摘要：词汇是理解和使用语言的基础，英语词汇教学在帮助学生提高自身的听、说、读、写这四个方面发挥着重举足轻重的作用，但是，许多学生的词汇量不足却成为制约他们英语水平提高的一个重要因素，这在中等职业学校也不例外，本文遵循词汇教学的原则，通过分析当前中职英语词汇教学中存在的问题，阐述了如何进行教词汇，如何引导学生科学的有效的记词汇。
　　关键词：中职英语；词汇教学策略
　　一、词汇教学在中职英语教学中的重要性
　　中职英语教学大纲规定，英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，作为语言的三大要素之一，词汇的作用不义容辞，英国著名语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，则无法表达任何事物。”由此可见，词汇是语言不可缺少的重要组成部分，是语言大系统赖以存活的支柱。词汇在语言中的重要地位决定了词汇教学在中职英语教学中的重要地位。
　　二、当前中职英语词汇教学存在的不足：
　　（一）词汇量少，难以达标
　　中职英语教学大纲对学生的词汇学习有明确要求：学习2200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习大约400个左右习惯用语和固定搭配，能根据构词法自主扩展词汇量。但目前中职生词汇量偏少，大部分学生的词汇量与大纲基本要求有相当大的差距。
　　（二）记忆困难，遗忘普遍
　　大多数中职生学习单词的方式是死记硬背，且忽视遗忘曲线规律，由于记忆策略不当，许多学生花费大量时间记单词，效果却不明显，或者记不住，或者记住的单词容易忘，更谈不上运用。因此，学生感觉压力大，学习英语的信心受挫。
　　三、中职英语词汇教学的策略与方法。
　　（一）激发学习兴趣
　　在英语词汇教学中，教师应该充分调动学生的好奇心，努力创造轻松，愉快的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生由动被学习转为主动学习，形成良好的学习习惯。例如：在记忆词汇上，教师只要求学生每天记住3个单词即为完成当天的任务， 让他们在日积月累月的词汇学习中逐步体验到成功，达到提高学习英语水平的目的。
　　（二）掌握学习方法
　　1、在音标学习中记忆词汇。要学好英语，首先要突破语言关，语音教学是入门阶段英语教学的重点，也是听、说、读、写的基础，中职学生在入学前已经接触过音标，但大部分学生没有认真系统地学习过，在拼读单词时，经常会出现拼读错误或不准确，同时还夹杂着方言腔调，发音很不准。因此，应该把语音教学放在词汇教学的首要位置。教师可以先对音标进行相对集中的学习，先易到难，再分散学习，巩固。与此同时，还教给学生语音规则，让学生自己既快又准地拼读，而不是跟在教师后面亦步亦趋。
　　2、在同化中记忆词汇。英语词汇非常丰富，包含大量在的音、形、义上相近的词，学生必须把握方法才能将单词牢记。词汇的同化可以利用词根同化，利用词义同化，也可以利用关系词同化等多种方法。
　　方法一：利用词根同化。例如：教过 work之后，通过结构分析，学生可以推测worker（工人），workday（工作日），workplace（工作场所）。
　　方法二：利用词义同化，词义同化可以分为近义词同化和反义词同化。英语中有最庞大，最丰富的同义词体系，在词汇教学过程中，充分运用同义词的共性，有意识地利用同义词同化，不仅能增加表达力，而且能快速增加词汇。例如“开关”可以想到on—off，switch，同样，反义词同化也是用得较多的方式，因为这种方式同化最直接，同化的范围最窄，例如：看到fade in（淡入）马上就可以想到fade out（淡出）
　　方法三、利用关系词同化。把通过词的包容与被包容的关系，以及上下义的关系进行同化。例如：shaft（轴）就可以想到shaft collar（轴环），shaft shoulder（轴肩） shaft angle，（轴角）。
　　四、结合实际应用
　　学以致用，才能学用相长。学生所学的词汇要经过应用才会牢固记忆，对此教师可以紧密结合各个专业的技点，要求学生利用所学专业词汇解决实际问题，例如翻译器村说明书。同时，教师要积极倡导学生勇于实践应用，善于并敢于使用专业英语进行简单的口语交流，有意识的促进他们对英语语言词汇的实践应用，进而促进他们的学习热情和兴趣提高，逐步养成自觉学习的良好习惯。
　　综上所述，中职英语的词汇教学有自己的特色和规律。在教学中，教师只要遵循学生的认知规律，有针对性的组织教学，而不应该一味让学生死记硬背，教师在服从教学大纲的前提下，巧用。活用与词汇教学相关的教学法，充分调动学生学习词汇的积极性，一定可以让学生从词汇出发，掌握理论知识，提高实践能力，从而使中职英语水平得到大幅度提升。
　　参考文献
　　（1）张韵斐 现代英语词汇学概论（M），北京师范大学出版社，2004
　　（2）应亚弟 高职英语单词快速教学法初探（J）.江西科技师范学院学报，2003（6）
　　（3）吴皓 高职英语单词教学技巧（J），中国成人教育，2008（5）