摘 要：“苏派”可以说是我国当代一个重要的教学流派，而“倡导高举教育家现代化大旗，坚定不移地推进素质教育、切实减轻学生过重负担，全面提高学生素质，促进学生个性发展”的苏派教学主张也正成为江苏教育界共同秉承的理念和努力的方向。本文从传承苏派精髓出发，探索如何建立高效数学课堂。
　　关键词：苏派精髓；“六模块建构式”教学；高效数学课堂
　　 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-081-1
　　
　　六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其它教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。自主、合作、探究、创新是新课程的基本理念，这也是我们实践高效课堂必须遵守的准则。追求高效课堂，必须优化教学方式。
　　一、出发久了，别忘了我们为什么出发
　　（一）认识高效课堂的原点，走出教育功利主义
　　社会上流行着一个非常蛊惑人心的口号：“不让孩子输在起跑线上”。这里的“起跑线”指什么？是“知识掌握”、“才艺培养”，还是“道德启蒙”、“社会适应”、“习惯养成”？不容置疑是前者。这与人们强烈的升学功利要求息息相关。
　　二、数学课程改革的核心是改变学生的学习方式
　　1.改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。
　　《新课程标准》要求促进学生的全面发展(学习目的)，提供有价值的数学(学习内容)，倡导有意义的学习(学习方式)，主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。新的理念,必然会带来新的学习方式的变革,引起学习上的革命。
　　2.要改变学习方式，教师首先要改变教育教学观念。从学生的角度看待小学数学教学，这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此，小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人。
　　三、师生共同努力，打造高效课堂
　　（一）学生自主方面
　　首先要做好预习工作。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。其次上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，保持良好的课堂习惯。再次，坚持先复习后做题。
　　（二）教师主导方面
　　1.认真钻研教材，用心设计教案、学案 
　　备好课是打造高效课堂的基础。暑假中我就开始备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源），做好开学前的准备。在每周的教研活动时，我说完课后，虚心听取老教师的评课和建议。对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。
　　2.有效组织教学
　　备好课，接下来就要组织好上课了。缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。我在课堂上，要求学生要做到三看——看书本，看教师，看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生开小差或者讲话时，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力，同时要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。
　　3.分层设计练习，矫正反馈时提高教学效率 
　　练习是数学教学的一个重要组成部分，书上习题全部处理完，课堂时间自然不够用。这就需要精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大的提高教学效率。
　　练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习，这类练习在基础题的基础上略有改变，改变学生的定势思维，培养他们发散思维、认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习，就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目，让学生在不同的方案中选择最优方案，既运用了所学知识，又培养了应用的意识。
　　4.设计弹性作业，迁移运用时提高学生兴趣 
　　作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。全班一刀切，布置统一作业，导致学困生遇到灵活的题目不会做，抄袭的现象比较严重。因此我在作业方面做了一些尝试：第一是把当天学习的内容进行复习。第二是做当天内容的巩固练习。
　　第三是预习作业。
　　5.重视课后的教学反思 
　　随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
　　一方面是反思教师的“教”。它包括：总结本课“亮点”；积累成功经验；查找不足的病因，探索对应策略。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。