［摘要］数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
　　［关键词］课改 学习数学 兴趣培养
　　［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0189－01
　　
　　小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果困难无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。在我们周围，经常会发现有的孩子智力正常，但学起数学却有如攀登高峰、无比困难；有的孩子聪明伶俐，但在数学学习中却表现平平，没有学习的乐趣和热情。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情。”心理学的研究证实，能力和兴趣息息相关，孩子对某方面的学习有兴趣，就能集中注意、专心致志，从而有效地运用和发展他某方面的能力。因此，从小培养孩子对数学的兴趣，学习才会有良好收益。
　　一、善用游戏教学法
　　游戏是儿童酷爱的活动，也是一种重要的教学方法。它能化紧张为轻松、化沉闷为愉悦、化枯燥为有趣，是学生主动学习、积极思维、勇于探索的“催化剂”。课中穿插，悟理益智。例如：数学教学认识数字时，可以设计“游公园”的游戏。上课伊始，老师说：“小朋友们，你们喜欢游公园吗？老师要带你们去看一看公园中可爱的动物，比如熊猫，还是我们的国宝呢”。接着放录像展示动物园里的各种动物，让学生仔细观察，找出相应数量的东西。如找“4”。孩子们会争相恐后地观察发现：一只熊猫有4条腿；一只熊猫有两只耳朵，两只熊猫有4只耳朵；两只熊猫还有4只眼睛……这样，不但学生的观察能力得到了训练与培养，而且学生会感到学习数学真有趣。
　　二、强化数学的生活性
　　华罗庚指出：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。人们每天都在生活，学生熟悉生活。挖掘知识的生活内涵，让数学更多地联系生活、贴近生活，把教材内容与学生熟知的生活现实有机结合，特别符合小学生认知特点，极易引起学生的兴趣，增强了教学的内驱力。例如：有位教师在数学教学“比例的意义与基本性质”导入时，是这样做的：同学们知道我们人体上有许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，脚底长与身高的比大约是1:7……，知道这些有趣的比有许多用处，到商店买袜子只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿，假如你是侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这一切，就是用身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们就一起来研究“比例的意义与性质”。这样贴近生活的教学，避免了枯燥、乏味的说教，使学生倍感有趣，精神为之振奋，思维愈加活跃，也就乐于学习了。
　　三、培养学习的成就感
　　最直接的方法就是培养成就感。在学习数学的时候，做题不要做太难的，从基础题做起，循序渐进，慢慢加难。基础打好了，难题自然也难不倒我们，分数自然也就上去了。分数高了，在心里会产生一种成就感，老师家长都会表扬，这样会刺激学数学的兴趣，对数学的学习兴趣也会越来越浓，那你就不怕数学了。
　　四、创设良好的“情景”培养学生学习数学的兴趣
　　我们都知道，应试教育下，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《等式的基本性质》《简易方程》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
　　五、品味数学的学科美
　　数学同语文、音乐、美术等其它学科一样，有着它独特的学科魅力。庞卡莱说：“所有数学家时时体验着数学的美感”。我们不是数学家，但我们却可以引导学生去发现数学学科本身蕴含的美，以美引趣，激发学生对数学的热情，提高学生的学习数学的能力。
　　我们可以从简洁、准确的数学定义、公式中引导学生发现数学语言朴实无华、高度凝练的美；我们可以从相似的数式、应用题联想到相似的解题方法，发现隐含的规律，从中引导学生揭示数学的规律美。学生敏锐的数学思维是一种美，学生巧妙的解题思路是一种美，学生精辟的数学见解是一种美。我们可以引导学生体验从数学中获得成功的美，欣赏数学赋予他们智慧的美。
　　美就是一种吸引，学生感悟到了数学的美，数学也就成功地吸引了学生。