到怎样升华？等问题，并最终将这些德育目标分解渗透到具体的传统节日综合实践活动主题内容。如下图：
〖XC10.JPG;%30%30〗
德育目标的确立还要根据小学低、中、高不同年段的学生思想品德认知情感行为的发展水平和接受特点，有针对性地、系统梯度开展传统节日综合实践活动主题活动。如开展元宵节主题活动时，学校德育处统一安排各班开展“快乐元宵节”主题班会，班主任们制作了图文并茂的精美课件，从元宵节的来历、元宵节的传说、元宵节的美食、元宵节的活动等几个方面，详细地进行了讲解，孩子们听得津津有味，同学们一起分享关于元宵节的由来、习俗、传说等。而后，各年级开展传统节日综合实践活动：低年级开展了“开开心心做元宵”，亲子制作元宵，孩子们有模有样的学着大人的样子包起元宵：先拿和好的糯米粉团取一小团，在手上搓成圆形，再压成饼状，在其中包上馅搓成丸状，一个个圆溜溜的元宵就制作完成了。整个活动中，有的妈妈手把手教着孩子包元宵、有的爸爸拿着相机拍下孩子精彩的镜头、有的认真地与奶奶一起制作，一起开心的交流，每个家长的脸上都露出了甜甜的微笑，和睦的气氛在礼堂内弥漫。中年级开展了“热热闹闹过元宵”，元宵节是我国第二批国家级非物质文化遗产。为了纪念这一重要的节日，学校以寒假时间为基础，积极布置学生开展德育实践活动，让学生亲自动手制作花灯，培养学生的动手能力和创新能力，加强传承中华民族的优秀文化。元宵节当天，学生们提着自己心爱的花灯早早来到学校，同学间相互交流，欣赏者美丽的花灯。同学们精心制作的各种特色灯笼，有惟妙惟肖的生肖灯，红红火火的花灯，五彩缤纷的折纸灯，独具特色的宫廷....真是五彩缤纷！高年级开展了“高高兴兴闹元宵”学校布置学生制作灯谜，并在元宵节当天在正门大堂举行了灯谜会，同学们既可以一边猜灯谜，又可以一边自豪地和朋友们欣赏自己的手工作品，参加竞猜的同学们有的两三人窃窃私语商议着谜底，有的注视着灯谜冥思苦想，有的灵光一闪想到答案兴奋地跑去礼物兑换台前排队……学校通过开展快乐元宵节综合实践活动，让同学们深刻地感受到元宵节的喜庆与欢乐，更是给同学们提供了一道丰盛益智的文化大餐，丰富了节日文化生活，感受中国传统节日文化的魅力，丰富德育活动内涵。 三、实践育人，真实发生传统节日文化的综合实践活动
陶行知说：生活即教育。传统节日具有体验性，本身存在于学生生活，有着深厚的生活土壤。过传统节日，对于学生来说，是一种沉浸式体验的过程，他们的一切身体器官都在其中起着重要作用，共同构成了节日的心理体验和记忆基础。所以从综合实践活动课程选题的角度来说，传统节日综合实践活动主题是站在学生生活里的，是面向学生生活，又极具探究价值的，服务于学生成长的好主题。教师重点在于引导学生深入挖掘主题，帮助学生感受主题价值、选择研究方向、明确活动思路，主要环节包括：激活学生的生活经验，引起学生对主题的关注;指导学生联系生活实际多角度地提出想研究与实践的问题，并对问题进行必要的筛选、整合、汇总，形成若干个适合研究的课题;学生自主选择课题，根据课题自愿组成研究小组开展综合实践活动。
如主题活动《浓情相约端午节》为例。作为首个入选世界非遗的中国传统节日，端午是中国最古老的节日之一，凝结着中华民族优秀的传统文化。学生围绕端午文化开展综合实践活动，在老师的帮助指导下，展开讨论，生成子课题研究的内容：1.端午节的由来：端午节的时间由来、它的意义、与之相关的传说;2.端午节的诗词、歌谣：历朝历代有哪些跟端午节有关的诗词、歌谣;谁写的？内容怎样？表现出什么？3.端午节的习俗：古时人们过端午有哪些习俗？现在过端午又有哪些习俗？保留了哪些，为什么会这样？4.端午节的美食：端午节食品的种类、所食东西与端午节的关系、端午节粽子的制作;5.端午节的活动：端午节活动的种类、端午节活动的意义、端午赛龙舟等。学生根据自己感兴趣的问题自己组合小组，制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，拉近学生与传统节日文化之间的距离。
