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句型作为英语的重要语言知识，一直都是英语教学的重要内容。学生只有通过不断积累，掌握一定数量的句型，并且可以熟练的运用，才能真正在运用英语交流时做到游刃有余，准确地传情达意。借助教学情境的创设，可以帮助学生完成句型学习，具体做法如下：
1. 创设教学情境，精彩呈现句型
一直以来，传统的英语句型教学在呈现句型时，非常简单呆板，很多教师还是黑板上直接出示句型，然后进行重复多次的带领学生朗读。久而久之，学生就对这种机械单调的英语句型学习产生厌烦情绪，打击了学生的学习兴趣，降低了学习效率。教师可以借助教学情境的创设，不断变换英语句型的呈现形式。
例如，在译林版小学英语四年级上册的Unit 1 I like dogs.单元的学习时，重点需要学生掌握句型是：I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.为了呈现这几种句型，教师结合本单元的词汇学习任务（听懂、会说、会读词汇有animal， cute， fat， elephant， lion， monkey），利用动物声音和图片的方式，让学生沉浸其中，表达自己对于elephant， lion， monkey三种动物的喜好，并且通过多媒体展示I like ...；I don’t like ...，两组对应的句型，一边出句型字幕，一边配以朗读的声音，对学生的视觉和听觉进行同时的刺激，形成强烈的印象，然后再利用多媒体展示动物的声音与图片，让学生运用这组句型进行表达，学生整节课都兴致勃勃。
由此可见，借助不同的教学情境，新颖独特的句型呈现形式，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，可以帮助学生形成比较深刻的印象，取得比较好的英语句型学习效果。
2. 创设教学情境，高效操练句型
英语句型具有相对固定的特点，在实际应用中具有一定的代表性和实用性，有效的操练是掌握句型的必要条件。创设教学情境，可以为学生的英语句型操练提供有利的语言环境，提升练习效果。
例如，在操练句型I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.时，教师首先让学生回想学过哪些动物的英文，学生回答：cow， pig， duck.教师继续问：Do you like animals？喜欢的学生回答：Yes， I do.不喜欢的学生回答：No， I don’t.然后教师把提前准备好的各种不同动物的图片，分发给各个学习小组，由小组学生利用这些动物图片，相互提问回答，反复操练I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.这样每个学生都有表达的机会，教师在巡视小组句型练习过程中，学生们在这个环节表现得十分活跃，参与积极性很高。
常言道：“熟能生巧。”通过不断变换句型练习的方式，迎合小学生的好奇心强，喜欢模仿的认知特点，可以激发学生练习应用句型的积极性，刺激学生反复操练，达到帮助学生熟练记忆英语句型的目的。
3. 创设教学情境，体验应用句型
“学以致用”是英语学习的根本目的，英语句型的学习最终还需要在学生的实际应用中，才能真正实现提升学生英语综合能力的目标。英语句型的应用离不开各式各样的情境。
例如，为了强化句型I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t.教师利用多媒体设计了一个动物王国的动画情景，里面包括了原来学习的elephant， lion， monkey， cat， dog， panda， tiger， duck.让学生根据这个动画片，表达对于动物的喜好，教师先为学生做示范，I like dogs， I don’t like cats； I like pandas. They’re cute！ I am Zhang Lin. I like pandas too.然后，让学生灵活地运用这组句型，畅快地表达自己观点，与学生和教师交流自己喜欢的动物。在自由的学习氛围中，学生们受到感染，大胆的用英语进行交流着，提高了学生的自信心，锻炼了学生英语综合应用能力。
由此看来，借助各种教学手段，不断创新句型的应用情境，可以增强学生的亲身体验，加深理解，使英语句型在 “用中学”和“学中用”得到熟练掌握，实现由机械记忆向灵活应用的过渡。
教学情境是语言学习的外部环境，通过创设有利的教学情境，可以助力英语句型学习取得良好的效果。俗话说：“教有法，但无定法。”在运用情境学习句型时，需要不断创新教学情境创设方式，积极实践，才能推陈出新，激发兴趣，使英语句型的学习收到理想的效果。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）
