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文章摘要：随着时代的发展和新课程的推行，新教材，新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时，农村初中生物教学面临着严峻的考验，出现了许多新问题，究竟是哪些问题呢？作为农村一线教育工作者又有哪些值得思考和亟待解决的难题？本文从学校、教师、学生几方面问题进行观察与思考，探讨生物教师应该如何面对这些问题，以期达到良好的教学效果，提高生物课堂教学的有效性。
关键词：农村、生物教学、问题、有效性
1、形成问题的原因：
“21世纪是生物科学时代”，而国民的科学素养源于从小养成教育，从小学的《科学》到初高中的《生物学》，而目前生物课在初中教育阶段却被看做副课，所有学校领导都认为任何一个老师都可以教这门课，所以从学校、老师到学生都不重视。简单应付完初中会考就可以了，导致初中学生生物科学素养不高，初高中生物知识脱节。主要原因有以下几方面：
1.1学校不重视生物课。高中的老师常常抱怨初中的生物教师不负责任，学生初中所学的知识什么也不会，导致高中学习很吃力。
（1）、不合理的安排。（2）、教师自身不重视。（3）学生自身的态度。
2、实现生物课堂的有效性
2.1 转变教学理念，实现有效教学的目标
（1）以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
（2）以教促学：以教师有效的教，促进学生学习知识的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。
2.2 多创设问题，激发学生学习的兴趣
（1）兴趣是推动学习的最有效的动力，因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。设置问题情景引入课题已成为新课程教学的重要环节。因此，教师就应该抓住课本的问题，采用各种能引导学生思考和探究而不是流于形式的、机械的、甚至牵强的问题情境来激发学生的学习兴趣。
（2）多设置游戏环节，提高学生课堂学习的积极性
在课堂教学中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
2.3可充分利用多媒体 班班通等网络资源 提高课堂教学有效性
（1）利用现代多媒体信息技术的多样性，服务于课堂教学
网络信息它突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农村教师和其它城市的教师一样享有优质的教育资源，让农村的教育迈上了一个新台阶。多媒体信息技术改变了课堂教学以教师的语言讲授为主教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。如在八年级生物《鸟类》、《哺乳动物》形态特征的时候效果更直观、生动。
（2）利用网络资源，制作课件，提高课堂教学的有效性
面对如此充足、精美的网络学习资源，我们可以把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、音乐、影像等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。网络资源的学习，不仅更新了我们的教学理念，而且为教师的业务学习提供了一个广阔的平台。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢？
（3）应用多媒体，创设真实情境，突破重难点。
多媒体技术教学以其表现手法多样化，情景的再现效应，人机交互效应，个别化效应的教学效果，而具有传统教学手段所不能比拟的教育功能，它对于提高教学质量，促进教学改革具有非常重要的意义。教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。
2.4 实验教学 是课堂有效性教学不可缺失的平台
（1）发挥实验教学的作用 激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿。教师要相信学生都能成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
（2）掌握步骤 规范操作 认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物鏡的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
（3）运用简易方法 做好课堂实验探究
相对于我们农村学校，由于条件所限，有很多实验是无法完成的。但也有我们的优势，可以充分利用自然环境做实验的平台。 例如：模拟生态法。以少量活体生物完成量大的生物实验。教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前，到灌木丛间铲取地表潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土，装在较大号的黑色方便袋中，装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇就可满足近三个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中，注意珍惜生命，爱护动物。
实践证明，不管是作为“视通万里”的多媒体和直观探究实验教学手段，都是帮助学生提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，学生视野开阔了，头脑丰富了，思维敏捷了，学习方式转变了。学生就会喜欢生物课，去亲近老师，我们最终会收到满意的教学效果，那么，我们的教师就不会教的累，学生就不会学的苦了，对农村生物课堂教学的有效性就会显著提高了。
关键词：农村、生物教学、问题、有效性
1、形成问题的原因：
“21世纪是生物科学时代”，而国民的科学素养源于从小养成教育，从小学的《科学》到初高中的《生物学》，而目前生物课在初中教育阶段却被看做副课，所有学校领导都认为任何一个老师都可以教这门课，所以从学校、老师到学生都不重视。简单应付完初中会考就可以了，导致初中学生生物科学素养不高，初高中生物知识脱节。主要原因有以下几方面：
1.1学校不重视生物课。高中的老师常常抱怨初中的生物教师不负责任，学生初中所学的知识什么也不会，导致高中学习很吃力。
（1）、不合理的安排。（2）、教师自身不重视。（3）学生自身的态度。
2、实现生物课堂的有效性
2.1 转变教学理念，实现有效教学的目标
（1）以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。
（2）以教促学：以教师有效的教，促进学生学习知识的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。
2.2 多创设问题，激发学生学习的兴趣
（1）兴趣是推动学习的最有效的动力，因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。设置问题情景引入课题已成为新课程教学的重要环节。因此，教师就应该抓住课本的问题，采用各种能引导学生思考和探究而不是流于形式的、机械的、甚至牵强的问题情境来激发学生的学习兴趣。
（2）多设置游戏环节，提高学生课堂学习的积极性
在课堂教学中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
2.3可充分利用多媒体 班班通等网络资源 提高课堂教学有效性
（1）利用现代多媒体信息技术的多样性，服务于课堂教学
网络信息它突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农村教师和其它城市的教师一样享有优质的教育资源，让农村的教育迈上了一个新台阶。多媒体信息技术改变了课堂教学以教师的语言讲授为主教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。如在八年级生物《鸟类》、《哺乳动物》形态特征的时候效果更直观、生动。
（2）利用网络资源，制作课件，提高课堂教学的有效性
面对如此充足、精美的网络学习资源，我们可以把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、音乐、影像等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。网络资源的学习，不仅更新了我们的教学理念，而且为教师的业务学习提供了一个广阔的平台。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢？
（3）应用多媒体，创设真实情境，突破重难点。
多媒体技术教学以其表现手法多样化，情景的再现效应，人机交互效应，个别化效应的教学效果，而具有传统教学手段所不能比拟的教育功能，它对于提高教学质量，促进教学改革具有非常重要的意义。教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情境，充分激发学生的学习兴趣。只要在上课时激起学生强烈的求知欲、引发他们浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。
2.4 实验教学 是课堂有效性教学不可缺失的平台
（1）发挥实验教学的作用 激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿。教师要相信学生都能成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
（2）掌握步骤 规范操作 认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物鏡的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
（3）运用简易方法 做好课堂实验探究
相对于我们农村学校，由于条件所限，有很多实验是无法完成的。但也有我们的优势，可以充分利用自然环境做实验的平台。 例如：模拟生态法。以少量活体生物完成量大的生物实验。教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前，到灌木丛间铲取地表潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土，装在较大号的黑色方便袋中，装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇就可满足近三个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中，注意珍惜生命，爱护动物。
实践证明，不管是作为“视通万里”的多媒体和直观探究实验教学手段，都是帮助学生提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，学生视野开阔了，头脑丰富了，思维敏捷了，学习方式转变了。学生就会喜欢生物课，去亲近老师，我们最终会收到满意的教学效果，那么，我们的教师就不会教的累，学生就不会学的苦了，对农村生物课堂教学的有效性就会显著提高了。