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【摘 要】
为了让中学生学好文言文，我采取了最简捷的办法。我鼓励中学生参加激情诵读，感受古圣先贤的美好情怀。我指导中学生理解文言文，感悟人生哲理。实现立德树人，是我们不懈的追求。
【关键词】
诵读 情怀 理解 感悟 文言文 经典
我们的中学生该怎样学习文言文呢？这是我一直思考的问题。现代文与文言文相比更通俗易懂，文言文与现代文相比更精练。文言文之所以能传承至今，有旺盛的生命力，一定有其独特之处。文言文的这些特质，很值得中学生去体味，去琢磨，去感受。我在近年的语文教学中，一直鼓励中学生学好文言文，不断吸收优秀的传统文化。
一、激情诵读，感受情怀
诵读文言文，是中学生走进文言文最直接的形式。通过诵读，中学生不仅感受到文言文的语言之美，更能感受到文言文的句式之美。中国古代的文言文，文字简约，内涵丰富，很值得中学生去品味。
我们把文言文诵读放在突出的位置，每天都有时间保证，上午十五分钟的诵读时间雷打不动。我班孩子们的诵读内容有教科书上的课文，还有国学经典《弟子规》，《弟子规》语言简洁，合辙押韵，读起来朗朗上口。《弟子规》是对我们的品德修养和治学方法的归纳与总结，可以说字字铿锵，句句在理，中学生天天诵读，慢慢就会受到薰陶，受到感染。这种诵读是一种体味，一种浸染，是春风化雨，久而久之，孩子们就回爱上经典，并与经典融合在一起。
為了督促小学生诵读包括国学经典在内的文言文，我采取了丰富多彩的诵读方法。首先是我示范读，我领读一句，同学们跟着读一句。同学们可以提高识字速度，可以模仿我的语速，可以学习我读书的神态，总之有我的示范，同学们会较快地进入角色。然后是自由读，自由读可以发挥学生的潜力，不管读得快与慢，也不管读得生与熟，同学们都可以按着自己的现有程度去诵读，这种诵读没有太多的约束，可以让同学们自己尽情地发挥，可以汲取别人的长处，可以弥补自己的不足。还有竞读，同桌之间你读一遍，我读一遍，看谁读得准确，看谁读得流畅，看谁读得情真意切。男女生之间也有一拼，女生读了男生读，男生读了女生读，你来我往，读得热火朝天。最后是齐读经典，同学们一个个全力以赴，读得铿锵悦耳，这是团结的力量，这是合作的力量，这是道德的力量。
为了让同学们读得开心，读得投入，我采用了配乐朗诵的形式，伴着古色古香的音乐，同学们开始了深情的诵读，仿佛他们在和作者互动。音乐与诵读的融合，为同学们增色不少，一个个很快进入了角色，他们游历在美妙的画卷之中，好像在与古圣先贤交流思想，谈论对人生大道的看法。这种朗读形式，比纯阅读更有感召力，更能让诵读者流连其间，更能让听众心潮澎湃。
中学生诵读文言文，就是要感受那种美好的情怀，与作者交流，与心灵对话。这种诵读，不仅仅是声音的传递，更是思想的碰撞。在诵读中，读者和作者是走近了；在诵读中，读者和经典走近了。经典的力量，如一股清新的春风，浸润着每一颗幼小的心灵。道德的力量是无形的，慢慢影响着每一个学生。诵读文言文，是春风化雨般的教育，她是一种滋养，可以从根本上提高中学生的个人修养。
对于一些传统文化经典，我们要根据中学生的年龄和认知水平，尽量让他们在诵读的基础上背诵。白纸好作画，中学生年龄小，记忆力惊人，我们要让他们熟背文言文，这种知识的积累可以让他们受益终生。腹有诗书气自华，一个人每天诵读包括经典在内的文言文，他的精神风貌都会与众不同。让我的学生远离世俗的羁绊，诵读文言文可以为他们保驾护航，可以让他们走上人生的坦途。
二、理解古文，感悟人生
理解文言文，就需要中学生理解每句话的意思，也需要他们理解每句话的精神实质。这种理解，是一个由浅入深，由表及里的过程。需要中学生在已有的知识基础上，展开丰富的想象或联想，从表面上疏通每句话的意思，从更深入体会每句话语的内涵。唯要这样的理解，才是最有意义的理解，也才是融会贯通的理解。
