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记不住单词，词汇量太少是学生学习英语的最大障碍，因此提高词汇教学质量，帮助学生攻克词汇这一道难关，是提高中学英语教学的关键环节。笔者从音、形、意这三个方面入手，总结出以下几种有效的词汇教学技巧与方法。
一、重视音标教学
音标在初中英语词汇教学中的作用不言而喻，因为英语单词的读音与单词的构成有着很大的关联，是有规律可循的。如果学生不能正确地读出单词，就会影响他们正确地识记单词；如果学生掌握了根据音标及音节正确拼读单词的方法，就能帮助学生有效地识记单词。
通常先在脑海中浮现单词的读音，再根据读音呈现其构成，完成由读音到构成的快速转换。这一过程和我们学习母语是一样的，先学会说，再学会写，完成从口语到书面语的转换。
二、利用同音词和近音词
很多英语单词的发音相同或相近，教师可以充分利用这一特点，帮助学生巩固英语词汇，尤其是在听力训练中利用同音词和近音词，让学生根据上下文的意思，正确识别和区分出这些单词。
如在“Write a letter to Tom.”和“Tom has the right to defend himself .”这两个句子中，同音的单词是“write”和“right”。学生只有区分出这两个单词的意思，才能正确理解句子的意思。另外，发音相同的英语单词还有too和to, four和for, dear和 deer等。
三、讲解英语词汇的构词法
英语单词的前缀和后缀是最常见的一种英语词汇构词法，它与汉语的偏旁部首相似。在词汇教学中，教师应该逐步把英语单词的构词法渗透到词汇教学中，使学生掌握英语词汇前缀和后缀的规律，做到触类旁通，举一反三。如在讲解music这个单词时，教师就可以利用英语词汇的构词法延伸教学内容，教会学生加上后缀“ian”，单词“musician”就指会音乐的人。另外，加上后缀“er”同样指人，如“sing”和“singer”，“teach”和“teacher”，“work”和“worker”，“play”和“player”。运用构词法记忆单词，不仅能扩大学生的词汇量，而且能使学生记得更牢。
四、巧用近义词与反义词
形容词、副词和动词都有近义词与反义词。在教学词汇时，教师可以讲解这些词的近义词与反义词，这样有利于提高学生学习英语词汇的兴趣，加深和巩固他们的记忆。如反义词有bush—free，easy—difficult，boring-interesting，find-lose，take—bring ，small—big，quickly-slowly等，近义词有like—love等。
五、联想词群和归类法
联想词群是由一个单词联想到与其有关的一群单词。如单词fruit是水果的总称，教师可以由这个单词引导学生联想到学过的关于水果的单词，包括apple，banana，pear，watermelon，pineapple，peach，grape等；如在教学sports这个单词时，笔者引导学生联想到尽可能多的体育项目。学生可列出下面这些单词：soccer, football, tennis, volleyball, ping pang, baseball, long jump, high jump, badminton, running, swimming 等；如在教学 subject这个单词时，笔者引导学生联想出Chinese， English， Geography，Art，PE，History，Chemistry，Physics等；如在讲解history这个单词时，笔者可以把它拆分成“hi story”的形式，并这样解释说：“history就是有很多故事，研究历史就是要跟故事打招呼（hi，story）。”通过归类法，学生可以复习和巩固所学的英语单词，加深印象。
六、牢记固定搭配
英语单词常常与介词搭配，由于搭配不同的介词，会产生不同的意思，所以学生常常混淆它们。如单词good，就有以下几种介词搭配：be good at（擅长），be good with(与…相处很好)，be good for(对…有好处) ，be good to(对…有好处)。例句如下：
Tom is very good at English.
Mary is good with children.
It is good for you to do more exercise in the morning.