1. 创设教学情境，精彩呈现句型
一直以来，传统的英语句型教学在呈现句型时，非常简单呆板，很多教师还是黑板上直接出示句型，然后进行重复多次的带领学生朗读。久而久之，学生就对这种机械单调的英语句型学习产生厌烦情绪，打击了学生的学习兴趣，降低了学习效率。教师可以借助教学情境的创设，不断变换英语句型的呈现形式。
例如，在译林版小学英语四年级上册的Unit 1 I like dogs.单元的学习时，重点需要学生掌握句型是：I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.为了呈现这几种句型，教师结合本单元的词汇学习任务（听懂、会说、会读词汇有animal， cute， fat， elephant， lion， monkey），利用动物声音和图片的方式，让学生沉浸其中，表达自己对于elephant， lion， monkey三种动物的喜好，并且通过多媒体展示I like ...；I don’t like ...，两组对应的句型，一边出句型字幕，一边配以朗读的声音，对学生的视觉和听觉进行同时的刺激，形成强烈的印象，然后再利用多媒体展示动物的声音与图片，让学生运用这组句型进行表达，学生整节课都兴致勃勃。
由此可见，借助不同的教学情境，新颖独特的句型呈现形式，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，可以帮助学生形成比较深刻的印象，取得比较好的英语句型学习效果。
2. 创设教学情境，高效操练句型
英语句型具有相对固定的特点，在实际应用中具有一定的代表性和实用性，有效的操练是掌握句型的必要条件。创设教学情境，可以为学生的英语句型操练提供有利的语言环境，提升练习效果。
例如，在操练句型I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.时，教师首先让学生回想学过哪些动物的英文，学生回答：cow， pig， duck.教师继续问：Do you like animals？喜欢的学生回答：Yes， I do.不喜欢的学生回答：No， I don’t.然后教师把提前准备好的各种不同动物的图片，分发给各个学习小组，由小组学生利用这些动物图片，相互提问回答，反复操练I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？Yes， I do. /No， I don’t.这样每个学生都有表达的机会，教师在巡视小组句型练习过程中，学生们在这个环节表现得十分活跃，参与积极性很高。
常言道：“熟能生巧。”通过不断变换句型练习的方式，迎合小学生的好奇心强，喜欢模仿的认知特点，可以激发学生练习应用句型的积极性，刺激学生反复操练，达到帮助学生熟练记忆英语句型的目的。
3. 创设教学情境，体验应用句型
“学以致用”是英语学习的根本目的，英语句型的学习最终还需要在学生的实际应用中，才能真正实现提升学生英语综合能力的目标。英语句型的应用离不开各式各样的情境。
例如，为了强化句型I like ...；I don’t like ...；Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t.教师利用多媒体设计了一个动物王国的动画情景，里面包括了原来学习的elephant， lion， monkey， cat， dog， panda， tiger， duck.让学生根据这个动画片，表达对于动物的喜好，教师先为学生做示范，I like dogs， I don’t like cats； I like pandas. They’re cute！ I am Zhang Lin. I like pandas too.然后，让学生灵活地运用这组句型，畅快地表达自己观点，与学生和教师交流自己喜欢的动物。在自由的学习氛围中，学生们受到感染，大胆的用英语进行交流着，提高了学生的自信心，锻炼了学生英语综合应用能力。
由此看来，借助各种教学手段，不断创新句型的应用情境，可以增强学生的亲身体验，加深理解，使英语句型在 “用中学”和“学中用”得到熟练掌握，实现由机械记忆向灵活应用的过渡。
教学情境是语言学习的外部环境，通过创设有利的教学情境，可以助力英语句型学习取得良好的效果。俗话说：“教有法，但无定法。”在运用情境学习句型时，需要不断创新教学情境创设方式，积极实践，才能推陈出新，激发兴趣，使英语句型的学习收到理想的效果。
（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学）