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【摘要】良好的语文素养是学生终身学习和可持续发展的重要因子。在中职语文教学中，重视学生实用性劳动技能的学习及提高的同时，加强学生语文基础知识学习，提高学生语文知识的运用是中职语文教学的一个重要内容。重视学生文化知识丰厚，多种形式增强语文能力，有利于他们在今后的学习和发展中取得长足进步。
【关键词】中职语文；语言基础；基本能力；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
职高学生是义务教学阶段优胜劣汰后较早走上职业选择的一部分群体。他们是激烈的中考选拔中分流下来的学生，在文化课学习上肯定存在着劣势与不足。因此，他们文化课的学习应该会有一些吃力。另外，这些学生毕业后，将直接进入激烈求职、应聘等竞争和挑战。因而他们具有良好的语言基础、表达能力、交流水平，能够严密、准确、活泼、言简意赅表达自己的观点和看法显得非常重要。在语文教学活动中，从基础抓起应该是一种可行又是必需的教学路径。
一、重视语言基础，加强语言掌握与交际运用
职高学生在初中已基本被“放弃”，因而他们的学习态度是不够端正的，自控能力较差；学习基础是有待夯实的，学习能力是亟待提到的。就语文学科而言，不少学生语文基础知识薄弱，对句、段、篇章的理解和把握能力很是不足；语文基础的语法、表现手法、修辞手法等不懂或者不知运用，更谈不上能够赏析谋篇布局，写出优秀的文章了。
（一）夯实基础知识的掌握，加强读记能力的提高
正确书写、掌握读音是一个学生语文学习的基本要求。因此，对语文基础比较薄弱的职高学生，我们首先要强调一些常见字词的正确书写和拼读的教学。我在教学时，对学生预习要求比较简单，就是让他们阅读课文，大致了解文章内容、情感，强调课文中比较难写的字词和意思的识记和理解。
（二）在课堂教学中，注重学生朗读水平的提高
我们的职中学生多是农村学生，他们因为没有很好的教学环境和设施才使其在中考中失利。因而，他们普通话水平也是不高的，也是急需提高的。因而在课堂教学时，我通过检测重点字词识记和理解的同时，让学生在文章中注上自己以前不认识或是读不准的字的拼音。此后重点放在朗读训练和朗读指导上。先从基本开始，要求学生读准音、读对字，不多读，不丢读，不倒读。经过一段时间训练，可以让学生注意阅读文字中的情感，能够有感情地朗读；加强朗读方法指导，并通过交流合作、竞争比赛的形式，在学生之间开展互评互议。当然，我们在教学中要持有赏识的眼光，采用鼓励的方法。经过一段时间训练，学生的普通话和朗读水平有了一定提高之后，再开展诸如复述、演讲等的训练来锻炼学生的口才，训练学生的思维。
另外，在听说训练的同时加强学生识字写字的学习，引导学生掌握基本的书写技能，养成他们良好的写字习惯，让学生结合教学内容的字词认读、记忆、书写中与听说同步进行，从而从基础知识上提高学生的语文基本能力。
二、提高阅读能力，让学生语言学习更深入
阅读教学是我们语文教学的重点，也是学生语文综合能力提高的主要途径。对于职高学生，我们的阅读教学要注重方法，加强指导。我们学生基本上对学习没有什么兴趣。因此，我们在教学中就要注意学生兴趣的激发和培养。如《我与地坛》教学前，我重点介绍了史铁生苦难的一生，让学生思考这样一个在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的青年应该怎样活下去，思考他与我们相比，我们怎能轻贱自己？然后在让学生谈谈自己的家庭，谈谈自己的父母，让学生从点滴中感受亲情之爱。如此，学生便能够在对比中生出阅读的兴趣；能够自主的掌握文章的重要字词，扫清阅读中的障碍获得基本阅读能力的提高，读出文章的情感。当然，我们在阅读教学中要发挥学生的主动性，用层层深入的问题引领学生，提出若干带启发性的又能在文章中找到答案的问题让学生进行自读，从而让他们对文章内容有所认识和理解。可以让学生对文章中自己喜欢的一些内容进行仿写、续写或片段训练。如《雷雨》学习之后，让学生写写人物性格品质的分析，写写布局安排的好处。加强课外阅读指导也是提高学生语文基础能力的一个重要方法。当然，我们要为学生选择适宜的阅读内容，给他们明确阅读目标，从而开阔学生的视野，获得阅读能力的提高。
三、提高写作针对性，培养学生语言综合运用
写作是学生听说读写能力的综合表现，也是一个学生语文学习水平的衡量标准。我们在阅读教学中要根据学生学习情况，结合内容进行适当的作文小练，专题训练。而在作文写作中除了让学生学会写中规中矩的记叙文、议论文之外，还要突出应用文体的学习和训练。中职学生面临着就业。因此，他们掌握基本的应用文、实用文体写作是必要也是必需的。因此，我们在作文写作教学时，要从一些常见的诸如书信、启事、通知和合同文本等文体的写作格式和要求开始，引导学生分析格式特点，结合具体内容进行写作训练；从而掌握这些文体的要求，写出高质量的应用文体。另外，写作活动要改变方法，让学生之间互相传阅作文；在发现问题中，提高学生的修改能力和评改作文的能力。
总之，我们职高学生的语文教学要重视学生基础知识的学习和提高，重视与生活实际以及他们以后的工作的紧密联系；激发他们主动性的参与，形成能力的迁移，从而提高学生的文化素质，为他们综合能力的提高和今后的工作作出贡献。
参考文献
[1]李继文.中职学校语文基础知识教学初探[J].吉林教育，2012（7）.
