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教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间一般不超过20分钟，注意力易分散，传统教学方式不能吸引他们主动参与课堂。课堂上，枯燥乏味的训练，填鸭式的机械操练，使学生对学习失去了兴趣，不想学习、不会学习，甚至产生厌学情绪。对于一门语言学科来说，学生语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去兴趣还能怎样培养交际能力。
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，重视学生的“情绪生活”，提倡教师设法营造愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性。作为新时代的英语教师，应在教学过程中时刻牢记语言是一项交际工具，必须将“学以致用”贯穿在整个教学活动中，真正让学生在运用中提高听、说、读、写能力。为达到这一目的，教师必须在教学形式上作出必要的改进，优化课堂教学，探究如何培养学生持久的学习兴趣，为学生创设更多的语言实践机会。
一、精心设计问题，吸引学生主动参与
在讲授有关中西方节日的课文时，教师可以提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different holidays?学生会立即给予积极的响应。然后，大家进行发散性思维，教师适时提出另一个问题：What do people do on these holidays?这样就可以使课堂气氛活跃起来，因为每一位学生都有这样的常识。但是并非每位学生都能简明地用英语进行表达，教师可以先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英语给出一些大家都能说的简单活动。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。教师再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同活动表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过提问可以充分调动学生的积极性。
二、穿插英文小幽默，巧妙运用课堂的“另类”调味剂
幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习轻松而富有趣味性。如在教授“I’d like...”句型时，教师可讲一个英语小幽默：Father says：Oh，your birthday is coming.What would you like as your birthday present?Son answers：I’d like a hamburger.Father says：Your wish is too small.Try again.Son thinks a lot，then says：I’d like a big hamburger.学生们在笑声中牢记了如何运用新授句型。再如，学到“I’m sorry.”时，我举例让学生努力学习英语，不要闹笑话：两个人走得非常匆忙，不小心撞到一起。一个人一看对方是个老外，就慌了，英语很烂，忙低头说：I’m sorry.老外说：I’m sorry，too.此人更慌了，人家老外说sorry two啊，两个sorry，赶紧说：I’m sorry three.老外奇怪了，怎么听不懂啊，问：What are you sorry for?此人继续说：I’m sorry five.学生们笑翻了，然后我说：“你们可要好好学啊，否则不知道哪天也成了别人的笑料了！”这样的小故事、小幽默比任何大道理都行之有效。另一方面，一个幽默的教师，总会受到学生的喜爱和欢迎，那么，学生们也会渐渐改变排斥心理，爱上英语学科。
三、灵活利用多媒体，优化课堂教学
多媒体辅助教学，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣的学习环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式。它在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过刺激学生的听觉、视觉等多种感官，让学生想要学习、学会学习、学会发展，进而逐渐完成从知识本位向能力本位、从继承性学习向创新性学习的转变。如在教授piano，violin，guitar，accordion等乐器时，我让学生听由不同乐器发出的声音，猜猜是什么乐器。又如在教授节日这一课时，我播放歌曲，让学生说节日名称。比如，听王菲的《天上人间》说Mid-Autumn Festival，听“Jingle Bells”说Christmas，听《歌唱祖国》说National Day等。合理使用多媒体手段，能为学生提供更富表现力和真实感的教学环境，能让课堂形式多姿多彩，让课堂氛围轻松愉快，让课堂效果突飞猛进。
四、多样的韵律诗和歌曲，朗朗上口，简化课堂难点