在活动成果展示中，教师有意识把德育目标渗透到课堂上，如端午民间传说小组：学生了解到端午民间传说注入刚毅的人文精魂，各地区的“解说”又往往与纪念本地先贤挂上钩，楚人挂上屈原，吴人挂上伍子胥，越人挂上孝女曹娥或越王勾践，湘西和桂林等地挂上伏波将军马援……教师适时引导学生传扬传统美德和高尚人格;端午龙舟小组：学生了解到龙舟赛是众多传统节日活动中，最容易调动群众节日热情的活动，教师启发学生龙舟比赛需要齐心协力，激发学生集体荣誉感，发扬奋勇争先、拼搏向上昂扬精神……在活动中发现，在活动中体验，在活动中促进学生了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，加深学生对传统节日氛围的感受，增强学生对祖国、对家乡、对人民的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，春风化雨德育无痕。
习近平总书记说：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站住脚跟的根基。”依托传统节日文化整合综合实践活动活动和德育活动，把德育目标有机渗透到学生综合实践活动的去全程中，使广大学生深刻理解传统节日的意义，润物无声，对培育和践行社会主义核心价值观、继承与弘扬传统节日文化具有现实的意义，充分展示新时代中国学生的精神风貌。
参考文献
[1]http：//www.sohu.com/a/221641163_281788 傳统节日—— 文化与教育的双重载体.
[2]教育部教材〔2017〕4号《中小学综合实践活动课程指导纲要》.
[3]钱慧珍.《让综合实践活动走进中国传统节日》.《综合实践活动研究》，2013.1.
【文章编号】2095-3089（2019）11-0064-02
传统节日与人们日常生活紧密相连，节日文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，内涵丰富、底蕴深厚、形式多样，是培育和践行社会主义核心价值观的重要文化资源。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”近几年，笔者惊喜发现，基于传统节日综合实践活动课程的实施为德育提供了一个无痕的平台，学生在开展传统节日综合实践活动主题活动中，把具体而丰富的德育内容深化到学生的传统节日文化实践与体验中，不仅拓宽了德育活动的渠道，而且又能将学生生活实际与社会密切联系起来，学生在不断发生或者不知觉的交互碰撞中，其价值认同和德育水平不断提升和发展。
一、立德树人，挖掘传统节日综合实践活动主题
教育部于先后颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，要求“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”、“全面传承中华优秀传统文化”。《中小学综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程规划，可将优秀传统文化教育，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标。为此，我们结合学生身心发展特点和认识基础挖掘地方传统节日文化与综合实践活动课程主题，让传统节日文化更广泛的走进学生的日常生活中，拓宽德育时空。
1.结合时令，拓展主题教育活动。
春节、元宵節、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，是中华民族历史文化的悠长积淀，承载着中华民族丰富多彩的社会历史文化内容。结合时间节点，学校适时开展传统节日综合实践活动主题活动，寻找不同节日背后都蕴藏着不同的道德理念与美好愿望：人们在清明节祭奠先人，扫墓，体现礼敬祖先、敬畏生命的理念;在端午节喝雄黄酒，悬艾草、菖蒲，象征驱邪除祸，祈福纳吉;中秋节人们欢聚一堂，吃月饼，赏圆月，是对亲人团圆、孝亲爱人的追求……这些节日都是中华传统美德的生动写照，是中华民族精神的外在体现，为德育工作注入时效性。
