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摘要:“新闻播报”是在“概论”课教学过程中创设的一种教学形式,目的是增强“概论”课的吸引力,提高教学效果。文章介绍了这·教学形式的目标、实施步骤;分析了实施这一教学形式的教学效果和存在的不足。
关键词:“新闻播报”教学形式;设计;效果
“春困,夏乏、秋打盹、冬迷糊”,一年四季昏昏欲睡,似乎已是思想政治课上的一个通病。很多学生都以思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞为由,迟到、早退、旷课、甚至看其他书本杂志……因此探索合适的教学方法,治好学生的通病,让思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程,是每一位思政课教师努力追求的目标。为此,通过不断探索、尝试、创新,我们试着将“新闻播报”这一教学形式引进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课堂教学之中,收到了意想不到的效果。
一、“新闻播报”教学形式的由来
在“概论”课堂教学中引进“新闻播报”这一教学形式,最初是基于两个方面的考量。
1.提高思政课教学效果的需要
两任教育部长都对思政课教师提出了殷切的希望:把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优秀课程。如何提高思政课的教学效果,变“希望”为现实?其中一个基本的要求,就是在教学实践中必须做到“三贴近”,即“贴近实际,贴近生活,贴近学生。”贴近实际,就是在思政课教学中坚持立足于世情、国情和学情,把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务,让学生了解世界的发展动态,知晓国家的发展状况,把握自己的发展环境和存在价值,从而使思政课教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性;贴近生活,就是把思政课教学深入到现实生活中去,尤其是学生的生活中去,使思课教学充满生活色彩,富有生活气息,反映生活本质;贴近学生,就是把思政课教学扎根于学生之中,把握学生脉搏,了解学生愿望,使思政课教学可亲可信,深入人心。这种“贴近”如何实现呢?“新闻播报”无疑是一个很好的平台。因为新闻本身就遵循“三贴近”(贴近实际、贴近群众、贴近生活)原则,而由学生自己来实施的“新闻播报”又融入了学生自身的选择和判断。透过它,可以了解学生思维的兴奋点、关注的焦点、关心的热点、心中的疑点,从而为课堂教学的开展提供出发点和落脚点——培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的认识水平和思想觉悟。
2.课程本身的内在要求
“概论”课程一个非常重要的教学目标就是“使学生学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题;增强学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。”这一教学目标的实现需要教师在上课过程中做到理论联系实际,通过引导学生从分析、解决现实问题的过程中学会分析和解决问题的正确立场、观点和方法;从认识和了解社会的过程中,加强学生对国情的认识,增强投身中国特色社会主义建设的自觉性;从眼光向下’关注现实的过程中,培养大学生讲实话,办实事,知行统一,脚踏实地的求真务实精神。
二、“新闻播报”教学形式的设计
1.“新闻播报”教学形式的目标设置
通过这一教学形式,想要达到的预期目的主要有以下几个方面。
(1)培养学生观察社会、了解社会的习惯,做到家事、国事、天下事,事事关心。
(2)充实课堂教学内容,尽可能的让内容新颖,吸引学生的注意力。
(3)理论联系实际,让学生切身感受到学习政治理论有用。
(4)改变“要学生学”的教学模式,引导学生“我要学”。
(5)促进学生动脑、动手、动口,锻炼学生的口头表达能力和舞台表演能力,提高学生的自信心。
(6)了解学生,了解学生思维的兴奋点、关注的焦点、关心的热点、心中的疑点。
2.实施步骤和方法
(1)每次课开辟10～15分钟“新闻播报”时段,由事先有所准备的同学上台播报,播报形式不限,可以是独播,也可以是联播;可以是精美的课件,也可以是精彩的视频;班上同学可以提问,也可以讨论。然后授课教师对学生的讲授或表演进行点评,引导学生正确地认识问题。对于学生的课堂表现由学习委员做好登记,作为学生参与课堂活动进行平时加分的依据。教师对学生的表现进行及时的评价,引导学生在实践中不断走向成熟。
(2)学期结束时开展“新闻回头看”活动,评比本学期“最有价值的新闻”、“最受欢迎的新闻”和“关注度最高的新闻”。
三、“新闻播报”教学形式取得的效果
一学期的教学实践表明,“新闻播报”这一教学形式收到了意想不到的效果。
