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高考改革成为全社会关注的焦点。高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩以及高中学业水平考试3个科目成绩组成。计入总成绩的高中学业水平考试科目，则由考生根据报考高校要求及自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。由此，文理不分科正式尘埃落定。
鱼与熊掌兼得
上海是本次改革的试点地区之一。针对文理不分科，上海不少高中、大学校长和教师都表达了赞成的看法。上海中心城区一所高中学校副校长认为，面对高考改革，学生和家长要用积极的心态去适应。在他看来，文理不分科是为了防止学生偏科，这样做对未来人才的培养有好处。同时，上海一所高校的招办主任表示，文理不分科可以让学生有空间挑选自己感兴趣的学科，比如有些学生虽然擅长化学学科，但对政治也很有兴趣，那新的政策就可以使学生做到“鱼与熊掌兼得”。
闵行区某高中一年级组组长表示，目前高一学生和家长还在适应高中阶段学习和生活的过程中，有些学生需要一段时间来做好初中和高中阶段的过渡。针对新政，学校老师已经为家长和学生开设了多次讲座与培训，帮助他们更好地了解和消化。但她也指出，目前来看，高一学生的观念还停留在传统的5门“主课”，即语文、数学、英语、物理和化学，还未和高考新政完全挂钩，转变可能需要一段时间。针对新政，该教师师给出了几点实用的建议：夯实三大课。从高考的分值来看，语数外各占150分，可以说在高考中还是占据绝对地位。因此，高一学生应首先夯实这三门学科的基础。均衡发展，切忌偏科。如今大学需要更多综合型人才，文理不分科的实行意味着未来学生可选择的空间增大，同时也预示着未知数的增加。因此，在起始阶段不偏科，才是目前学生的努力方向。这位教师打了个比方，如果某位学生有一门学科“翘脚”，那就可能意味着心仪的大学向他“关闭了一扇门”。
文科生会不会吃亏？
一部分学生和家长可能担心，文理不分科对部分学生来说，会提高数学考试难度，使其在高考录取中处于劣势。这样的担心其实没有必要。高中一、二年级都是基础型内容。本次高考改革方案出台，一开始就明确文理不分科。对学生来说，基于课程标准教学，内容明确、要求清晰，一开始就不要把自己放在所谓“文科生”的位置上，教学便没什么公平不公平。在录取上，应该立足于本次高考改革方案的整体，比如说，方案中语、数、外3门高考加3门高中学业水平考试成绩，对学生来说，可以依据自己的爱好和特长更加自由地选择和学习;高校不再划分一本、二本，整个人才培养机制逐步从“分层”向“分类”转变。这些都将为学生的升学提供更为公平的条件。
闵行区教育学院院长恽敏霞表示，文理不分科还会对数学教育产生一定影响。在国际范围内比较，学生在通识课教育方面遥遥领先于同龄人，从教材难度讲，还有不少下调空间。以数学为例，课程体系在经典数学内容上要求过多、过高，但对于现代数学或者方法论层面的内容渗透又比较薄弱，导致偏难、偏重技巧。加之教师在教学中又拔高要求，让不少学生在基础教育阶段就泯灭了对数学的兴趣，学习仅为了高考。文理不分科，将进一步加快数学课程标准修订的步伐和数学课程改革、教材的修改，会加大对能力和素养的培育，降低难度，减轻压力。
随着教育年限的延长，学生的发展需要也更加丰富。取消文理分科，促进高中教育的课程设置、教学内容和教学方法的改革，不仅可以给学生提供“全营养”的教育，而且，让学生们在高中阶段打牢各种知识的基础，知识面更广，也更有利于他们进入大学后，向高、精、尖方向发展。有专家指出，2014年高考数学文理卷的难度已经开始走向趋同。上海市控江中学数学特级教师曾国光做过一个统计：2012年至2014年的高考数学卷文理分叉的分值，即两卷中不一样的试题分值，分别是103分、102分和57分。
