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◆摘 要：自新课程改革以来，语文课程在初中教学体系中占据越来越重要的地位。在素质教育理念下，调动学生的学习积极性成为当前教育部门非常关注的问题。生动活泼的语文课堂能在有限的时间中提升课堂效率，使学生在语文课堂活动参与中获得丰富的知识，能培养学生主动学习的能力。
◆关键词：初中语文；学习积极性；调动策略
课堂教学环节在初中语文教学中的优势较为明显，高效率的教学活动能使学生掌握理论知识、获得良好的情感体验，有利于学生养成良好的学习习惯，对其今后三观的构建具有积极意义，能促进学生的全面发展，以下笔者展开论述。
一、發挥多媒体资源，激发学生学习热情
随着信息时代的高速发展，初中学校的硬件设施越来越完善。教师在多媒体课件上的运用更加成熟，生动的图像资源与动听的声音能将语文课程的美展现出来。学生在丰富的学习环境里会爱上课堂。值得注意的是，多媒体资源是语文教学的辅助手段，初中学生在学习期间年龄过小，阅历还不丰富，难以对文字内容产生感性认识，借助多媒体资源能将抽象的内容具象化，拓宽学生的视野，使学生的理解更加深刻。但是某些教师过于依赖多媒体教学资源，容易降低课堂销量，教师应借助多媒体合理创设教学环境，突破重难点部分。多媒体教学是语文课程更加有趣，语文知识的学习不仅应停留在书本上，而且教师应借助多媒体资源拓展学生的知识量，使学生爱上大千世界。在多媒体课件制作期间，教师应从多方面来查阅资料，在有限的时间中积极开发学生的空间，使语文课程更具厚重感。譬如在《紫藤萝瀑布》课程讲解中，为了使学生直观感受到紫藤萝瀑布的美丽，教师应先播放相关的视频与图片，当学生的审美体验较为良好时，引导学生了解作者对景物的描写，体会作者的情感变化。该过程利于学生分析文章内涵，提升自主学习效率。语文中的人文气息较为浓厚，对学生的生活、心灵影响非常明显，要求语文教师在课堂教学期间积极挖掘人文因素，实现情感态度与价值观目标。
二、深化课文内涵，引导学生积极思考
在语文课堂教学中，提问是师生互动的常见方式。某些教师在语文课堂上问题角度，难以引发学生的积极思考。教师在问题射之前需要充分考虑其价值，包括能否启迪学术思考，能否突破文章重难点，能否调动学生学习积极性等。教师问题设置的情景需要具备价值，在课堂导入时，教师应带领学生进入主动思考的情景中，设置学生感兴趣的问题。在课堂提问中关注问题质量，而非追求数量。过多的问题容易使学生产生疲劳，难以激发学生的求知欲，不清楚课堂教学的重难点，由此可见语文教师在课堂上需要精选典型问题，使学生拓展思维。良好的学习方法是学生自主学习的基础，有利于调动学生学习积极性。对于初中语文而言，由于学生理解能力、阅读能力与分析能力不足，为了避免打击学生的学习热情，教师应积极探索教学方法，使学生有更多兴趣阅读分析语文内容，确保语文教学效率，教师设置的问题需要面向全体学生，由于学生对知识的掌握需要一个循序渐进的过程，教师应尊重学生不同认知的发展规律，包括由简单到复杂、由特性到共性，使每位学生在课堂上都能有所收获，新课题注重每位学生全面发展，因此教师在问题的设置上应给予学生发言机会，使学生在主动回答问题的过程中享受感受成功的乐趣与喜悦。当教师突破课文重难点时，一个设置较为深度的问题来启迪学生思维，锻炼学生积极思考的习惯。譬如在《故乡》一课中，教师可以让学生思考，当作者再次回到故乡后是怎样的心情，具体原因是什么，让学生用词语或者成语、短句来表达。
