【摘 要】
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我国科学教育在当前需要向新的高度迈进。在宏观的教育历史与物理教学的微观视域下,可以发现我国科学教育存在“知识教育”的思想情结。物理学科性质的争鸣史则显示出,我国物
【机 构】
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首都师范大学教育学院,俄亥俄州立大学物理系
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我国科学教育在当前需要向新的高度迈进。在宏观的教育历史与物理教学的微观视域下,可以发现我国科学教育存在“知识教育”的思想情结。物理学科性质的争鸣史则显示出,我国物理教学思想中的“知识分类”已然进入了误区与窄巷。进一步而言,在文化思想领域,我国当前需要“第三次科学启蒙”,并着眼于此勾勒出我国科学教育的远景。在根本的科学文化意义上,西方“知识教育”的传统是对确定性的寻求。正是对这一传统的错失,导致了人们对知识教育的深层情结。我国未来科学教育的发展应着眼于文化,积极构建体现视域融合的本土科学知识论课程,并发挥其
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