比如，学习八年级下册的《小石潭记》，我让学生在熟读的基础上感受文言文的意境之美。“小丘西行百二十步， 隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环， 心乐之。”那水声独特，就像人身上佩带的玉环相撞击发出的声音，很亲切，很自然，很熟悉。“潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。”貌似写鱼，实则写水，水之澄澈透明令人咂舌。作者写山水之乐，与内心的愤懑形成对照，作者内心的凄苦不言而喻。
为了理解文言文的内涵，我鼓励中学生利用工具书或者请教他人，去解决阅读中遇到的问题，这是一个主动的自发的学习过程。中学生自主发现问题，自主解决问题，是一条成功地学习之路。我鼓励同学之间相互合作，发挥各自的特长，一起去战胜困难，同时，我反对中学生缺乏主见，人云亦云，我鼓励他们去探究，用自己的大脑去思考问题，用自己的双手去解决问题。
比如，学习《弟子规》中“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。”我鼓励同学们翻阅资料，查找这句话的来龙去脉。同学们查到了一段文言文：昔汉时黄香，江夏人也。年方九岁，知事亲之理。每当夏日炎热之时，则扇父母帷帐，令枕席清凉，蚊蚋远避，以待亲之安寝；至于冬日严寒，则以身暖其亲之衾，以待亲之暖卧。于是名播京师，号曰“天下无双，江夏黄香”。这段话说的是九岁的黄香十分懂事，小小年纪就懂得如何孝敬父母，寒来暑往，他照顾父母体贴入微，成为千古佳话。通过这个小故事，同学们对《弟子规》更喜欢了，对黄香有了更深入的认识，他们都把黄香当做了孝敬父母的榜样。“百善孝为先”，一个懂得感恩的人，一个知道孝敬父母的人，才是一个善良的人，一个值的朋友交往的人。
中学生通过诵读文言文，感悟文言文，他们慢慢就融入了经典。与经典同行，中学生的思想得到了提升，言行得到了规范。当每一个学生的心中都风清气正的时候，我们的教育离成功就更近了，我们的教育就大有希望了。
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李希贵.学生第二.上海.华东师范大学出版社，2006（4）
【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）
为了让中学生学好文言文，我采取了最简捷的办法。我鼓励中学生参加激情诵读，感受古圣先贤的美好情怀。我指导中学生理解文言文，感悟人生哲理。实现立德树人，是我们不懈的追求。
【关键词】
诵读 情怀 理解 感悟 文言文 经典
我们的中学生该怎样学习文言文呢？这是我一直思考的问题。现代文与文言文相比更通俗易懂，文言文与现代文相比更精练。文言文之所以能传承至今，有旺盛的生命力，一定有其独特之处。文言文的这些特质，很值得中学生去体味，去琢磨，去感受。我在近年的语文教学中，一直鼓励中学生学好文言文，不断吸收优秀的传统文化。
一、激情诵读，感受情怀
诵读文言文，是中学生走进文言文最直接的形式。通过诵读，中学生不仅感受到文言文的语言之美，更能感受到文言文的句式之美。中国古代的文言文，文字简约，内涵丰富，很值得中学生去品味。
我们把文言文诵读放在突出的位置，每天都有时间保证，上午十五分钟的诵读时间雷打不动。我班孩子们的诵读内容有教科书上的课文，还有国学经典《弟子规》，《弟子规》语言简洁，合辙押韵，读起来朗朗上口。《弟子规》是对我们的品德修养和治学方法的归纳与总结，可以说字字铿锵，句句在理，中学生天天诵读，慢慢就会受到薰陶，受到感染。这种诵读是一种体味，一种浸染，是春风化雨，久而久之，孩子们就回爱上经典，并与经典融合在一起。
為了督促小学生诵读包括国学经典在内的文言文，我采取了丰富多彩的诵读方法。首先是我示范读，我领读一句，同学们跟着读一句。同学们可以提高识字速度，可以模仿我的语速，可以学习我读书的神态，总之有我的示范，同学们会较快地进入角色。然后是自由读，自由读可以发挥学生的潜力，不管读得快与慢，也不管读得生与熟，同学们都可以按着自己的现有程度去诵读，这种诵读没有太多的约束，可以让同学们自己尽情地发挥，可以汲取别人的长处，可以弥补自己的不足。还有竞读，同桌之间你读一遍，我读一遍，看谁读得准确，看谁读得流畅，看谁读得情真意切。男女生之间也有一拼，女生读了男生读，男生读了女生读，你来我往，读得热火朝天。最后是齐读经典，同学们一个个全力以赴，读得铿锵悦耳，这是团结的力量，这是合作的力量，这是道德的力量。