在不同课程进度中安排节奏感强的韵律诗和旋律优美的英文歌曲有不同的功效。课始，能让学生放松情绪，做好上课的准备。课中，学完新句型后，自编小诗，套用熟悉的旋律，让学生把句子唱出来，远比枯燥的认读训练更有吸引力。它符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆的状态下可以收到较好的教学效果。同时，还能让学生疲勞的神经得到休息。课末，让学生听一听与所学内容相关的英文童谣或歌曲，和他们一起感受英语的文化背景和独特魅力。材料来源有三个，一是传统英语童谣歌曲，比如，教“圣诞节”，可选用圣诞歌曲“Jingle Bells”、“Merry Christmas”等脍炙人口的歌谣。再如，教数字时，可用“Ten Little India Boys.”。二是课外的英语教材中有趣的动画歌谣。比如，在教时间时，就可选用Disney英语中的“Tick-tock Time”：“Tick-tock，tick-tock，tick-tock time，Tick-tick，tick-tock，tick-tock time.What time is it?What time is it?One，two，three，four，five o’clock.One，two，three，four，five o’clock.”欢快的节奏，能迅速地感染学生。三是自编歌谣。可以由教师原创，学生模仿改编，并加上动作表演。如韵律诗：Look!Look!（将手搭在眼睛上，做出用望远镜遥望远处的样子）；What can you see?（手摊开，惊讶状，问问题）；A cat，a cat，I can see a cat!（学小猫喵喵叫），中低年级的学生很喜欢这首小诗，他们可以用自己喜欢的小动物替换歌词。可见，歌谣的合理运用符合学生活泼的性格特点，活跃课堂气氛，能让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练，学到有关的语言知识。
五、合理组织游戏，玩中学，学习效果事半功倍
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”针对学生好奇、好动、好胜的心理特点，设计引人入胜的游戏活动，全民总动员，学生玩中学，做中学，课堂效果事半功倍。比如“商店购物”、“我的生日宴会”、“小记者采访”等情境类游戏能让他们在创设的语境中活学活用所学的知识。如单词类游戏“猜水果”“蒙眼睛画我的脸”“悄悄话”等，让学生闻一闻，摸一摸，画一画，说一说，多方位、多感官地刺激记忆。再如动作类游戏“Follow me”“Simon says”“看动作，猜猜我想说什么”等，让学生们边说边做，边听边做，边做边学，加深印象。形式多样的游戏，给课堂注入了无限活力。
无论采用哪种技巧设计课堂，都必须坚持一条原则：为教学目标服务，注意条理性。切不可为了好玩而活动。提高课堂实效的关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生的思维处于积极的状态，从而提高课堂效率。在每一节课中，争取做到：开头新颖别致；中间高潮迭起；结尾留有余味。我们在课前的每一个安排，在课堂上的每一个举动都只为了一个目的：让学生热爱英语学习，在学习中体会乐趣。
前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，重视学生的“情绪生活”，提倡教师设法营造愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性。作为新时代的英语教师，应在教学过程中时刻牢记语言是一项交际工具，必须将“学以致用”贯穿在整个教学活动中，真正让学生在运用中提高听、说、读、写能力。为达到这一目的，教师必须在教学形式上作出必要的改进，优化课堂教学，探究如何培养学生持久的学习兴趣，为学生创设更多的语言实践机会。
一、精心设计问题，吸引学生主动参与
在讲授有关中西方节日的课文时，教师可以提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different holidays?学生会立即给予积极的响应。然后，大家进行发散性思维，教师适时提出另一个问题：What do people do on these holidays?这样就可以使课堂气氛活跃起来，因为每一位学生都有这样的常识。但是并非每位学生都能简明地用英语进行表达，教师可以先选择基础较弱的学生回答，鼓励他们用英语给出一些大家都能说的简单活动。学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。教师再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同活动表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过提问可以充分调动学生的积极性。
二、穿插英文小幽默，巧妙运用课堂的“另类”调味剂