第一,越来越多的学生对“概论”课抱有期待,越来越多的学生喜欢上了“概论”课。同学们都希望在课堂上能够很好地表现自己,希望自己带来的新闻能够受到大家的欢迎,从而积极关心时政,关注社会。这—点,从大家参与“新闻播报”的热情高涨可以得到很好的证明;也从迟到、早退、旷课、在课堂上玩手机、睡觉等现象越来越少得到了很好的证明。
第二,在浏览、选择、编辑、播报新闻的过程中,在回味播报之后大家的反映中,同学们开始自觉不自觉地运用课堂所学理论观察和思考问题,作出判断,不少同学还在“新闻播报”之后发出自己的倡议,提出自己的看法,开始理论联系实际,同时他们也更清晰自己肩上的责任。
第三,在认识和了解社会的过程中,大家的心变得更温暖,连接得更紧密,人与人之间的关系更亲近。记得2010年4月14日青海玉树发生地震的当天,第一节上课前一学生就提供了地震发生的消息,通过网络证实了这一消息后,灾情立即牵动了所有同学的心,之后的一段时间,我们“新闻播报”的重点集中在社会各界抗震救灾上。透过从中央到地方到个人全力投入抗震救灾的一幅幅感人的画面,大家更加深人理解了我们多灾多难的祖国,更加坚定了对祖国和同胞的爱,也更加了解了人性的善良和光辉。
第四,由于大家的兴趣广泛,“新闻播报”的结果就是内容非常丰富,涉及面广国际国内的政治、经济、科学、军事、文艺、体育、自然、社会等等各方面都有涉猎,极大地开阔了大家的视野,激发了大家进一步了解社会的兴趣。
第五,提高了同学们的勇气和信心。从“新闻播报”开始时只有个别同学小心翼翼的尝试,到结束时大家的踴跃参加;从刚开始的不敢上台,上台后的全身发抖、词不达意,到结束时的多数同学能够大大方方站在讲台上与大家分享。同学们战胜了自己的怯懦和自卑,增强了自信和勇气,也在一定程度上提高了自己的沟通表达能力。
四、“新闻播报”教学形式实施过程中存在的问题
尽管“新闻播报”教学形式创设、实施一学期以来确实取得了一些明显的效果,但这一教学形式还不成熟、不完善,还存在一些问题,这些问题主要表现在以下几个方面。
(1)学生准备的资料有时过多,超过15分钟的时间限制,影响了其他教学内容的讲授。
(2)一些学生准备不够充分,存在念新闻、读新闻的情况,个别学生表达能力欠缺,准备的新闻不够新颖,吸引不了其他学生的兴趣。
(3)参与度不平衡,效果不一致。从目前实施的情况看,大多数班级参与热情非常高,实施效果非常好;也有个别班级对此不感兴趣,参与度和效果因此大打折扣。在同一个班级里,同学们的情况也因人而异,有的特别积极,也有个别对此兴趣不高。
(4)本学期基本上采取的是自发的形式,缺乏协同反映机制,在播报过程中有时有比较“乱”的感觉。
五、结束语
有问题没有发现是麻木,发现问题不解决是无能。鉴于“新闻播报”这一教学形式在“概论”这门课程教学过程中取得的成效和存在的问题,我们决定以后继续探索,改进和完善这一教学形式,切实做到让学生想学、乐学、爱学。(责任编辑:郝魁府)
关键词:“新闻播报”教学形式;设计;效果
“春困,夏乏、秋打盹、冬迷糊”,一年四季昏昏欲睡,似乎已是思想政治课上的一个通病。很多学生都以思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞为由,迟到、早退、旷课、甚至看其他书本杂志……因此探索合适的教学方法,治好学生的通病,让思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程,是每一位思政课教师努力追求的目标。为此,通过不断探索、尝试、创新,我们试着将“新闻播报”这一教学形式引进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课堂教学之中,收到了意想不到的效果。
一、“新闻播报”教学形式的由来
在“概论”课堂教学中引进“新闻播报”这一教学形式,最初是基于两个方面的考量。
1.提高思政课教学效果的需要
两任教育部长都对思政课教师提出了殷切的希望:把高校思想政治理论课建设成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优秀课程。如何提高思政课的教学效果,变“希望”为现实?其中一个基本的要求,就是在教学实践中必须做到“三贴近”,即“贴近实际,贴近生活,贴近学生。”贴近实际,就是在思政课教学中坚持立足于世情、国情和学情,把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务,让学生了解世界的发展动态,知晓国家的发展状况,把握自己的发展环境和存在价值,从而使思政课教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性;贴近生活,就是把思政课教学深入到现实生活中去,尤其是学生的生活中去,使思课教学充满生活色彩,富有生活气息,反映生活本质;贴近学生,就是把思政课教学扎根于学生之中,把握学生脉搏,了解学生愿望,使思政课教学可亲可信,深入人心。这种“贴近”如何实现呢?“新闻播报”无疑是一个很好的平台。因为新闻本身就遵循“三贴近”(贴近实际、贴近群众、贴近生活)原则,而由学生自己来实施的“新闻播报”又融入了学生自身的选择和判断。透过它,可以了解学生思维的兴奋点、关注的焦点、关心的热点、心中的疑点,从而为课堂教学的开展提供出发点和落脚点——培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的认识水平和思想觉悟。
