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计算贯穿学生数学学习的始终，并且在生活中的用处也非常广泛，因此小学低年级学生数学计算能力的培养至关重要。然而，在实际教学中，很多小学生对计算抱有轻视的态度，造成计算题的正确率低。计算教学是数学学习的基础，是教学的中心任务，低年级学生要熟练运用20之内加减乘除运算，提高数学计算能力。
培养学生数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，学习的最大动力就是兴趣，兴趣越浓烈，越会积极主动探索未知的世界。教师在教学时，要抓住学生这个心理特点，使用多种教学手段来丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，同时还可以进行语言引导，为学生创设相关的教学情境，提高学习效率。例如：学习10以内的加减法时，将写有1到10的纸贴在黑板上，然后利用课前的时间，根据已学过的知识，将其中一个数字放在另一个数字下面进行相加，由学生说出答案，比赛看看哪位学生说得又快又准确！学习乘法时，可以将数字写在大转盘上，指针上贴着某个数字，然后转到哪个数字，二者相乘即可。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，同时可以检查学生是否掌握了知识。
低年级学生无法长时间保持注意力，因此教师应当采用丰富多彩的教学形式，如游戏、比赛、讲故事等方式，最大限度地保持学生的注意力集中。这样的课堂小游戏，不但不浪费课堂时间，而且能够取得良好的课堂效果，如小马过河、勇夺小红旗、青蛙跳伞等。让学生在游戏中学习，学会知识的同时，收获了快乐，使学生喜欢计算，培养学生学习的自主性，提高了学习效率。与此同时，再加上教师的科学指导，一定可以提高学生的计算能力。
注重学生的数学计算习惯
培养学生认真审题的好习惯 计算是非常严谨的，如果没有认真审题，有的学生甚至“一望知数”，出现计算错误是必然的。例如：30-20÷5这样一道简单的计算题时，由于学生粗心大意，得出的结果是2。看到这道题以后，要静下心来想一想，我们很容易发现这是一道混合运算题，这种类型题目的运算规则是：先乘除后加减，这样很容易得出结果是26。有学生在计算过程中审题不认真，会将36看成63。所以教师在平时教学中要格外培养学生认真审题的好习惯。
培养学生打草稿的习惯 有的学生在计算时特别懒，不愿意打草稿，而且毫无把握的情况下得出结论。例如：比较算式40 26-30与25 36-9的大小时，40 26=66，然后66-30=36，再算出25 36-9的答案，而这时往往已经忘记前面那道题得出的答案了，要么重新计算，浪费时间；要么仅凭模糊的记忆做出选择，但有可能导致错误发生。面对这种现象，教师必须要求学生准备草稿本，认真打草稿，打好计算基础；同时教师要做好监督工作，逐步培养学生打草稿的好习惯。
培养学生检查、验算的习惯 检验和验算是保证计算正确的有效措施，同时也可以强化学生对计算的理解，明白加减、乘除的逆运算关系。但是小学生缺乏耐心，往往忘记检查和验算。因此，教师要传授给学生验算的方法，如“四查”：一查计算结果是否抄写正确；二查符合是否正确；三查运算顺序是否正确；四查数字是否抄对了。良好习惯的养成并不是一日之功，需要坚持不懈地努力，这是有益于学生学习和生活的事情，教师一定要认真做好。
培养良好的书写习惯 良好的书写习惯可以减少错误率。学生由于字迹潦草经常看错数字，如6和0、3和8；有的时候反复擦写，导致字迹模糊不清；还有的竖式的书写不规范，没有将数位对齐，出现计算错误。因此，教师在教学中一定要严格要求书写，培养学生良好的书写习惯。
精心设计数学计算练习
练习是巩固知识、检验学习成果的重要渠道，教师在设计练习时要注意以下几点：①突出方法重点练。让学生练习一些能够体现算理基础习题，如9 4=13的凑十计算过程，这样学生既理解了运算道理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的效果。②易混淆对比练。将一些容易混淆的题目放在一起让学生练习，帮助学生养成认真审题的好习惯，提高计算正确率。③反复练习错题。对于学生反复出错的题目，要求学生运用不同方法进行反复练习，找到出现错误的原因，提高做题的准确率。④练习要因人施教。每个学生的接受能力和学习习惯不同，因此要具体问题具体分析，对学生进行分类，制定分层练习目标。可以向计算能力强的学生提出更高的要求，而思维慢的学生则要求准确率即可，基本功差的学生要练习最基本的题目。多元化评价学生，多给予他们鼓励和赞美，树立自信心，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
计算能力的培养是一个长时期的过程，一朝一夕是绝对不可能达到想要的效果。教师要想减少学生计算的错误率，提高计算的正确率，必须从学生的角度出发，因材施教，有针对性地根据每个学生的情况制定学习方案，提高学习效率。现在虽然形成了初步的计算能力，但是还需要不断巩固和深化。教育关乎祖国的未来，作为奋斗在教育事业第一线的教师，用心教学就显得尤为重要。
