论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01
摘 要 情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。本文章仅在教练教态对学生情绪的影响作如下探讨。
关键词 体育教练 教态 学习兴趣
教练的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着运动员的情绪和教学效果。
青少年，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果教练员的衣着不齐、蓬头垢面，运动员见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教练的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位教练身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学生的情绪大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。
运动员训练是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使运动员积极主动地配合教练的教学呢？我认为，首先要消除学生对教练的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教练的教态和表情的感染力。平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。学生看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都完成教学任务奠定了良好的心理基础。
一、语言
语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教练，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是运动员教练必须具备的基本素质。在运动员训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下三点：
（一）运动员训练中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长
运动员训练是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由训练的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教练讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。
（二）运动员训练时的语言要有音调、语气、节律的变化
在教学中教练不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。
（三）体育教练的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
口令是体育教练的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮拖腔圆润适当，语气肯定，有征如力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。
提示语言是在运动员训练中经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：1.语言要精炼，抓住关键。2.把握住提示的时机，及时提示。3.语言要果断，语气要肯定。
二、动作
教练的动作主要是手势动作和示范的动作。
（一）手势动作
运动员教练在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。
教练的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
（二）示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教练用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。这有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果，否则反之。
综上所述，运动员教练的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等，在教学中起到很大的作用，这就是体育教练在教学中必备的能力，必须引起教练员的重视。为改进运动员训练，为更好的培养全面素质人才，我们更要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来，为探讨体育训练新途径以新的姿态去迎接体育训练打下坚实理论基础。
摘 要 情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。本文章仅在教练教态对学生情绪的影响作如下探讨。
关键词 体育教练 教态 学习兴趣
教练的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着运动员的情绪和教学效果。
青少年，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果教练员的衣着不齐、蓬头垢面，运动员见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教练的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位教练身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学生的情绪大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。
运动员训练是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，那么怎样才能使运动员积极主动地配合教练的教学呢？我认为，首先要消除学生对教练的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教练的教态和表情的感染力。平常的动作、简单的话语可是对学生的心理影响是很大的。学生看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都完成教学任务奠定了良好的心理基础。
一、语言
语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教练，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是运动员教练必须具备的基本素质。在运动员训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下三点：
（一）运动员训练中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长
运动员训练是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由训练的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教练讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用行动的比喻启发学生分析等方法如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有便于学生更好的学习和掌握。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。
（二）运动员训练时的语言要有音调、语气、节律的变化
在教学中教练不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。
（三）体育教练的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
口令是体育教练的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮拖腔圆润适当，语气肯定，有征如力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。
提示语言是在运动员训练中经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：1.语言要精炼，抓住关键。2.把握住提示的时机，及时提示。3.语言要果断，语气要肯定。
二、动作
教练的动作主要是手势动作和示范的动作。
（一）手势动作
运动员教练在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。
教练的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
（二）示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教练用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。这有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望。诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好的掌握正确动作，体育教师必须提高示范质量这样才能起到优良教学的效果，否则反之。
综上所述，运动员教练的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等，在教学中起到很大的作用，这就是体育教练在教学中必备的能力，必须引起教练员的重视。为改进运动员训练，为更好的培养全面素质人才，我们更要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来，为探讨体育训练新途径以新的姿态去迎接体育训练打下坚实理论基础。