三、创造民主和谐的氛围，使学生爱上语文课堂
课堂氛围会影响到课堂教学效果，课堂是师生交流的场所，民主和谐的气氛能使学生具备创造力与想象力，在快乐的学习中发挥潜能。教师应平等对待每位学生，使学生得到教师的关爱，当学生遇到不懂的知识点时，应给予及时的帮助。教师应善于利用学生的情感优势，鼓励学生积极挖掘文章中渗透的情感因子，通过情感来打动学生，使学生在熏陶中获取知识，得到启迪。课堂教学期间，教师应减少文字的理性分析，而是突出文章中的美与作者的情感，鼓励学生思考作品中的内涵，体会作者在创作中的情感。师生之间的交流除了知识互动之外，情感交流也尤为重要，教师应将个人情感贯穿课堂教学的始终，使学生在知识学习中得到熏陶。譬如在《纸船》一课中，教师可以为大家准备彩色的纸张，通过制作的导入方式来激发学生的学习积极性，当学生叠好纸船后，教师告诉学生叠纸船是小时候大家都爱玩的游戏，纸船承载在孩子对母亲的爱，冰心希望纸船能把个人对母亲最真挚的爱与思念飘向母亲，今天我们开始学习课程《纸船》。在资料交流环节中，由于教师提前布置好了收集与冰心相关的资料，教师应让学生思考哪些途径获取了作者的资料，引导学生互相较量分享资料。在诗歌朗读环节中，为了使学生获得良好的情感体验，教师应让学生带着问题去朗读，体会作者的情感，随后以小组为单位完成小组朗读活动。为了增强学生的自信心，教师应鼓励学生自主朗读课文，感受文章的情感。
四、结语
初中语文的课程建设是一个长期的过程，高效率语文课堂的构建能调动学生学习积极性，教师应积极探索教学模式，不断提升个人专业素养，坚持与时俱进的教学观念，从而提升初中语文教学质量。
参考文献
[1]王淑娟.初中语文教学中学习积极性的调动浅析[J].东西南北：教育，2017（4）：62.
[2]苟艳.浅谈初中语文教学中调动学生学习积极性的方法[J].新课程导学，2017（23）：93.
[3]黄玲.初中语文课上如何充分调动学生的积极性[J].教育界，2013（23）：68-68.
◆关键词：初中语文；学习积极性；调动策略
课堂教学环节在初中语文教学中的优势较为明显，高效率的教学活动能使学生掌握理论知识、获得良好的情感体验，有利于学生养成良好的学习习惯，对其今后三观的构建具有积极意义，能促进学生的全面发展，以下笔者展开论述。
一、發挥多媒体资源，激发学生学习热情
随着信息时代的高速发展，初中学校的硬件设施越来越完善。教师在多媒体课件上的运用更加成熟，生动的图像资源与动听的声音能将语文课程的美展现出来。学生在丰富的学习环境里会爱上课堂。值得注意的是，多媒体资源是语文教学的辅助手段，初中学生在学习期间年龄过小，阅历还不丰富，难以对文字内容产生感性认识，借助多媒体资源能将抽象的内容具象化，拓宽学生的视野，使学生的理解更加深刻。但是某些教师过于依赖多媒体教学资源，容易降低课堂销量，教师应借助多媒体合理创设教学环境，突破重难点部分。多媒体教学是语文课程更加有趣，语文知识的学习不仅应停留在书本上，而且教师应借助多媒体资源拓展学生的知识量，使学生爱上大千世界。在多媒体课件制作期间，教师应从多方面来查阅资料，在有限的时间中积极开发学生的空间，使语文课程更具厚重感。譬如在《紫藤萝瀑布》课程讲解中，为了使学生直观感受到紫藤萝瀑布的美丽，教师应先播放相关的视频与图片，当学生的审美体验较为良好时，引导学生了解作者对景物的描写，体会作者的情感变化。该过程利于学生分析文章内涵，提升自主学习效率。语文中的人文气息较为浓厚，对学生的生活、心灵影响非常明显，要求语文教师在课堂教学期间积极挖掘人文因素，实现情感态度与价值观目标。
