叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”统编本教材内容丰富，色彩亮丽，语言生动有趣，是学生学习语言、运用语言的范例。因此，在教学中，教师可以以教材中的文本资源为载体，注重对教材资源的开发与运用，以逐步提升学生的写话能力。在阅读教学中，教师往往把识字与朗读作为阅读教学的重点，而不注重对现有教材写话功能的挖掘与渗透，以至于学生的写话水平整体不高。那么，在低年级写话教学中，教师如何指导学生进行写话资源的开发与利用才会更有效呢？
　　一、开发教材的示范功能，仿写语言
　　厚积薄发，同样，在低年级写话教学中也是如此。要想让学生写好话，就要注重学生平时写话语言的积累与运用。因此，在低年级教学中，教师要充分发挥教材范例的作用，搭建好教学支架，让学生在赏析文本好词好句、积累语言的基础上，去感受文本生动的语言、规范的写法、用词的准确，并以此来为自己的写话铺路，提升写话效果。
　　1.仿写句子
　　写好句子是写好段落的基础，而段落是一篇文章的骨架，对整篇课文来说有着举足轻重的作用。因此，在教学中，教师要注重对学生进行仿写句子的引导，以逐步提升学生的写话能力。
　　如《开满鲜花的小路》一文中有这样一句话：“看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。”在教学的时候，教师就可以以文本语言为范例，先让学生把句子多读几遍，找出句子有哪些特点，然后再让学生进行写话练习。为了降低学生的写话难度，教师可以为学生搭建这样的写话支架：“房子旁边