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摘 要：高中语文教师要努力实现课堂教学的有效性。本文提出了实现有效课堂的几种方法：夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性实施；提供方法指导，让学生会上语文课；应用多媒体，提高课堂情趣；导入新闻趣事，以“新”激“趣”；语文学习评价的激励化。
关键词：高中；语文；课堂；教学；有效性
新课程改革倡导教学的有效性，打造有效课堂成为新课程对广大教师的要求，也成为广大教师一致追求的目标。作为高中语文教师也要接受这种挑战，在转变传统教学观念的基础上，改变、更新教学模式和教学方法，运用先进的教学手段，为学生营造愉悦、和谐、开放的活动氛围，提高学生学习语文的兴趣，从而促进学生全面发展，真正构建有效的课堂教学。那么，如何使高中语文课堂教学做到有效呢？下面，笔者结合自己的语文教学经验，谈谈关于课堂教学有效性这一问题的几点意见。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性实施
有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实，导致课前准备工作苍白浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。一方面。在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享。同伴互助，促进团队学习化发展：另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流。集中智慧，促进教师个人专业成长：三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因，导致许多教师对教材内容把握的高度不够，有效筛选信息的能力十分有限，课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬。我们要懂得。教师备课不单纯是写教案，而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。
二、提供方法指导，让学生会上语文课
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识。更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的 45 分钟的听课效率，听课效率高，就可以收到事半功倍的效果。听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。
三、应用多媒体，提高课堂情趣
运用多媒体教学不仅丰富了课堂内容，满足了学生对知识的需要，而且还能激发学生对语文课堂的兴趣。语文教师要正确处理语文教学与多媒体辅助教学的关系，明确多媒体课件可以演示教学内容，但不能涵盖教学内容。上课不光是演示课件，更重要的是通过演示课件，较好地阐释教学内容，提高教学效率。要使课件的教学目标与课堂教学目标一致，就要求老师在制作和演示课件的背后，思考更多的问题。如该课件能否全面体现教学内容，能否激发学生的学习兴趣，课件的演示能否让学生巩固课堂教学内容，提高语文学习能力等等。一个成功的课件，总是以学生的学习效率最大化为目的的。事实证明，那些不为学生考虑的文字不清、内容杂乱的多媒体课件只会令学生生厌，降低语文课堂教学的趣味性。
四、导入新闻趣事，以“新”激“趣”
語文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
五、语文学习评价的激励化
语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。语文学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调语文课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。
高中语文作为高中阶段学生学习中最基础的一门学科，其课堂教学有效性的提高，需要语文教师摸索教学规律和教学方法，将先进的教学方法和教学理念引进来，摒弃以往传统的教学方法，让学生做课堂教学的主人，在课堂上，教师要巧设教学情景，加强师生之间的情感交流，增强学生的情感体验，这样才能使学生学习语文的兴趣更浓。只有在语文课堂上有限的时间里合理安排教学内容，让学生在轻松和谐的学习环境中学到更多的语文知识，才能进一步提高高中语文课堂教学的有效性。
关键词：高中；语文；课堂；教学；有效性
新课程改革倡导教学的有效性，打造有效课堂成为新课程对广大教师的要求，也成为广大教师一致追求的目标。作为高中语文教师也要接受这种挑战，在转变传统教学观念的基础上，改变、更新教学模式和教学方法，运用先进的教学手段，为学生营造愉悦、和谐、开放的活动氛围，提高学生学习语文的兴趣，从而促进学生全面发展，真正构建有效的课堂教学。那么，如何使高中语文课堂教学做到有效呢？下面，笔者结合自己的语文教学经验，谈谈关于课堂教学有效性这一问题的几点意见。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性实施
有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实，导致课前准备工作苍白浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。一方面。在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享。同伴互助，促进团队学习化发展：另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流。集中智慧，促进教师个人专业成长：三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因，导致许多教师对教材内容把握的高度不够，有效筛选信息的能力十分有限，课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬。我们要懂得。教师备课不单纯是写教案，而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。
二、提供方法指导，让学生会上语文课
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识。更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的 45 分钟的听课效率，听课效率高，就可以收到事半功倍的效果。听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。
三、应用多媒体，提高课堂情趣
运用多媒体教学不仅丰富了课堂内容，满足了学生对知识的需要，而且还能激发学生对语文课堂的兴趣。语文教师要正确处理语文教学与多媒体辅助教学的关系，明确多媒体课件可以演示教学内容，但不能涵盖教学内容。上课不光是演示课件，更重要的是通过演示课件，较好地阐释教学内容，提高教学效率。要使课件的教学目标与课堂教学目标一致，就要求老师在制作和演示课件的背后，思考更多的问题。如该课件能否全面体现教学内容，能否激发学生的学习兴趣，课件的演示能否让学生巩固课堂教学内容，提高语文学习能力等等。一个成功的课件，总是以学生的学习效率最大化为目的的。事实证明，那些不为学生考虑的文字不清、内容杂乱的多媒体课件只会令学生生厌，降低语文课堂教学的趣味性。
四、导入新闻趣事，以“新”激“趣”
語文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象……这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。
五、语文学习评价的激励化
语文学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习语文的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。语文学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调语文课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。
高中语文作为高中阶段学生学习中最基础的一门学科，其课堂教学有效性的提高，需要语文教师摸索教学规律和教学方法，将先进的教学方法和教学理念引进来，摒弃以往传统的教学方法，让学生做课堂教学的主人，在课堂上，教师要巧设教学情景，加强师生之间的情感交流，增强学生的情感体验，这样才能使学生学习语文的兴趣更浓。只有在语文课堂上有限的时间里合理安排教学内容，让学生在轻松和谐的学习环境中学到更多的语文知识，才能进一步提高高中语文课堂教学的有效性。