为了让同学们读得开心，读得投入，我采用了配乐朗诵的形式，伴着古色古香的音乐，同学们开始了深情的诵读，仿佛他们在和作者互动。音乐与诵读的融合，为同学们增色不少，一个个很快进入了角色，他们游历在美妙的画卷之中，好像在与古圣先贤交流思想，谈论对人生大道的看法。这种朗读形式，比纯阅读更有感召力，更能让诵读者流连其间，更能让听众心潮澎湃。
中学生诵读文言文，就是要感受那种美好的情怀，与作者交流，与心灵对话。这种诵读，不仅仅是声音的传递，更是思想的碰撞。在诵读中，读者和作者是走近了；在诵读中，读者和经典走近了。经典的力量，如一股清新的春风，浸润着每一颗幼小的心灵。道德的力量是无形的，慢慢影响着每一个学生。诵读文言文，是春风化雨般的教育，她是一种滋养，可以从根本上提高中学生的个人修养。
对于一些传统文化经典，我们要根据中学生的年龄和认知水平，尽量让他们在诵读的基础上背诵。白纸好作画，中学生年龄小，记忆力惊人，我们要让他们熟背文言文，这种知识的积累可以让他们受益终生。腹有诗书气自华，一个人每天诵读包括经典在内的文言文，他的精神风貌都会与众不同。让我的学生远离世俗的羁绊，诵读文言文可以为他们保驾护航，可以让他们走上人生的坦途。
二、理解古文，感悟人生
理解文言文，就需要中学生理解每句话的意思，也需要他们理解每句话的精神实质。这种理解，是一个由浅入深，由表及里的过程。需要中学生在已有的知识基础上，展开丰富的想象或联想，从表面上疏通每句话的意思，从更深入体会每句话语的内涵。唯要这样的理解，才是最有意义的理解，也才是融会贯通的理解。
比如，学习八年级下册的《小石潭记》，我让学生在熟读的基础上感受文言文的意境之美。“小丘西行百二十步， 隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环， 心乐之。”那水声独特，就像人身上佩带的玉环相撞击发出的声音，很亲切，很自然，很熟悉。“潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依。”貌似写鱼，实则写水，水之澄澈透明令人咂舌。作者写山水之乐，与内心的愤懑形成对照，作者内心的凄苦不言而喻。
为了理解文言文的内涵，我鼓励中学生利用工具书或者请教他人，去解决阅读中遇到的问题，这是一个主动的自发的学习过程。中学生自主发现问题，自主解决问题，是一条成功地学习之路。我鼓励同学之间相互合作，发挥各自的特长，一起去战胜困难，同时，我反对中学生缺乏主见，人云亦云，我鼓励他们去探究，用自己的大脑去思考问题，用自己的双手去解决问题。
比如，学习《弟子规》中“冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。”我鼓励同学们翻阅资料，查找这句话的来龙去脉。同学们查到了一段文言文：昔汉时黄香，江夏人也。年方九岁，知事亲之理。每当夏日炎热之时，则扇父母帷帐，令枕席清凉，蚊蚋远避，以待亲之安寝；至于冬日严寒，则以身暖其亲之衾，以待亲之暖卧。于是名播京师，号曰“天下无双，江夏黄香”。这段话说的是九岁的黄香十分懂事，小小年纪就懂得如何孝敬父母，寒来暑往，他照顾父母体贴入微，成为千古佳话。通过这个小故事，同学们对《弟子规》更喜欢了，对黄香有了更深入的认识，他们都把黄香当做了孝敬父母的榜样。“百善孝为先”，一个懂得感恩的人，一个知道孝敬父母的人，才是一个善良的人，一个值的朋友交往的人。
中学生通过诵读文言文，感悟文言文，他们慢慢就融入了经典。与经典同行，中学生的思想得到了提升，言行得到了规范。当每一个学生的心中都风清气正的时候，我们的教育离成功就更近了，我们的教育就大有希望了。
【参考文献】
【1】义务教育数学课程标准.中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李希贵.学生第二.上海.华东师范大学出版社，2006（4）
【3】王金霞.有效课堂教学的实施与策略.河北人民出版社，2010（6）