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【摘 要】通过历史的学习能够让学生形成正确的世界观和人生观，培养民族自豪感和自信心，不断促进学生自身的发展。在以往的历史教学中，取得了丰硕的成果，学生和教师都受益匪浅，同时还存在着一些问题。为此我们必须不断的进行反思，总结以往的历史教学经验的优点和不足，从而更好的探究出更为有效的历史教学模式。
【关键词】高中阶段 历史教学 方法 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.173
高中历史在提高学生的人文素养方面起着十分重要的作用。在人类的发展过程中，人们不断的创造着历史，留下了丰富的历史文化遗产。高中历史课程的设置就是让学生通过历史领域的学习，发扬一种人文主义精神，养成辩证看待和思考问题的思维方式。同时通过历史教学还能够让学生形成正确的世界观和人生观，培养民族自豪感和自信感，不断促进学生自身的发展。
在以往的历史教学中，取得了丰硕的成果，学生和教师都受益匪浅，但同时还存在着一些问题。为此我们必须不断的进行反思，总结以往的历史教学经验的优点和不足，从而更好的探究出更为有效的历史教学模式。
高中历史课程内容可以分为文化史，政治史，经济史等，课程设置具有多元化的特征，这也就导致了高中历史教学必须同样需要采取多元的教学模式。对此就笔者以往的教学经验而言，可以具体分为以下几种有效的教学模式。
一、史料教学法
所谓史料教学法，简单地说就是在历史授课中，通过对相关历史的史料进行分析、筛选，总结归纳其背后的历史信息，并且通过这些历史信息帮助学生有效的完成相关历史知识的学习。史料教学法可以说是历史教学中最为重要的一点，毫无疑问，史料对于历史研究和历史学习起着极其重要的作用。
历史的展现往往就是通过史料展现出来的，这里的史料不是简单的文字史料，还包括物质史料，音像史料等等。很多历史知识的细节就隐藏在其中。在高中历史教学中必须让学生学习分析史料和运用史料解决历史问题的方法，让学生能够从中学习到课本之外的历史知识。比如在讲到夏商王朝的时候，教师在授课的过程中可以让学生读一些原始的考古报告，或者看一些二里头、殷墟发掘的视频或者相关纪录片。
在以往的历史教学中，由于各种因素的影响，不能够很好的利用现有的相关资源，造成许多学生不能对相关历史产生直观的认识。通过最原始的发掘报告或者发掘现场视频，能够让学生更好的理解当时的现状。同时，在历史教学中还应该引导学生去阅读原始史料，因为只有对原始的史料有一个通盘的阅读才能够更好的理解相关历史的来龙去脉，形成一个正确的史学观念，才能够科学客观的分析相关历史事件，而不是对以往历史知识进行片面化的理解。
二、探究式合作式教学
探究式合作式教学在高中教学体系中被广泛的使用，而且取得了相当丰硕的成果。同样，在高中历史教学中进行探究式的学习和合作式的学习同样适用。历史学科具有很强的逻辑性和连贯性，往往一方面的缺乏就会造成对于历史事件理解的片面性，因此养成学生探究式的学习和完整的历史思维就显得极为重要。进行探究式学习和合作式学习就可以做到这一点。探究式学习和合作式学习两者是相辅相成的，其中历史教师在这个过程中应该起着一定的引导的作用。
教师对于历史教学要能够有一定的宏观的掌控能力，知道历史教学中的重点和关键点所在，这样才能够为学生提供有效的探究式的课题。学生有了教师的方向性的指导，就可以通过合作式的学习来更好的完成学习任务，比如教师通过设定一个关于中国古代文化和科技的题目，让不同小组根据自己的兴趣和关注点，选择不同的方面进行学习。有的学生可以收集关于书画方面的历史知识，有的学生可以选择收集传统的诗词发展方面的历史等。这样做的好处是学生可以根据某一个方面的专题要求，进行更为深入的了解，形成对相关文化历史的完整认识。