七、记住单词的词性
有的学生记单词时不记词性，不知道单词是名词还是动词，是形容词还是副词，所以运用时错误百出。
在教学单词时，教师可以分阶段教单词，把每个单元的单词分散到每节课中，如Section A 讲解一部分单词，Section B部分的单词留在后面讲，让学生有时间消化新单词。采用逐步推进，而不是一节课集中轰炸教学单词的方式，能有效提高学生记忆单词的效率。
俗话说“好记性不如烂笔头”， 学生应采取机械记忆与理解记忆相结合的方式，多读、多写单词，并及时复习、隔天复习、隔周温习，隔月再浏览一遍本学期所学的单词，检查哪些单词已经生疏或忘记了，以便及时巩固单词的记忆。
一、重视音标教学
音标在初中英语词汇教学中的作用不言而喻，因为英语单词的读音与单词的构成有着很大的关联，是有规律可循的。如果学生不能正确地读出单词，就会影响他们正确地识记单词；如果学生掌握了根据音标及音节正确拼读单词的方法，就能帮助学生有效地识记单词。
通常先在脑海中浮现单词的读音，再根据读音呈现其构成，完成由读音到构成的快速转换。这一过程和我们学习母语是一样的，先学会说，再学会写，完成从口语到书面语的转换。
二、利用同音词和近音词
很多英语单词的发音相同或相近，教师可以充分利用这一特点，帮助学生巩固英语词汇，尤其是在听力训练中利用同音词和近音词，让学生根据上下文的意思，正确识别和区分出这些单词。
如在“Write a letter to Tom.”和“Tom has the right to defend himself .”这两个句子中，同音的单词是“write”和“right”。学生只有区分出这两个单词的意思，才能正确理解句子的意思。另外，发音相同的英语单词还有too和to, four和for, dear和 deer等。
三、讲解英语词汇的构词法
英语单词的前缀和后缀是最常见的一种英语词汇构词法，它与汉语的偏旁部首相似。在词汇教学中，教师应该逐步把英语单词的构词法渗透到词汇教学中，使学生掌握英语词汇前缀和后缀的规律，做到触类旁通，举一反三。如在讲解music这个单词时，教师就可以利用英语词汇的构词法延伸教学内容，教会学生加上后缀“ian”，单词“musician”就指会音乐的人。另外，加上后缀“er”同样指人，如“sing”和“singer”，“teach”和“teacher”，“work”和“worker”，“play”和“player”。运用构词法记忆单词，不仅能扩大学生的词汇量，而且能使学生记得更牢。
四、巧用近义词与反义词
形容词、副词和动词都有近义词与反义词。在教学词汇时，教师可以讲解这些词的近义词与反义词，这样有利于提高学生学习英语词汇的兴趣，加深和巩固他们的记忆。如反义词有bush—free，easy—difficult，boring-interesting，find-lose，take—bring ，small—big，quickly-slowly等，近义词有like—love等。
五、联想词群和归类法
联想词群是由一个单词联想到与其有关的一群单词。如单词fruit是水果的总称，教师可以由这个单词引导学生联想到学过的关于水果的单词，包括apple，banana，pear，watermelon，pineapple，peach，grape等；如在教学sports这个单词时，笔者引导学生联想到尽可能多的体育项目。学生可列出下面这些单词：soccer, football, tennis, volleyball, ping pang, baseball, long jump, high jump, badminton, running, swimming 等；如在教学 subject这个单词时，笔者引导学生联想出Chinese， English， Geography，Art，PE，History，Chemistry，Physics等；如在讲解history这个单词时，笔者可以把它拆分成“hi story”的形式，并这样解释说：“history就是有很多故事，研究历史就是要跟故事打招呼（hi，story）。”通过归类法，学生可以复习和巩固所学的英语单词，加深印象。
六、牢记固定搭配
英语单词常常与介词搭配，由于搭配不同的介词，会产生不同的意思，所以学生常常混淆它们。如单词good，就有以下几种介词搭配：be good at（擅长），be good with(与…相处很好)，be good for(对…有好处) ，be good to(对…有好处)。例句如下：
Tom is very good at English.
Mary is good with children.
It is good for you to do more exercise in the morning.
七、记住单词的词性
有的学生记单词时不记词性，不知道单词是名词还是动词，是形容词还是副词，所以运用时错误百出。
在教学单词时，教师可以分阶段教单词，把每个单元的单词分散到每节课中，如Section A 讲解一部分单词，Section B部分的单词留在后面讲，让学生有时间消化新单词。采用逐步推进，而不是一节课集中轰炸教学单词的方式，能有效提高学生记忆单词的效率。
俗话说“好记性不如烂笔头”， 学生应采取机械记忆与理解记忆相结合的方式，多读、多写单词，并及时复习、隔天复习、隔周温习，隔月再浏览一遍本学期所学的单词，检查哪些单词已经生疏或忘记了，以便及时巩固单词的记忆。