[2]刘茄葆.中职语文基础知识及语言表达训练 [J].课程教育研究，2013（9）.
[3]安崇敬.立足职教实际培养中职学生语文应用能力[J].读与写，2011（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；语言基础；基本能力；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
职高学生是义务教学阶段优胜劣汰后较早走上职业选择的一部分群体。他们是激烈的中考选拔中分流下来的学生，在文化课学习上肯定存在着劣势与不足。因此，他们文化课的学习应该会有一些吃力。另外，这些学生毕业后，将直接进入激烈求职、应聘等竞争和挑战。因而他们具有良好的语言基础、表达能力、交流水平，能够严密、准确、活泼、言简意赅表达自己的观点和看法显得非常重要。在语文教学活动中，从基础抓起应该是一种可行又是必需的教学路径。
一、重视语言基础，加强语言掌握与交际运用
职高学生在初中已基本被“放弃”，因而他们的学习态度是不够端正的，自控能力较差；学习基础是有待夯实的，学习能力是亟待提到的。就语文学科而言，不少学生语文基础知识薄弱，对句、段、篇章的理解和把握能力很是不足；语文基础的语法、表现手法、修辞手法等不懂或者不知运用，更谈不上能够赏析谋篇布局，写出优秀的文章了。
（一）夯实基础知识的掌握，加强读记能力的提高
正确书写、掌握读音是一个学生语文学习的基本要求。因此，对语文基础比较薄弱的职高学生，我们首先要强调一些常见字词的正确书写和拼读的教学。我在教学时，对学生预习要求比较简单，就是让他们阅读课文，大致了解文章内容、情感，强调课文中比较难写的字词和意思的识记和理解。
（二）在课堂教学中，注重学生朗读水平的提高
我们的职中学生多是农村学生，他们因为没有很好的教学环境和设施才使其在中考中失利。因而，他们普通话水平也是不高的，也是急需提高的。因而在课堂教学时，我通过检测重点字词识记和理解的同时，让学生在文章中注上自己以前不认识或是读不准的字的拼音。此后重点放在朗读训练和朗读指导上。先从基本开始，要求学生读准音、读对字，不多读，不丢读，不倒读。经过一段时间训练，可以让学生注意阅读文字中的情感，能够有感情地朗读；加强朗读方法指导，并通过交流合作、竞争比赛的形式，在学生之间开展互评互议。当然，我们在教学中要持有赏识的眼光，采用鼓励的方法。经过一段时间训练，学生的普通话和朗读水平有了一定提高之后，再开展诸如复述、演讲等的训练来锻炼学生的口才，训练学生的思维。
另外，在听说训练的同时加强学生识字写字的学习，引导学生掌握基本的书写技能，养成他们良好的写字习惯，让学生结合教学内容的字词认读、记忆、书写中与听说同步进行，从而从基础知识上提高学生的语文基本能力。
二、提高阅读能力，让学生语言学习更深入
阅读教学是我们语文教学的重点，也是学生语文综合能力提高的主要途径。对于职高学生，我们的阅读教学要注重方法，加强指导。我们学生基本上对学习没有什么兴趣。因此，我们在教学中就要注意学生兴趣的激发和培养。如《我与地坛》教学前，我重点介绍了史铁生苦难的一生，让学生思考这样一个在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的青年应该怎样活下去，思考他与我们相比，我们怎能轻贱自己？然后在让学生谈谈自己的家庭，谈谈自己的父母，让学生从点滴中感受亲情之爱。如此，学生便能够在对比中生出阅读的兴趣；能够自主的掌握文章的重要字词，扫清阅读中的障碍获得基本阅读能力的提高，读出文章的情感。当然，我们在阅读教学中要发挥学生的主动性，用层层深入的问题引领学生，提出若干带启发性的又能在文章中找到答案的问题让学生进行自读，从而让他们对文章内容有所认识和理解。可以让学生对文章中自己喜欢的一些内容进行仿写、续写或片段训练。如《雷雨》学习之后，让学生写写人物性格品质的分析，写写布局安排的好处。加强课外阅读指导也是提高学生语文基础能力的一个重要方法。当然，我们要为学生选择适宜的阅读内容，给他们明确阅读目标，从而开阔学生的视野，获得阅读能力的提高。
三、提高写作针对性，培养学生语言综合运用
写作是学生听说读写能力的综合表现，也是一个学生语文学习水平的衡量标准。我们在阅读教学中要根据学生学习情况，结合内容进行适当的作文小练，专题训练。而在作文写作中除了让学生学会写中规中矩的记叙文、议论文之外，还要突出应用文体的学习和训练。中职学生面临着就业。因此，他们掌握基本的应用文、实用文体写作是必要也是必需的。因此，我们在作文写作教学时，要从一些常见的诸如书信、启事、通知和合同文本等文体的写作格式和要求开始，引导学生分析格式特点，结合具体内容进行写作训练；从而掌握这些文体的要求，写出高质量的应用文体。另外，写作活动要改变方法，让学生之间互相传阅作文；在发现问题中，提高学生的修改能力和评改作文的能力。
总之，我们职高学生的语文教学要重视学生基础知识的学习和提高，重视与生活实际以及他们以后的工作的紧密联系；激发他们主动性的参与，形成能力的迁移，从而提高学生的文化素质，为他们综合能力的提高和今后的工作作出贡献。
参考文献
[1]李继文.中职学校语文基础知识教学初探[J].吉林教育，2012（7）.
[2]刘茄葆.中职语文基础知识及语言表达训练 [J].课程教育研究，2013（9）.
[3]安崇敬.立足职教实际培养中职学生语文应用能力[J].读与写，2011（9）.
（编辑：龙贤东）