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摘 要：在新课程改革的不断深入下，技工院校英语的教学方法也有了一定的改变，其中任务型的教学方法已经在高中的英语教学中被广泛地运用。而它主要就是通过设置相关的目标作为导向，以学习者为中心的课堂教学活动，在进行实际的英语教学课堂中，让学生以目标语进行各种各样的交流和沟通活动，从而在共同合作努力之下来完成教学任务，进而实现课堂教学效果的最大化。以下本文就任务型教学法在技工院校英语教学中的运用进行分析和探究。
关键词：任务型教学法;技工院校英语教学;运用
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作性的任务，学生通过表达、沟通、交涉、揭示、询问等各种语言活动形式来完成任务，以此达到学习和掌握语言的目的。任务教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。因此，在高中的英语教学过程中，应用任务型教学法可以有效提升教学质量和效率。基于此，本文就任务教学法如何应用于技工院校英语教学中进行分析和探究。
一、任务型教学法应用于技工院校英语教学中的重要性
（一）提高学生学习的主动性
在技工院校英语教学过程中应用任务型教学法的时候，可以将学生的兴趣爱好作为出发点，如此，在实际的英语课堂教学中就可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习活动中。此外，对于任务型教学法而言，教学的目的性都比较强。因此，学生在完成学习任务的时候，需要经过不断的思考学习和研究，并且积极去搜集和学习任务相关的资料和信息，而这个过程可以促使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师在对教学任务进行设计的时候，可以根据学生学习能力的差异，设计适合学生难度的任务，促使每个学生都可以充分有效地完成学习任务。如此，可以有效增强学生的自信心。但学习任务难度在不断的上升过程中，学生也会逐渐认识到自己学习上的不足之处，进而对自己进行不断的完善，以达到学习的最佳状态。
（二）对学生的交际能力有极大的提升
在运用任务型教学法进行教学的过程中，教师设计的任务通常都是依据学生实际生活来进行设计的。而学生通过教师设计的任务，再加上教师的正确指导，可以使用多种不同的语言进行交流和沟通，从而更好地完成学习任务。所以，在高中阶段的英语教学过程中，充分应用任务教学法可以不断提升学生对语言的表达能力和交际能力。
（三）对学生解决问题的能力的提升
在技工院校英语的教学活动中，任务型教学法的应用即就是将设计好的不同任务交付于学生，之后再让学生去进行自主的探索和学习，并以自身所掌握的知识和经验作为辅助，以此来更好地进行学习。在这一过程中，学生为了更好地完成任务，就需要积极主动去对搜集的各类信息进行分析。如此，可以不断提升学生在解决问题方面的能力，还对学生的思维能力有一定的提升作用。
二、任务型教学法在技工院校英语教学中的运用
（一）在任务设置前的准备
众所周知，对于英语的学习，需要学生掌握一定的听、说、读、写能力，这也是学生在学习英语时必须要掌握的基础能力。在教学过程中，这四部分的内容是相辅相成的。所以，教师在设置任务前要让学生对即将要学习的内容进行预习。如此，学生便可以对将学的知识有初步的了解，同时还对所学知识内容的核心思想和背景有相应的了解。可见，教师在设计教学任务之前，务必要让学生对教材中的相关内容有一定的了解。如此，教师才可以按照学生掌握的相关内容设计出适合学生的教学任务，从而促进学生更好地去完成学习任务。
（二）在任务进行的过程中
学生在学习技工院校英语的时候，通常是由教师为学生讲解教材中内容来提升学生的学习理解能力和语言表达能力的。而对于语言表达能力而言，提升是一个循序渐进的过程，学生只有在学习中不断对其进行完善，才能够让教师依据学生的学习能力而对教材内容有更准确的把握，才能够创设良好的课堂任务教学情境。如此，教师还可以将生活实践融入于任务教学过程中。例如，在实际的英语课堂教学中，教师可以通过创设情境对话提升学生的口语表达能力。此外，在学习中，教师也可以加深对学生的了解。
（三）在完成任务阶段
在学生完成教师设计的教学任务后，极为重要的一点是要对教师设计的任务进行反思和总结。在完成课堂教学任务的时候，教师可以让学生进一步去了解任务设置的意图，并对其进行深入了解。所以，在完成任务教学之后，教师一定要对学生完成的情况进行必要的总结和反思，对学生在完成任务过程中读知识的掌握程度进行评价。而在最后的总结上，教师和学生可以使用英语进行沟通和交流，从而为学生创设良好的英语学习环境。
结束语：
总之，在进行高中的英语教学过程中，科学合理运用任务型教学法，可以有助于学生英语学习能力的提升，也有利于加強师生关系，从而更好地进行技工院校英语教学活动，完成英语教学任务。
参考文献：
[1]贾非非.任务型教学法在技工院校英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（01）：100-101.