幽默的语言能使学生开怀大笑，使英语学习轻松而富有趣味性。如在教授“I’d like...”句型时，教师可讲一个英语小幽默：Father says：Oh，your birthday is coming.What would you like as your birthday present?Son answers：I’d like a hamburger.Father says：Your wish is too small.Try again.Son thinks a lot，then says：I’d like a big hamburger.学生们在笑声中牢记了如何运用新授句型。再如，学到“I’m sorry.”时，我举例让学生努力学习英语，不要闹笑话：两个人走得非常匆忙，不小心撞到一起。一个人一看对方是个老外，就慌了，英语很烂，忙低头说：I’m sorry.老外说：I’m sorry，too.此人更慌了，人家老外说sorry two啊，两个sorry，赶紧说：I’m sorry three.老外奇怪了，怎么听不懂啊，问：What are you sorry for?此人继续说：I’m sorry five.学生们笑翻了，然后我说：“你们可要好好学啊，否则不知道哪天也成了别人的笑料了！”这样的小故事、小幽默比任何大道理都行之有效。另一方面，一个幽默的教师，总会受到学生的喜爱和欢迎，那么，学生们也会渐渐改变排斥心理，爱上英语学科。
三、灵活利用多媒体，优化课堂教学
多媒体辅助教学，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣的学习环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式。它在师生之间架起了一座沟通的桥梁，通过刺激学生的听觉、视觉等多种感官，让学生想要学习、学会学习、学会发展，进而逐渐完成从知识本位向能力本位、从继承性学习向创新性学习的转变。如在教授piano，violin，guitar，accordion等乐器时，我让学生听由不同乐器发出的声音，猜猜是什么乐器。又如在教授节日这一课时，我播放歌曲，让学生说节日名称。比如，听王菲的《天上人间》说Mid-Autumn Festival，听“Jingle Bells”说Christmas，听《歌唱祖国》说National Day等。合理使用多媒体手段，能为学生提供更富表现力和真实感的教学环境，能让课堂形式多姿多彩，让课堂氛围轻松愉快，让课堂效果突飞猛进。
四、多样的韵律诗和歌曲，朗朗上口，简化课堂难点
在不同课程进度中安排节奏感强的韵律诗和旋律优美的英文歌曲有不同的功效。课始，能让学生放松情绪，做好上课的准备。课中，学完新句型后，自编小诗，套用熟悉的旋律，让学生把句子唱出来，远比枯燥的认读训练更有吸引力。它符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆的状态下可以收到较好的教学效果。同时，还能让学生疲勞的神经得到休息。课末，让学生听一听与所学内容相关的英文童谣或歌曲，和他们一起感受英语的文化背景和独特魅力。材料来源有三个，一是传统英语童谣歌曲，比如，教“圣诞节”，可选用圣诞歌曲“Jingle Bells”、“Merry Christmas”等脍炙人口的歌谣。再如，教数字时，可用“Ten Little India Boys.”。二是课外的英语教材中有趣的动画歌谣。比如，在教时间时，就可选用Disney英语中的“Tick-tock Time”：“Tick-tock，tick-tock，tick-tock time，Tick-tick，tick-tock，tick-tock time.What time is it?What time is it?One，two，three，four，five o’clock.One，two，three，four，five o’clock.”欢快的节奏，能迅速地感染学生。三是自编歌谣。可以由教师原创，学生模仿改编，并加上动作表演。如韵律诗：Look!Look!（将手搭在眼睛上，做出用望远镜遥望远处的样子）；What can you see?（手摊开，惊讶状，问问题）；A cat，a cat，I can see a cat!（学小猫喵喵叫），中低年级的学生很喜欢这首小诗，他们可以用自己喜欢的小动物替换歌词。可见，歌谣的合理运用符合学生活泼的性格特点，活跃课堂气氛，能让学生在轻松、愉快的环境气氛中得到训练，学到有关的语言知识。
五、合理组织游戏，玩中学，学习效果事半功倍
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”针对学生好奇、好动、好胜的心理特点，设计引人入胜的游戏活动，全民总动员，学生玩中学，做中学，课堂效果事半功倍。比如“商店购物”、“我的生日宴会”、“小记者采访”等情境类游戏能让他们在创设的语境中活学活用所学的知识。如单词类游戏“猜水果”“蒙眼睛画我的脸”“悄悄话”等，让学生闻一闻，摸一摸，画一画，说一说，多方位、多感官地刺激记忆。再如动作类游戏“Follow me”“Simon says”“看动作，猜猜我想说什么”等，让学生们边说边做，边听边做，边做边学，加深印象。形式多样的游戏，给课堂注入了无限活力。
无论采用哪种技巧设计课堂，都必须坚持一条原则：为教学目标服务，注意条理性。切不可为了好玩而活动。提高课堂实效的关键在于激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生的思维处于积极的状态，从而提高课堂效率。在每一节课中，争取做到：开头新颖别致；中间高潮迭起；结尾留有余味。我们在课前的每一个安排，在课堂上的每一个举动都只为了一个目的：让学生热爱英语学习，在学习中体会乐趣。