（作者单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学）
培养学生数学计算的兴趣
兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，学习的最大动力就是兴趣，兴趣越浓烈，越会积极主动探索未知的世界。教师在教学时，要抓住学生这个心理特点，使用多种教学手段来丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，同时还可以进行语言引导，为学生创设相关的教学情境，提高学习效率。例如：学习10以内的加减法时，将写有1到10的纸贴在黑板上，然后利用课前的时间，根据已学过的知识，将其中一个数字放在另一个数字下面进行相加，由学生说出答案，比赛看看哪位学生说得又快又准确！学习乘法时，可以将数字写在大转盘上，指针上贴着某个数字，然后转到哪个数字，二者相乘即可。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，同时可以检查学生是否掌握了知识。
低年级学生无法长时间保持注意力，因此教师应当采用丰富多彩的教学形式，如游戏、比赛、讲故事等方式，最大限度地保持学生的注意力集中。这样的课堂小游戏，不但不浪费课堂时间，而且能够取得良好的课堂效果，如小马过河、勇夺小红旗、青蛙跳伞等。让学生在游戏中学习，学会知识的同时，收获了快乐，使学生喜欢计算，培养学生学习的自主性，提高了学习效率。与此同时，再加上教师的科学指导，一定可以提高学生的计算能力。
注重学生的数学计算习惯
培养学生认真审题的好习惯 计算是非常严谨的，如果没有认真审题，有的学生甚至“一望知数”，出现计算错误是必然的。例如：30-20÷5这样一道简单的计算题时，由于学生粗心大意，得出的结果是2。看到这道题以后，要静下心来想一想，我们很容易发现这是一道混合运算题，这种类型题目的运算规则是：先乘除后加减，这样很容易得出结果是26。有学生在计算过程中审题不认真，会将36看成63。所以教师在平时教学中要格外培养学生认真审题的好习惯。
培养学生打草稿的习惯 有的学生在计算时特别懒，不愿意打草稿，而且毫无把握的情况下得出结论。例如：比较算式40 26-30与25 36-9的大小时，40 26=66，然后66-30=36，再算出25 36-9的答案，而这时往往已经忘记前面那道题得出的答案了，要么重新计算，浪费时间；要么仅凭模糊的记忆做出选择，但有可能导致错误发生。面对这种现象，教师必须要求学生准备草稿本，认真打草稿，打好计算基础；同时教师要做好监督工作，逐步培养学生打草稿的好习惯。
培养学生检查、验算的习惯 检验和验算是保证计算正确的有效措施，同时也可以强化学生对计算的理解，明白加减、乘除的逆运算关系。但是小学生缺乏耐心，往往忘记检查和验算。因此，教师要传授给学生验算的方法，如“四查”：一查计算结果是否抄写正确；二查符合是否正确；三查运算顺序是否正确；四查数字是否抄对了。良好习惯的养成并不是一日之功，需要坚持不懈地努力，这是有益于学生学习和生活的事情，教师一定要认真做好。
培养良好的书写习惯 良好的书写习惯可以减少错误率。学生由于字迹潦草经常看错数字，如6和0、3和8；有的时候反复擦写，导致字迹模糊不清；还有的竖式的书写不规范，没有将数位对齐，出现计算错误。因此，教师在教学中一定要严格要求书写，培养学生良好的书写习惯。
精心设计数学计算练习
练习是巩固知识、检验学习成果的重要渠道，教师在设计练习时要注意以下几点：①突出方法重点练。让学生练习一些能够体现算理基础习题，如9 4=13的凑十计算过程，这样学生既理解了运算道理，又掌握了计算方法，起到了事半功倍的效果。②易混淆对比练。将一些容易混淆的题目放在一起让学生练习，帮助学生养成认真审题的好习惯，提高计算正确率。③反复练习错题。对于学生反复出错的题目，要求学生运用不同方法进行反复练习，找到出现错误的原因，提高做题的准确率。④练习要因人施教。每个学生的接受能力和学习习惯不同，因此要具体问题具体分析，对学生进行分类，制定分层练习目标。可以向计算能力强的学生提出更高的要求，而思维慢的学生则要求准确率即可，基本功差的学生要练习最基本的题目。多元化评价学生，多给予他们鼓励和赞美，树立自信心，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
计算能力的培养是一个长时期的过程，一朝一夕是绝对不可能达到想要的效果。教师要想减少学生计算的错误率，提高计算的正确率，必须从学生的角度出发，因材施教，有针对性地根据每个学生的情况制定学习方案，提高学习效率。现在虽然形成了初步的计算能力，但是还需要不断巩固和深化。教育关乎祖国的未来，作为奋斗在教育事业第一线的教师，用心教学就显得尤为重要。
（作者单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学）