2.课程本身的内在要求
“概论”课程一个非常重要的教学目标就是“使学生学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题;增强学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。”这一教学目标的实现需要教师在上课过程中做到理论联系实际,通过引导学生从分析、解决现实问题的过程中学会分析和解决问题的正确立场、观点和方法;从认识和了解社会的过程中,加强学生对国情的认识,增强投身中国特色社会主义建设的自觉性;从眼光向下’关注现实的过程中,培养大学生讲实话,办实事,知行统一,脚踏实地的求真务实精神。
二、“新闻播报”教学形式的设计
1.“新闻播报”教学形式的目标设置
通过这一教学形式,想要达到的预期目的主要有以下几个方面。
(1)培养学生观察社会、了解社会的习惯,做到家事、国事、天下事,事事关心。
(2)充实课堂教学内容,尽可能的让内容新颖,吸引学生的注意力。
(3)理论联系实际,让学生切身感受到学习政治理论有用。
(4)改变“要学生学”的教学模式,引导学生“我要学”。
(5)促进学生动脑、动手、动口,锻炼学生的口头表达能力和舞台表演能力,提高学生的自信心。
(6)了解学生,了解学生思维的兴奋点、关注的焦点、关心的热点、心中的疑点。
2.实施步骤和方法
(1)每次课开辟10～15分钟“新闻播报”时段,由事先有所准备的同学上台播报,播报形式不限,可以是独播,也可以是联播;可以是精美的课件,也可以是精彩的视频;班上同学可以提问,也可以讨论。然后授课教师对学生的讲授或表演进行点评,引导学生正确地认识问题。对于学生的课堂表现由学习委员做好登记,作为学生参与课堂活动进行平时加分的依据。教师对学生的表现进行及时的评价,引导学生在实践中不断走向成熟。
(2)学期结束时开展“新闻回头看”活动,评比本学期“最有价值的新闻”、“最受欢迎的新闻”和“关注度最高的新闻”。
三、“新闻播报”教学形式取得的效果
一学期的教学实践表明,“新闻播报”这一教学形式收到了意想不到的效果。
第一,越来越多的学生对“概论”课抱有期待,越来越多的学生喜欢上了“概论”课。同学们都希望在课堂上能够很好地表现自己,希望自己带来的新闻能够受到大家的欢迎,从而积极关心时政,关注社会。这—点,从大家参与“新闻播报”的热情高涨可以得到很好的证明;也从迟到、早退、旷课、在课堂上玩手机、睡觉等现象越来越少得到了很好的证明。
第二,在浏览、选择、编辑、播报新闻的过程中,在回味播报之后大家的反映中,同学们开始自觉不自觉地运用课堂所学理论观察和思考问题,作出判断,不少同学还在“新闻播报”之后发出自己的倡议,提出自己的看法,开始理论联系实际,同时他们也更清晰自己肩上的责任。
第三,在认识和了解社会的过程中,大家的心变得更温暖,连接得更紧密,人与人之间的关系更亲近。记得2010年4月14日青海玉树发生地震的当天,第一节上课前一学生就提供了地震发生的消息,通过网络证实了这一消息后,灾情立即牵动了所有同学的心,之后的一段时间,我们“新闻播报”的重点集中在社会各界抗震救灾上。透过从中央到地方到个人全力投入抗震救灾的一幅幅感人的画面,大家更加深人理解了我们多灾多难的祖国,更加坚定了对祖国和同胞的爱,也更加了解了人性的善良和光辉。
第四,由于大家的兴趣广泛,“新闻播报”的结果就是内容非常丰富,涉及面广国际国内的政治、经济、科学、军事、文艺、体育、自然、社会等等各方面都有涉猎,极大地开阔了大家的视野,激发了大家进一步了解社会的兴趣。
第五,提高了同学们的勇气和信心。从“新闻播报”开始时只有个别同学小心翼翼的尝试,到结束时大家的踴跃参加;从刚开始的不敢上台,上台后的全身发抖、词不达意,到结束时的多数同学能够大大方方站在讲台上与大家分享。同学们战胜了自己的怯懦和自卑,增强了自信和勇气,也在一定程度上提高了自己的沟通表达能力。
四、“新闻播报”教学形式实施过程中存在的问题
尽管“新闻播报”教学形式创设、实施一学期以来确实取得了一些明显的效果,但这一教学形式还不成熟、不完善,还存在一些问题,这些问题主要表现在以下几个方面。
(1)学生准备的资料有时过多,超过15分钟的时间限制,影响了其他教学内容的讲授。
(2)一些学生准备不够充分,存在念新闻、读新闻的情况,个别学生表达能力欠缺,准备的新闻不够新颖,吸引不了其他学生的兴趣。
(3)参与度不平衡,效果不一致。从目前实施的情况看,大多数班级参与热情非常高,实施效果非常好;也有个别班级对此不感兴趣,参与度和效果因此大打折扣。在同一个班级里,同学们的情况也因人而异,有的特别积极,也有个别对此兴趣不高。
(4)本学期基本上采取的是自发的形式,缺乏协同反映机制,在播报过程中有时有比较“乱”的感觉。
五、结束语
有问题没有发现是麻木,发现问题不解决是无能。鉴于“新闻播报”这一教学形式在“概论”这门课程教学过程中取得的成效和存在的问题,我们决定以后继续探索,改进和完善这一教学形式,切实做到让学生想学、乐学、爱学。(责任编辑:郝魁府)