“文理卷的差异在今年高考中明显缩小，当时我们就分析，这样的出卷意图是在为数学文理不分科作铺垫。”曾国光说，近十余年来，关于数学高考卷的文理分叉呈现这样一种趋势：上世纪90年代末，上海刚刚推行二期课改，数学卷的文理分叉还不多，到了2010年左右，卷面的分叉开始增大，近两年又在逐渐缩小。不过，按照不少一线老师的猜想，如果未来高考数学科目仍保持原来的难度系数，那么，文理不分叉后，新数学卷的难度可能会介于目前文理卷的难度之间。鉴于高一学生的数学基础已存在天然差异，有专家建议，大家同考一张数学卷后，对于有文科偏向的学生，可能要在数学上花更多的精力和时间。
而对于那些数学尖子或竞赛生，却在高考中很难出现过去那种鹤立鸡群的优势。不过，他们也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的发展空间。“不管未来怎么变，只要踏踏实实按照课程标准学，问题不大。”一位数学老师说。
倒逼课程标准改革
在文理不分科这个问题上，原上海中学校长唐盛昌观点鲜明。他认为，在几乎所有教育体系中，母语与数学都是“共同核心”内容，是所有学科的共同基础，这已经达成共识。数学作为一种思维训练的基础课，区分文理本来就不科学。在美国，数学也没有文理的概念，只有不同水平和等级的差异。在唐盛昌看来，学生必须转变观念，不能再用传统的文理标准来学习数学，而应该把它作为一门基础必修课，扎扎实实学好。
数学不分文理后，课程标准如何设计，考试如何命题，教学怎么安排，都是亟待研究的重点课题。据业内人士透露，作为两大基础性学科，语文和数学考试的基本功能是考查学生核心素质。数学着重考查学生的理性思维和逻辑推理能力，这对所有高中生的要求都是统一的。对2014届高一学生来说，在课程标准中，针对普通高中生数学素养的基本要求将重新修订，尽快出台方案。
除了倒逼课程标准改革，对学校教学也带来不小的挑战。一位高中校长表示，今后的数学教学可能会降低深度和难度，扩大知识面，让所有学生在掌握基本数学思想、方法的基础上，适当减少花在难题和复杂题上的教学时间，加强数学的实际应用。学习变得相对轻松后，让更多的学生对数学产生兴趣。还有校长表示，文理不分科后，更要求老师不放弃任何一个学生。数学毕竟是高考中的重头戏，一开始可以“小台阶慢慢走”，对于数学薄弱的学生，还是要增加额外辅导应对高考。 各方关注角度不一
2014年上高三的李力，在高二分科之际选择了理科。“选的时候我很纠结。毕竟我喜欢的是文科，但理科升学比较顺利。”在兴趣与前途之间，小李选择了前途。听到高考文理可能不分科，李力并没有觉得这是个利好消息。“现在学习的科目少，能用心专攻。如果文理不分科的话，考试的科目就增加到9科，想起来都觉得束手无策。”李力说，虽然自己学得不算精，但起码比那些将来文理都要考的学生学得精。“国家需要的是专科人才，不是学得广而不精的，什么都做不好。”和李力的观点不一样，2014年读高一的王仪涵却觉得，文理不分科对他来说是件好事。“我没有明显的偏科现象，如果学文科的话，我的地理成绩不是很好，如果学理科，我的生物成绩也有点欠缺，但按综合成绩来算的话，我还是能在班上排在相对靠前的位置。有些偏科的同学就未必了。”
从另一个角度来说，李力认为文理分科可能对高考实际排位影响不会太大。“其实从高考状元的成绩就可以发现，要想在考试中取得高分，语数外三科是必须要强的。”不过李力同时也坦言，现在的高考体制下，所有科目都集中在一个时段考，会让人力不从心，有些科目，其实不统考。
