论文部分内容阅读
网球是一项逐渐兴起的健身运动,是世界上最流行的运动项目之一。网球一向被扣以"贵族运动"、"高雅运动"以及文明运动的美誉。观看重要的国际网球比赛,是许多人休闲、度假的主要内容。独特的网球文化使得网球运动成为现代社会中人的崇尚的生活方式之一。
业余网球运动参与者的人口结构分析
【摘 要】
：
网球是一项逐渐兴起的健身运动,是世界上最流行的运动项目之一。网球一向被扣以"贵族运动"、"高雅运动"以及文明运动的美誉。观看重要的国际网球比赛,是许多人休闲、度假的主要内容。独特的网球文化使得网球运动成为现代社会中人的崇尚的生活方式之一。
【机 构】
：
溧阳市南渡中心小学
【出 处】
：
东西南北
【发表日期】
：
2020年03期
其他文献
探析社区型企业社会责任内涵特征、功能作用及其履行。社区型企业社会责任具有参与主体多元化、影响因素多样性、履行方式多样化和绩效多维性的特征，可以促进企业和社区的协同发展。结合新形势下社区型企业社会责任的履行，提出完善沟通渠道、监督机制和加强数字化平台建设等建议。
本文基于广西学前儿童发展状态调查,探讨六类教养方式和学前儿童五大身心发展领域的相互关系,发现父母对学前儿童身心发展状态总体评价偏高;学前儿童父母普遍采用积极教养方式,在消极教养方式中,控制维度占主导;父母教养方式与学前儿童心理健康紧密关联,四类教养方式（“尊重—羞辱”“接纳—拒绝”“激励—惩罚”和“民主—独裁”）与学前儿童身心发展的前四个领域（“探究与认知”“社会性与情感”“语言与交流”和“美感与
“云演艺”逐渐进入大众视野，与之相伴生的虚拟偶像“表演”的法律规制问题亟需解决。虚拟偶像“表演”的本质是借助虚拟现实技术对作品进行复制、表演、广播、信息网络传播等方式的利用，虚拟偶像是以可视化方式展现的数据，“表演”过程离不开“中之人”提供数据采集样本和同步数据。虚拟偶像“表演”的规制，应当正视产业实践的商业逻辑。在具体路径上，可以借鉴人工智能生成内容著作权法保护的理论探索，在著作权法层面进行制度
为探讨父母教养方式在家庭社会经济地位与幼儿内化、外化问题行为间的中介作用，本研究采用问卷法对重庆市5所幼儿园的757名幼儿父母进行调查。结果表明，家庭社会经济地位与幼儿内化、外化问题行为呈显著负相关；专制型教养方式与权威型教养方式在家庭社会经济地位与幼儿外化问题行为间的中介效应显著，且家庭社会经济地位通过专制型教养方式对外化问题行为的影响要显著大于权威型教养方式的影响。专制型教养方式在家庭社会经济
数字化技术是随着互联网技术更新而产生的，是云计算、大数据、物联网技术的具体应用，是美术馆教育发展到智能阶段的具体体现。美术馆借助于数字化技术实现教育形式的创新，实现教育资源的传递与共享，有助于推动美术馆教育朝着数字化、高效化的方向发展。数字化美术馆教育模式是美术馆与网络技术的融合，是促进美术馆教育变革的重要内容。美术馆教育要结合当前的美术发展趋势，结合多元化的教育形式，充分发挥数字化技术的优势，提
在大智移云时代，平台经济模式兴起，平台企业成为21世纪的新兴产业，但是随着平台企业的蓬勃发展，社会责任异化行为不断涌现，目前多位学者对平台企业社会责任治理展开了研究，多聚焦于对平台企业社会责任治理的动因、边界以及机制等话题，但相关话题内容比较分散。因此，本文从平台企业社会责任治理的内涵、动因与治理模式三个方面对国内外关于平台企业社会责任治理的研究进行综述。研究表明：以平台企业社会责任内容边界的三个
＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。”基于核心素养的“整体性、情境性、反思性”，我们应改变“一个知识点一个知识点地讲，一篇课文一篇课文地教”的教学方式，应改变思维方式，运用结构化思维，
期刊
本研究致力于偏远大型旅游景点的交通服务研究,特别是公交系统的完善,以期为游客提供更加便捷的旅程。其中,交通服务的含义并非仅是基础设施的建设,更加包含有组织营运的管理和市场的宣传操作。只有将各方面的积极因素协同调配起来,方能达到一个整体上的良性互动提高。并且,优良的旅行体验反馈促进景点的吸引力和游客数量增长。众多的成功案例的先进经验值得反思和吸取,从而能进一步的根据交通观察所得的数据,提出更加详细的
我国古典诗歌具有互文性,其教学可以充分利用这种特质,建立不同诗歌之间的关联,从教“一首诗歌”到教“一组诗歌”,构建古典诗歌学习单元,引导学生在群文视野中认识古典诗歌和传统文化。以唐诗专题学习单元为例,可以通过分析学习价值、设计清晰的教学思路、构建恰当的路径策略等方式,实现教学由阅读单元走向学习单元,全面提升学生语文学科素养。
＜正＞中心简介教师发展研究中心前身为教育部师范司1999年设立在上海市教科院的“全国中小学教师继续教育上海研究中心”办公室，2005年正式设立教师发展研究中心，2008年并入上海市教科院普通教育研究所。中心现有专职研究人员4人，其中研究员2人，副研究员1人，助理研究员1人。中心以基础教育在职教师专业发展为研究方向，宏观着眼于教师专业发展的理论建树与政策研究，微观着力于教师专业学习的实践创新。在教师
期刊