二、深化课文内涵，引导学生积极思考
在语文课堂教学中，提问是师生互动的常见方式。某些教师在语文课堂上问题角度，难以引发学生的积极思考。教师在问题射之前需要充分考虑其价值，包括能否启迪学术思考，能否突破文章重难点，能否调动学生学习积极性等。教师问题设置的情景需要具备价值，在课堂导入时，教师应带领学生进入主动思考的情景中，设置学生感兴趣的问题。在课堂提问中关注问题质量，而非追求数量。过多的问题容易使学生产生疲劳，难以激发学生的求知欲，不清楚课堂教学的重难点，由此可见语文教师在课堂上需要精选典型问题，使学生拓展思维。良好的学习方法是学生自主学习的基础，有利于调动学生学习积极性。对于初中语文而言，由于学生理解能力、阅读能力与分析能力不足，为了避免打击学生的学习热情，教师应积极探索教学方法，使学生有更多兴趣阅读分析语文内容，确保语文教学效率，教师设置的问题需要面向全体学生，由于学生对知识的掌握需要一个循序渐进的过程，教师应尊重学生不同认知的发展规律，包括由简单到复杂、由特性到共性，使每位学生在课堂上都能有所收获，新课题注重每位学生全面发展，因此教师在问题的设置上应给予学生发言机会，使学生在主动回答问题的过程中享受感受成功的乐趣与喜悦。当教师突破课文重难点时，一个设置较为深度的问题来启迪学生思维，锻炼学生积极思考的习惯。譬如在《故乡》一课中，教师可以让学生思考，当作者再次回到故乡后是怎样的心情，具体原因是什么，让学生用词语或者成语、短句来表达。
三、创造民主和谐的氛围，使学生爱上语文课堂
课堂氛围会影响到课堂教学效果，课堂是师生交流的场所，民主和谐的气氛能使学生具备创造力与想象力，在快乐的学习中发挥潜能。教师应平等对待每位学生，使学生得到教师的关爱，当学生遇到不懂的知识点时，应给予及时的帮助。教师应善于利用学生的情感优势，鼓励学生积极挖掘文章中渗透的情感因子，通过情感来打动学生，使学生在熏陶中获取知识，得到启迪。课堂教学期间，教师应减少文字的理性分析，而是突出文章中的美与作者的情感，鼓励学生思考作品中的内涵，体会作者在创作中的情感。师生之间的交流除了知识互动之外，情感交流也尤为重要，教师应将个人情感贯穿课堂教学的始终，使学生在知识学习中得到熏陶。譬如在《纸船》一课中，教师可以为大家准备彩色的纸张，通过制作的导入方式来激发学生的学习积极性，当学生叠好纸船后，教师告诉学生叠纸船是小时候大家都爱玩的游戏，纸船承载在孩子对母亲的爱，冰心希望纸船能把个人对母亲最真挚的爱与思念飘向母亲，今天我们开始学习课程《纸船》。在资料交流环节中，由于教师提前布置好了收集与冰心相关的资料，教师应让学生思考哪些途径获取了作者的资料，引导学生互相较量分享资料。在诗歌朗读环节中，为了使学生获得良好的情感体验，教师应让学生带着问题去朗读，体会作者的情感，随后以小组为单位完成小组朗读活动。为了增强学生的自信心，教师应鼓励学生自主朗读课文，感受文章的情感。
四、结语
初中语文的课程建设是一个长期的过程，高效率语文课堂的构建能调动学生学习积极性，教师应积极探索教学模式，不断提升个人专业素养，坚持与时俱进的教学观念，从而提升初中语文教学质量。
参考文献
[1]王淑娟.初中语文教学中学习积极性的调动浅析[J].东西南北：教育，2017（4）：62.
[2]苟艳.浅谈初中语文教学中调动学生学习积极性的方法[J].新课程导学，2017（23）：93.
[3]黄玲.初中语文课上如何充分调动学生的积极性[J].教育界，2013（23）：68-68.