学生在准备相关学习和研究的同时，要做好资料的梳理，完成后可以运用不同的方式进行展示。当然，教师还应该给学生一个自由的展示氛围，让学生充分展示自己的学习成果，这样不仅可以更好的促进学生进行主动式学习，还可以增加学生的口头表达能力。不同的小组在进行的展示的时候，其他的同学还可以进行评论，点评他们成果的优点和缺点。这种同龄人思想之间的碰撞，往往能够产生更好的学习效果，让学生能够取长补短，更好的去热爱历史学习，主动的去学习历史。
三、历史比较法
历史比较法就目前来说还没有形成一个统一的宏观定义，但是从微观上来讲，通过纵向和横向的历史比较教学，能够开拓学生的眼界，让学生更好的完成相关历史知识的学习。就一般概念来说，历史比较教学，就是通过不同历史的人物、事件的前因后果、思潮等等进行对比对照，让学生能够分清其不同点和相似的地方，从而总结出一些规律。运用历史比较教学法，是由历史学科的内在特点决定的。因为历史发展时间跨度特别大，历史事件产生的原因具有多样化，只有通过不同的历史比较和梳理，才能够让学生更好的对历史发展形成一个完整的认识，帮助学生更好的把握历史的脉络。
通过这种教学，可以锻炼学生分析事情和总结事情的能力，这样能够帮助学生形成独立的思考问题的能力，在今后的学习生活中，面对一些事情能够从事情的本质出发，对事情能够有一个完整的认识。比如，可以做世界历史和中国历史的比较教学，中国是四大文明古国之一，把中国历史的进程放到世界发展史的整体中去学习，能够让学生更加清晰的理解中国不同时段的不同发展的特点以及在世界史中的巨大作用。通过一种宏观的比较能够让学生形成正确的历史观，对我国的历史发展有一个正确的认识和态度。
以上是在以往的高中历史教学中最为常见的历史教学模式，这几种模式被广泛使用，而且取得了非常好的教学成果。我们在总结以往历史教学经验的基础上，还应该不断的进行历史教学的创新，去探究出更为有效的教学模式。现在还出现了很多新的教学方法，比如情景教学法、实地考察教学法、生活化历史教学等等也都广泛的运用到历了史教学当中，而且有取得了一定的成效。
高中历史教学，在整个高中教学体系中有着极其重要的作用，只有通过更好的促进教学方法的革新才能够更好的调动起学生学习历史的兴趣，更好的帮助学生形成正确的历史观和世界观，促进他们的健康成长。
【关键词】高中阶段 历史教学 方法 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.173
高中历史在提高学生的人文素养方面起着十分重要的作用。在人类的发展过程中，人们不断的创造着历史，留下了丰富的历史文化遗产。高中历史课程的设置就是让学生通过历史领域的学习，发扬一种人文主义精神，养成辩证看待和思考问题的思维方式。同时通过历史教学还能够让学生形成正确的世界观和人生观，培养民族自豪感和自信感，不断促进学生自身的发展。
在以往的历史教学中，取得了丰硕的成果，学生和教师都受益匪浅，但同时还存在着一些问题。为此我们必须不断的进行反思，总结以往的历史教学经验的优点和不足，从而更好的探究出更为有效的历史教学模式。
高中历史课程内容可以分为文化史，政治史，经济史等，课程设置具有多元化的特征，这也就导致了高中历史教学必须同样需要采取多元的教学模式。对此就笔者以往的教学经验而言，可以具体分为以下几种有效的教学模式。
一、史料教学法
所谓史料教学法，简单地说就是在历史授课中，通过对相关历史的史料进行分析、筛选，总结归纳其背后的历史信息，并且通过这些历史信息帮助学生有效的完成相关历史知识的学习。史料教学法可以说是历史教学中最为重要的一点，毫无疑问，史料对于历史研究和历史学习起着极其重要的作用。
历史的展现往往就是通过史料展现出来的，这里的史料不是简单的文字史料，还包括物质史料，音像史料等等。很多历史知识的细节就隐藏在其中。在高中历史教学中必须让学生学习分析史料和运用史料解决历史问题的方法，让学生能够从中学习到课本之外的历史知识。比如在讲到夏商王朝的时候，教师在授课的过程中可以让学生读一些原始的考古报告，或者看一些二里头、殷墟发掘的视频或者相关纪录片。