2.依托本土，拓展主题教育活动。
综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。学校应立足本土资源开发了传统节日文化综合实践活动校本课程，让学生在家门口接受教育，了解自己的家乡风貌，培养了热爱家乡的情感，同时在实践和体验中，发现自己当地传统节日文化的亮点，增强了对本土文化的认同感。笔者当地是伟人故里孙中山先生的故乡——南朗镇，南朗镇崖口飘色文化尤其有传统节日特色，每年五月初六崖口村全村举行飘色活动。学生结合自己的生活经历，有选择、有重点地开展了《崖口飘色调查研究》、《崖口飘色民风民俗探究》、《体验南朗镇飘色文化节》等主题活动，学生利用课余时间开展各种社区调查，如组织学生参与南朗镇飘色文化节等活动，访谈、拍摄了大量的照片，收集到了一些富有价值的资料，并加工整理成小论文、手抄报等成果汇报。主题活动中，学生体验了非物质文化遗产崖口飘色节地方特色的传统民俗和民间艺术，感受到人民群众在历史进程中逐步形成的优秀文化价值观念和审美理想，以及传统文化的创造力。
二、德育渗透，分解传统节日综合实践活动目标
《中小学德育工作指南》强调德育内容要开展中华优秀传统文化教育。开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。
我们抓住南朗镇当地丰富的传统节日文化资源，广泛用于学校综合实践活动课程的校本开发，把丰富的传统节日文化民俗活动通过过整合、创新、分层，以主题教育活动的形式进行重新设计，形成了以“传统节日文化”为主题的课程系列。在设计传统节日综合实践活动主题的活动目标的时候，教师十分重视活动的育人目标落实，不断地询问：通过这个活动我们希望学生感悟到什么道理？道德水平提升了没有？情感得到怎样升华？等问题，并最终将这些德育目标分解渗透到具体的传统节日综合实践活动主题内容。如下图：
〖XC10.JPG;%30%30〗
德育目标的确立还要根据小学低、中、高不同年段的学生思想品德认知情感行为的发展水平和接受特点，有针对性地、系统梯度开展传统节日综合实践活动主题活动。如开展元宵节主题活动时，学校德育处统一安排各班开展“快乐元宵节”主题班会，班主任们制作了图文并茂的精美课件，从元宵节的来历、元宵节的传说、元宵节的美食、元宵节的活动等几个方面，详细地进行了讲解，孩子们听得津津有味，同学们一起分享关于元宵节的由来、习俗、传说等。而后，各年级开展传统节日综合实践活动：低年级开展了“开开心心做元宵”，亲子制作元宵，孩子们有模有样的学着大人的样子包起元宵：先拿和好的糯米粉团取一小团，在手上搓成圆形，再压成饼状，在其中包上馅搓成丸状，一个个圆溜溜的元宵就制作完成了。整个活动中，有的妈妈手把手教着孩子包元宵、有的爸爸拿着相机拍下孩子精彩的镜头、有的认真地与奶奶一起制作，一起开心的交流，每个家长的脸上都露出了甜甜的微笑，和睦的气氛在礼堂内弥漫。中年级开展了“热热闹闹过元宵”，元宵节是我国第二批国家级非物质文化遗产。为了纪念这一重要的节日，学校以寒假时间为基础，积极布置学生开展德育实践活动，让学生亲自动手制作花灯，培养学生的动手能力和创新能力，加强传承中华民族的优秀文化。元宵节当天，学生们提着自己心爱的花灯早早来到学校，同学间相互交流，欣赏者美丽的花灯。同学们精心制作的各种特色灯笼，有惟妙惟肖的生肖灯，红红火火的花灯，五彩缤纷的折纸灯，独具特色的宫廷....真是五彩缤纷！高年级开展了“高高兴兴闹元宵”学校布置学生制作灯谜，并在元宵节当天在正门大堂举行了灯谜会，同学们既可以一边猜灯谜，又可以一边自豪地和朋友们欣赏自己的手工作品，参加竞猜的同学们有的两三人窃窃私语商议着谜底，有的注视着灯谜冥思苦想，有的灵光一闪想到答案兴奋地跑去礼物兑换台前排队……学校通过开展快乐元宵节综合实践活动，让同学们深刻地感受到元宵节的喜庆与欢乐，更是给同学们提供了一道丰盛益智的文化大餐，丰富了节日文化生活，感受中国传统节日文化的魅力，丰富德育活动内涵。 三、实践育人，真实发生传统节日文化的综合实践活动