贵阳九中副校长陈龙认为，高考如果文理不分科，对学生的发展来说是一件好事。“按照学生的发展规划来说，其实高中的学习也是为了打基础，学生只有学到更全面的知识才能具备基本的常识，不在以后的工作中犯一些常识性的错误。
陈龙同时指出，如果不实行文理不分科，对高中学校和学生来说也是一种挑战。“实行大综合之后，学校现有的师资肯定不够。所以实行大综合前，学校首先要先补充师资。第二个是学生的适应能力，由于之前一直文理分科，所以有些偏科的学生想到某一科不会影响到高考，干脆就不用心学。现在实行大综合，学生重新学习某个科目肯定需要一定时间。”“培养学生的综合素质，不等于要学生整齐划一。因此，如何保证学生在学习大综合的同时，还能有时间来学习自己的优势学科，保持自己的竞争优势，也是当今教育所面临的新问题。”陈龙说，每年文理分科的时候，确实有很多文理成绩相对均衡的同学会比较纠结。”有些同学明明在文科方面比较有优势，但为了有更多的机会被高校录取，可能会选择理科。“陈龙认为，因为这种原因做出选择的学生，以后的发展可能也会十分艰难。
按照现有的高考模式，可能有学生认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，但不少理科尖子生，即使从大学毕业，口头表达能力还是很差，就算因为专业知识过硬会有不错的收入，但很难有更大的发展。“从我个人的角度来说，我还是对文理不分科的高考充满期待。但同时也需要出台配套的措施，如果还延续现有的高考制度和招生制度，文理综合考试对学生来说压力是相当大的。”陈龙说，现在高考的理科卷难度太大，如果实行大综合考试的话，还需要降低理科的难度。
贵州大学招就处处长惠淑林认为，高考文理不分科是个很好的趋势，能够提升学生的综合素质。惠淑林说，目前贵州大学正在全面推行学分制改革，很多课程是学生可以自行选修的。文科学生能选理科课程，理科学生也能选择文科课程学习。学校这样做就是为了促进学生的全面发展，但如果学生没有相应的文科或理科知识基础，学习起来肯定有难度。“大学转专业的门槛也比较高，文理分科的话，文科生基本上不会有机会再学到理工科专业的知识了。而如果文理不分科，即使是被文科专业录取，但你有理科专业的知识基础，仍然可以选修或者辅修自己喜欢的理工科专业。”她说。
鱼与熊掌兼得
上海是本次改革的试点地区之一。针对文理不分科，上海不少高中、大学校长和教师都表达了赞成的看法。上海中心城区一所高中学校副校长认为，面对高考改革，学生和家长要用积极的心态去适应。在他看来，文理不分科是为了防止学生偏科，这样做对未来人才的培养有好处。同时，上海一所高校的招办主任表示，文理不分科可以让学生有空间挑选自己感兴趣的学科，比如有些学生虽然擅长化学学科，但对政治也很有兴趣，那新的政策就可以使学生做到“鱼与熊掌兼得”。
闵行区某高中一年级组组长表示，目前高一学生和家长还在适应高中阶段学习和生活的过程中，有些学生需要一段时间来做好初中和高中阶段的过渡。针对新政，学校老师已经为家长和学生开设了多次讲座与培训，帮助他们更好地了解和消化。但她也指出，目前来看，高一学生的观念还停留在传统的5门“主课”，即语文、数学、英语、物理和化学，还未和高考新政完全挂钩，转变可能需要一段时间。针对新政，该教师师给出了几点实用的建议：夯实三大课。从高考的分值来看，语数外各占150分，可以说在高考中还是占据绝对地位。因此，高一学生应首先夯实这三门学科的基础。均衡发展，切忌偏科。如今大学需要更多综合型人才，文理不分科的实行意味着未来学生可选择的空间增大，同时也预示着未知数的增加。因此，在起始阶段不偏科，才是目前学生的努力方向。这位教师打了个比方，如果某位学生有一门学科“翘脚”，那就可能意味着心仪的大学向他“关闭了一扇门”。
文科生会不会吃亏？