[2]王思懿.任务型教学法在技工院校英语阅读教学中的应用[J].甘肃高师学报，2018，23（01）：100-101.
[3]曹琪.任务型教学法在技工院校英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：122.
[4]朱莉.任务型教学法在技工院校英语教学中的运用[J].英语教师，2015，15（07）：41-42.
关键词：任务型教学法;技工院校英语教学;运用
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作性的任务，学生通过表达、沟通、交涉、揭示、询问等各种语言活动形式来完成任务，以此达到学习和掌握语言的目的。任务教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。因此，在高中的英语教学过程中，应用任务型教学法可以有效提升教学质量和效率。基于此，本文就任务教学法如何应用于技工院校英语教学中进行分析和探究。
一、任务型教学法应用于技工院校英语教学中的重要性
（一）提高学生学习的主动性
在技工院校英语教学过程中应用任务型教学法的时候，可以将学生的兴趣爱好作为出发点，如此，在实际的英语课堂教学中就可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习活动中。此外，对于任务型教学法而言，教学的目的性都比较强。因此，学生在完成学习任务的时候，需要经过不断的思考学习和研究，并且积极去搜集和学习任务相关的资料和信息，而这个过程可以促使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师在对教学任务进行设计的时候，可以根据学生学习能力的差异，设计适合学生难度的任务，促使每个学生都可以充分有效地完成学习任务。如此，可以有效增强学生的自信心。但学习任务难度在不断的上升过程中，学生也会逐渐认识到自己学习上的不足之处，进而对自己进行不断的完善，以达到学习的最佳状态。
（二）对学生的交际能力有极大的提升
在运用任务型教学法进行教学的过程中，教师设计的任务通常都是依据学生实际生活来进行设计的。而学生通过教师设计的任务，再加上教师的正确指导，可以使用多种不同的语言进行交流和沟通，从而更好地完成学习任务。所以，在高中阶段的英语教学过程中，充分应用任务教学法可以不断提升学生对语言的表达能力和交际能力。
（三）对学生解决问题的能力的提升
在技工院校英语的教学活动中，任务型教学法的应用即就是将设计好的不同任务交付于学生，之后再让学生去进行自主的探索和学习，并以自身所掌握的知识和经验作为辅助，以此来更好地进行学习。在这一过程中，学生为了更好地完成任务，就需要积极主动去对搜集的各类信息进行分析。如此，可以不断提升学生在解决问题方面的能力，还对学生的思维能力有一定的提升作用。
二、任务型教学法在技工院校英语教学中的运用
（一）在任务设置前的准备
众所周知，对于英语的学习，需要学生掌握一定的听、说、读、写能力，这也是学生在学习英语时必须要掌握的基础能力。在教学过程中，这四部分的内容是相辅相成的。所以，教师在设置任务前要让学生对即将要学习的内容进行预习。如此，学生便可以对将学的知识有初步的了解，同时还对所学知识内容的核心思想和背景有相应的了解。可见，教师在设计教学任务之前，务必要让学生对教材中的相关内容有一定的了解。如此，教师才可以按照学生掌握的相关内容设计出适合学生的教学任务，从而促进学生更好地去完成学习任务。
（二）在任务进行的过程中
学生在学习技工院校英语的时候，通常是由教师为学生讲解教材中内容来提升学生的学习理解能力和语言表达能力的。而对于语言表达能力而言，提升是一个循序渐进的过程，学生只有在学习中不断对其进行完善，才能够让教师依据学生的学习能力而对教材内容有更准确的把握，才能够创设良好的课堂任务教学情境。如此，教师还可以将生活实践融入于任务教学过程中。例如，在实际的英语课堂教学中，教师可以通过创设情境对话提升学生的口语表达能力。此外，在学习中，教师也可以加深对学生的了解。
（三）在完成任务阶段
在学生完成教师设计的教学任务后，极为重要的一点是要对教师设计的任务进行反思和总结。在完成课堂教学任务的时候，教师可以让学生进一步去了解任务设置的意图，并对其进行深入了解。所以，在完成任务教学之后，教师一定要对学生完成的情况进行必要的总结和反思，对学生在完成任务过程中读知识的掌握程度进行评价。而在最后的总结上，教师和学生可以使用英语进行沟通和交流，从而为学生创设良好的英语学习环境。
结束语：
总之，在进行高中的英语教学过程中，科学合理运用任务型教学法，可以有助于学生英语学习能力的提升，也有利于加強师生关系，从而更好地进行技工院校英语教学活动，完成英语教学任务。
参考文献：
[1]贾非非.任务型教学法在技工院校英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（01）：100-101.
[2]王思懿.任务型教学法在技工院校英语阅读教学中的应用[J].甘肃高师学报，2018，23（01）：100-101.
[3]曹琪.任务型教学法在技工院校英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：122.
[4]朱莉.任务型教学法在技工院校英语教学中的运用[J].英语教师，2015，15（07）：41-42.