陶行知说：生活即教育。传统节日具有体验性，本身存在于学生生活，有着深厚的生活土壤。过传统节日，对于学生来说，是一种沉浸式体验的过程，他们的一切身体器官都在其中起着重要作用，共同构成了节日的心理体验和记忆基础。所以从综合实践活动课程选题的角度来说，传统节日综合实践活动主题是站在学生生活里的，是面向学生生活，又极具探究价值的，服务于学生成长的好主题。教师重点在于引导学生深入挖掘主题，帮助学生感受主题价值、选择研究方向、明确活动思路，主要环节包括：激活学生的生活经验，引起学生对主题的关注;指导学生联系生活实际多角度地提出想研究与实践的问题，并对问题进行必要的筛选、整合、汇总，形成若干个适合研究的课题;学生自主选择课题，根据课题自愿组成研究小组开展综合实践活动。
如主题活动《浓情相约端午节》为例。作为首个入选世界非遗的中国传统节日，端午是中国最古老的节日之一，凝结着中华民族优秀的传统文化。学生围绕端午文化开展综合实践活动，在老师的帮助指导下，展开讨论，生成子课题研究的内容：1.端午节的由来：端午节的时间由来、它的意义、与之相关的传说;2.端午节的诗词、歌谣：历朝历代有哪些跟端午节有关的诗词、歌谣;谁写的？内容怎样？表现出什么？3.端午节的习俗：古时人们过端午有哪些习俗？现在过端午又有哪些习俗？保留了哪些，为什么会这样？4.端午节的美食：端午节食品的种类、所食东西与端午节的关系、端午节粽子的制作;5.端午节的活动：端午节活动的种类、端午节活动的意义、端午赛龙舟等。学生根据自己感兴趣的问题自己组合小组，制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，拉近学生与传统节日文化之间的距离。
在活动成果展示中，教师有意识把德育目标渗透到课堂上，如端午民间传说小组：学生了解到端午民间传说注入刚毅的人文精魂，各地区的“解说”又往往与纪念本地先贤挂上钩，楚人挂上屈原，吴人挂上伍子胥，越人挂上孝女曹娥或越王勾践，湘西和桂林等地挂上伏波将军马援……教师适时引导学生传扬传统美德和高尚人格;端午龙舟小组：学生了解到龙舟赛是众多传统节日活动中，最容易调动群众节日热情的活动，教师启发学生龙舟比赛需要齐心协力，激发学生集体荣誉感，发扬奋勇争先、拼搏向上昂扬精神……在活动中发现，在活动中体验，在活动中促进学生了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，加深学生对传统节日氛围的感受，增强学生对祖国、对家乡、对人民的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，春风化雨德育无痕。
习近平总书记说：“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站住脚跟的根基。”依托传统节日文化整合综合实践活动活动和德育活动，把德育目标有机渗透到学生综合实践活动的去全程中，使广大学生深刻理解传统节日的意义，润物无声，对培育和践行社会主义核心价值观、继承与弘扬传统节日文化具有现实的意义，充分展示新时代中国学生的精神风貌。
参考文献
[1]http：//www.sohu.com/a/221641163_281788 傳统节日—— 文化与教育的双重载体.
[2]教育部教材〔2017〕4号《中小学综合实践活动课程指导纲要》.
[3]钱慧珍.《让综合实践活动走进中国传统节日》.《综合实践活动研究》，2013.1.