论文部分内容阅读
宁夏固原市西吉县红耀中学
在农村中学从事英语教学二十多年了，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志或教学反思，是有效地提高课堂教学质量的方法。通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同探讨。在进行初中英语课堂教学时，教师应当注意以下问题。
一、抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。人教版小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常用语、对话等相当一部分七年级课本中的内容，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。多年来中小学英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。但应当注意，语法教学不可以脱离话题情景，应当与本单元内容联系起来。不要孤立地讲语法知识。反之会加大难度，增加学生负担。另外，语法教学中，为了降低难度，可以用汉语讲解。但是老师要认真学习和领会课标及教材的设计理念，采取循序渐进、逐步感知的教学策略，不要为追求系统性而孤立讲授语法知识。还有一点，教师在讲解语法时，要和学生所学内容及深度保持一致。
二、加大朗读和背诵力度
1.英语本身就是语言，学习的目的在于应用和表达思想以及进行语言交际
在英语教学中，尤其在低年级英语教学当中，不可忽视朗读训练。我的作法是每天抽出半小时，引导学生听录音或者大声跟读。有时老师领读或者范读。刚开始学生觉得好笑——一些音听起来古怪，但慢慢习惯了。这种练习，让大多数学生敢于开口说英语了。教师在教学当中坚持使用录音带。这些录音材料由于是英美人士朗读，其语调纯正，而且活泼自然。学生的话语能力在这种长期的练习中，逐步得到提高。语言课教師要经常练习语言。只有扎实的基本功，学生才会服你。
2.“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子、背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背，想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50到100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
三、打好基础
1.过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.重视书写
英语书写是约定俗成的东西，并不能根据个人的喜好而随心所欲。如字母的形状、笔顺应正确等。但是在现实教学中，我们发现相当一部分学生字母的书写笔顺是错误的，有的对字母的大小写在四线格中的位置把握不准，还有的对字母的手写体和印刷体混淆不清。
从最初教授字母时就应以正确的书写体来规范学生，而且这种规范的做法应贯彻始终，否则错误的写法容易先入为主，后来就很难改正了。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个扎实的基础。教师的一言一行在潜移默化中影响着学生。教师的书写对学生而言是一块样板，因此，在书写字母时处处规范自己。教师的示范性不仅要体现在新授课的板书中，也应体现在平时一切展现给学生的材料中。在学习书写的起始阶段，充分利用有四线格的小黑板书写示范，让学生按照示范，认认真真地写，在反复的操练中，学生良好的书写习惯就形成了。
【参考文献】
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版.
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.
[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版.
[4]胡春洞主编，《英语教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版.
[5]包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版.
[6]《义务教课程标准》（教师学习指导，2011年版，首席专家：陈琳；主持专家：鲁子问）.
[7]《中国教育改革论丛》（综合卷）（中国审计出版社，2000年12月出版）.
在农村中学从事英语教学二十多年了，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志或教学反思，是有效地提高课堂教学质量的方法。通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同探讨。在进行初中英语课堂教学时，教师应当注意以下问题。
一、抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。人教版小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常用语、对话等相当一部分七年级课本中的内容，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。多年来中小学英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
在语言教学过程中，不讲语法和语法讲得较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境。如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立地拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。但应当注意，语法教学不可以脱离话题情景，应当与本单元内容联系起来。不要孤立地讲语法知识。反之会加大难度，增加学生负担。另外，语法教学中，为了降低难度，可以用汉语讲解。但是老师要认真学习和领会课标及教材的设计理念，采取循序渐进、逐步感知的教学策略，不要为追求系统性而孤立讲授语法知识。还有一点，教师在讲解语法时，要和学生所学内容及深度保持一致。
二、加大朗读和背诵力度
1.英语本身就是语言，学习的目的在于应用和表达思想以及进行语言交际
在英语教学中，尤其在低年级英语教学当中，不可忽视朗读训练。我的作法是每天抽出半小时，引导学生听录音或者大声跟读。有时老师领读或者范读。刚开始学生觉得好笑——一些音听起来古怪，但慢慢习惯了。这种练习，让大多数学生敢于开口说英语了。教师在教学当中坚持使用录音带。这些录音材料由于是英美人士朗读，其语调纯正，而且活泼自然。学生的话语能力在这种长期的练习中，逐步得到提高。语言课教師要经常练习语言。只有扎实的基本功，学生才会服你。
2.“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子、背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背，想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50到100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
三、打好基础
1.过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2.重视书写
英语书写是约定俗成的东西，并不能根据个人的喜好而随心所欲。如字母的形状、笔顺应正确等。但是在现实教学中，我们发现相当一部分学生字母的书写笔顺是错误的，有的对字母的大小写在四线格中的位置把握不准，还有的对字母的手写体和印刷体混淆不清。
从最初教授字母时就应以正确的书写体来规范学生，而且这种规范的做法应贯彻始终，否则错误的写法容易先入为主，后来就很难改正了。只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个扎实的基础。教师的一言一行在潜移默化中影响着学生。教师的书写对学生而言是一块样板，因此，在书写字母时处处规范自己。教师的示范性不仅要体现在新授课的板书中，也应体现在平时一切展现给学生的材料中。在学习书写的起始阶段，充分利用有四线格的小黑板书写示范，让学生按照示范，认认真真地写，在反复的操练中，学生良好的书写习惯就形成了。
【参考文献】
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版.
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.
[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版.
[4]胡春洞主编，《英语教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版.
[5]包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版.
[6]《义务教课程标准》（教师学习指导，2011年版，首席专家：陈琳；主持专家：鲁子问）.
[7]《中国教育改革论丛》（综合卷）（中国审计出版社，2000年12月出版）.