一部分学生和家长可能担心，文理不分科对部分学生来说，会提高数学考试难度，使其在高考录取中处于劣势。这样的担心其实没有必要。高中一、二年级都是基础型内容。本次高考改革方案出台，一开始就明确文理不分科。对学生来说，基于课程标准教学，内容明确、要求清晰，一开始就不要把自己放在所谓“文科生”的位置上，教学便没什么公平不公平。在录取上，应该立足于本次高考改革方案的整体，比如说，方案中语、数、外3门高考加3门高中学业水平考试成绩，对学生来说，可以依据自己的爱好和特长更加自由地选择和学习;高校不再划分一本、二本，整个人才培养机制逐步从“分层”向“分类”转变。这些都将为学生的升学提供更为公平的条件。
闵行区教育学院院长恽敏霞表示，文理不分科还会对数学教育产生一定影响。在国际范围内比较，学生在通识课教育方面遥遥领先于同龄人，从教材难度讲，还有不少下调空间。以数学为例，课程体系在经典数学内容上要求过多、过高，但对于现代数学或者方法论层面的内容渗透又比较薄弱，导致偏难、偏重技巧。加之教师在教学中又拔高要求，让不少学生在基础教育阶段就泯灭了对数学的兴趣，学习仅为了高考。文理不分科，将进一步加快数学课程标准修订的步伐和数学课程改革、教材的修改，会加大对能力和素养的培育，降低难度，减轻压力。
随着教育年限的延长，学生的发展需要也更加丰富。取消文理分科，促进高中教育的课程设置、教学内容和教学方法的改革，不仅可以给学生提供“全营养”的教育，而且，让学生们在高中阶段打牢各种知识的基础，知识面更广，也更有利于他们进入大学后，向高、精、尖方向发展。有专家指出，2014年高考数学文理卷的难度已经开始走向趋同。上海市控江中学数学特级教师曾国光做过一个统计：2012年至2014年的高考数学卷文理分叉的分值，即两卷中不一样的试题分值，分别是103分、102分和57分。
“文理卷的差异在今年高考中明显缩小，当时我们就分析，这样的出卷意图是在为数学文理不分科作铺垫。”曾国光说，近十余年来，关于数学高考卷的文理分叉呈现这样一种趋势：上世纪90年代末，上海刚刚推行二期课改，数学卷的文理分叉还不多，到了2010年左右，卷面的分叉开始增大，近两年又在逐渐缩小。不过，按照不少一线老师的猜想，如果未来高考数学科目仍保持原来的难度系数，那么，文理不分叉后，新数学卷的难度可能会介于目前文理卷的难度之间。鉴于高一学生的数学基础已存在天然差异，有专家建议，大家同考一张数学卷后，对于有文科偏向的学生，可能要在数学上花更多的精力和时间。
而对于那些数学尖子或竞赛生，却在高考中很难出现过去那种鹤立鸡群的优势。不过，他们也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的发展空间。“不管未来怎么变，只要踏踏实实按照课程标准学，问题不大。”一位数学老师说。
倒逼课程标准改革
在文理不分科这个问题上，原上海中学校长唐盛昌观点鲜明。他认为，在几乎所有教育体系中，母语与数学都是“共同核心”内容，是所有学科的共同基础，这已经达成共识。数学作为一种思维训练的基础课，区分文理本来就不科学。在美国，数学也没有文理的概念，只有不同水平和等级的差异。在唐盛昌看来，学生必须转变观念，不能再用传统的文理标准来学习数学，而应该把它作为一门基础必修课，扎扎实实学好。
数学不分文理后，课程标准如何设计，考试如何命题，教学怎么安排，都是亟待研究的重点课题。据业内人士透露，作为两大基础性学科，语文和数学考试的基本功能是考查学生核心素质。数学着重考查学生的理性思维和逻辑推理能力，这对所有高中生的要求都是统一的。对2014届高一学生来说，在课程标准中，针对普通高中生数学素养的基本要求将重新修订，尽快出台方案。