在以往的历史教学中，由于各种因素的影响，不能够很好的利用现有的相关资源，造成许多学生不能对相关历史产生直观的认识。通过最原始的发掘报告或者发掘现场视频，能够让学生更好的理解当时的现状。同时，在历史教学中还应该引导学生去阅读原始史料，因为只有对原始的史料有一个通盘的阅读才能够更好的理解相关历史的来龙去脉，形成一个正确的史学观念，才能够科学客观的分析相关历史事件，而不是对以往历史知识进行片面化的理解。
二、探究式合作式教学
探究式合作式教学在高中教学体系中被广泛的使用，而且取得了相当丰硕的成果。同样，在高中历史教学中进行探究式的学习和合作式的学习同样适用。历史学科具有很强的逻辑性和连贯性，往往一方面的缺乏就会造成对于历史事件理解的片面性，因此养成学生探究式的学习和完整的历史思维就显得极为重要。进行探究式学习和合作式学习就可以做到这一点。探究式学习和合作式学习两者是相辅相成的，其中历史教师在这个过程中应该起着一定的引导的作用。
教师对于历史教学要能够有一定的宏观的掌控能力，知道历史教学中的重点和关键点所在，这样才能够为学生提供有效的探究式的课题。学生有了教师的方向性的指导，就可以通过合作式的学习来更好的完成学习任务，比如教师通过设定一个关于中国古代文化和科技的题目，让不同小组根据自己的兴趣和关注点，选择不同的方面进行学习。有的学生可以收集关于书画方面的历史知识，有的学生可以选择收集传统的诗词发展方面的历史等。这样做的好处是学生可以根据某一个方面的专题要求，进行更为深入的了解，形成对相关文化历史的完整认识。
学生在准备相关学习和研究的同时，要做好资料的梳理，完成后可以运用不同的方式进行展示。当然，教师还应该给学生一个自由的展示氛围，让学生充分展示自己的学习成果，这样不仅可以更好的促进学生进行主动式学习，还可以增加学生的口头表达能力。不同的小组在进行的展示的时候，其他的同学还可以进行评论，点评他们成果的优点和缺点。这种同龄人思想之间的碰撞，往往能够产生更好的学习效果，让学生能够取长补短，更好的去热爱历史学习，主动的去学习历史。
三、历史比较法
历史比较法就目前来说还没有形成一个统一的宏观定义，但是从微观上来讲，通过纵向和横向的历史比较教学，能够开拓学生的眼界，让学生更好的完成相关历史知识的学习。就一般概念来说，历史比较教学，就是通过不同历史的人物、事件的前因后果、思潮等等进行对比对照，让学生能够分清其不同点和相似的地方，从而总结出一些规律。运用历史比较教学法，是由历史学科的内在特点决定的。因为历史发展时间跨度特别大，历史事件产生的原因具有多样化，只有通过不同的历史比较和梳理，才能够让学生更好的对历史发展形成一个完整的认识，帮助学生更好的把握历史的脉络。
通过这种教学，可以锻炼学生分析事情和总结事情的能力，这样能够帮助学生形成独立的思考问题的能力，在今后的学习生活中，面对一些事情能够从事情的本质出发，对事情能够有一个完整的认识。比如，可以做世界历史和中国历史的比较教学，中国是四大文明古国之一，把中国历史的进程放到世界发展史的整体中去学习，能够让学生更加清晰的理解中国不同时段的不同发展的特点以及在世界史中的巨大作用。通过一种宏观的比较能够让学生形成正确的历史观，对我国的历史发展有一个正确的认识和态度。
以上是在以往的高中历史教学中最为常见的历史教学模式，这几种模式被广泛使用，而且取得了非常好的教学成果。我们在总结以往历史教学经验的基础上，还应该不断的进行历史教学的创新，去探究出更为有效的教学模式。现在还出现了很多新的教学方法，比如情景教学法、实地考察教学法、生活化历史教学等等也都广泛的运用到历了史教学当中，而且有取得了一定的成效。
高中历史教学，在整个高中教学体系中有着极其重要的作用，只有通过更好的促进教学方法的革新才能够更好的调动起学生学习历史的兴趣，更好的帮助学生形成正确的历史观和世界观，促进他们的健康成长。