除了倒逼课程标准改革，对学校教学也带来不小的挑战。一位高中校长表示，今后的数学教学可能会降低深度和难度，扩大知识面，让所有学生在掌握基本数学思想、方法的基础上，适当减少花在难题和复杂题上的教学时间，加强数学的实际应用。学习变得相对轻松后，让更多的学生对数学产生兴趣。还有校长表示，文理不分科后，更要求老师不放弃任何一个学生。数学毕竟是高考中的重头戏，一开始可以“小台阶慢慢走”，对于数学薄弱的学生，还是要增加额外辅导应对高考。 各方关注角度不一
2014年上高三的李力，在高二分科之际选择了理科。“选的时候我很纠结。毕竟我喜欢的是文科，但理科升学比较顺利。”在兴趣与前途之间，小李选择了前途。听到高考文理可能不分科，李力并没有觉得这是个利好消息。“现在学习的科目少，能用心专攻。如果文理不分科的话，考试的科目就增加到9科，想起来都觉得束手无策。”李力说，虽然自己学得不算精，但起码比那些将来文理都要考的学生学得精。“国家需要的是专科人才，不是学得广而不精的，什么都做不好。”和李力的观点不一样，2014年读高一的王仪涵却觉得，文理不分科对他来说是件好事。“我没有明显的偏科现象，如果学文科的话，我的地理成绩不是很好，如果学理科，我的生物成绩也有点欠缺，但按综合成绩来算的话，我还是能在班上排在相对靠前的位置。有些偏科的同学就未必了。”
从另一个角度来说，李力认为文理分科可能对高考实际排位影响不会太大。“其实从高考状元的成绩就可以发现，要想在考试中取得高分，语数外三科是必须要强的。”不过李力同时也坦言，现在的高考体制下，所有科目都集中在一个时段考，会让人力不从心，有些科目，其实不统考。
贵阳九中副校长陈龙认为，高考如果文理不分科，对学生的发展来说是一件好事。“按照学生的发展规划来说，其实高中的学习也是为了打基础，学生只有学到更全面的知识才能具备基本的常识，不在以后的工作中犯一些常识性的错误。
陈龙同时指出，如果不实行文理不分科，对高中学校和学生来说也是一种挑战。“实行大综合之后，学校现有的师资肯定不够。所以实行大综合前，学校首先要先补充师资。第二个是学生的适应能力，由于之前一直文理分科，所以有些偏科的学生想到某一科不会影响到高考，干脆就不用心学。现在实行大综合，学生重新学习某个科目肯定需要一定时间。”“培养学生的综合素质，不等于要学生整齐划一。因此，如何保证学生在学习大综合的同时，还能有时间来学习自己的优势学科，保持自己的竞争优势，也是当今教育所面临的新问题。”陈龙说，每年文理分科的时候，确实有很多文理成绩相对均衡的同学会比较纠结。”有些同学明明在文科方面比较有优势，但为了有更多的机会被高校录取，可能会选择理科。“陈龙认为，因为这种原因做出选择的学生，以后的发展可能也会十分艰难。
按照现有的高考模式，可能有学生认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，但不少理科尖子生，即使从大学毕业，口头表达能力还是很差，就算因为专业知识过硬会有不错的收入，但很难有更大的发展。“从我个人的角度来说，我还是对文理不分科的高考充满期待。但同时也需要出台配套的措施，如果还延续现有的高考制度和招生制度，文理综合考试对学生来说压力是相当大的。”陈龙说，现在高考的理科卷难度太大，如果实行大综合考试的话，还需要降低理科的难度。
贵州大学招就处处长惠淑林认为，高考文理不分科是个很好的趋势，能够提升学生的综合素质。惠淑林说，目前贵州大学正在全面推行学分制改革，很多课程是学生可以自行选修的。文科学生能选理科课程，理科学生也能选择文科课程学习。学校这样做就是为了促进学生的全面发展，但如果学生没有相应的文科或理科知识基础，学习起来肯定有难度。“大学转专业的门槛也比较高，文理分科的话，文科生基本上不会有机会再学到理工科专业的知识了。而如果文理不分科，即使是被文科专业录取，但你有理科专业的知识基础，仍然可以选修或者辅修自己喜欢的理工科专业。”她说。