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【摘要】 随着社会和时代的不断发展变化，我国越来越重视学生的教育问题。在高中的基础性教学过程中，地理作为一门必不可少的学科，其在高考分数中也占据着一定的比例。但是，目前高考地理试题也在逐渐的发生变化，应用型和能力型试题在不断增多，特别是贴近学生实际生活的情景题也在逐渐的开始出现。就目前高中地理的教学现状分析而言，大部分学生的兴趣程度比较低，教师的教学内容未结合学生的生活实际，大部分学生从心底里并未真正接受高中地理这一门课程，导致课堂上的教学质量和效果在不断下降，从而严重的影响了学生的发展。所以，作为新时代下的一名高中地理教师，在教学实践的过程中，需要发现自己教学过程中的不足之处，并且将教学内容知识点和学生的实际生活相互结合，积极探索高中地理教学生活化策略，完成教学目标。
【关键词】 高中地理 生活化教学 策略
【中图分类号】 G633.55
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-159-010
高中地理知识点不仅内容复杂，而且还非常的抽象，此外;高中生由于受到这个年纪心理发展情况的影响，其社会经验不足以及认知水平比较低，从而导致大部分学生都觉得高中地理知识点非常难学，降低了学生的学习兴趣，甚至还导致部分学生逐渐出现厌学的心理情绪。受到新课程改革的影响，在高中地理的教学过程中，越来越多的教师开始运用生活化的教学模式，这不仅可以增强学生对高中地理这一门课程的认可感，积累学生的高中地理知识点，还可以培养学生的创新思维、促进学生人文素养的提高。因此，教师在高中地理的教学过程中，要结合学生的身心发展规律，合理的设计教学内容，并且创新教学方式，不断的引导学生从自己的实际生活中去发现地理知识点，并且让学生学会学以致用，增强学生的实践能力。
一、改进教学理念，合理地将生活现象引入教学
受到应试教育及其传统地理教学理念的影响，好多教师在高中地理的课堂上，都是让学生通过死记硬背的方式理解知识点，其过度的重视学生高中地理成绩的提高，而忽视学生应用知识点的能力，这样最终导致学生的独立思考能力以及学习能力都比较差。所以，为了更好的将生活教学模式运用到高中地理教学的实践过程中，一方面，教师需要改进教学理念，要明白课堂教学的意义不仅是促进学生学习成绩的提高，还应该要实现现实生活的意义，要引导学生进行思考，从而让学生可以清楚的认识到地理知识点和生活的联系，从而激发学生的学习的积极性。另一个方面，教师将生活现象引入教学过程中的时候，要注意结合学生的实际生活和接受能力，这样才可以最大程度上提高教学效果，让学生明白学习地理知识点的价值，从而激发学生的学习兴趣，让学生由被动性的接受知识点逐渐的转变成主动性的学习知识点，促进学生核心素养的不断提升。
二、有效创建生活情境，促进学生思考
高中地理教材知识点所涉及到的地理位置跨度比较大，由于很多学生的生活范围有限，这导致很多学生的地理成绩比较差。在高中的地理教学过程中，情景的创建也是属于教学过程中的一个部分，这将会影响到教学效果。因此，教师要学会创造生活情境，帮助学生解决陌生感的问题。比如，信息技术快速发展下的今天，教师可以合理的使用多媒体教学技术，将抽象的高中地理知识点以更加直观、形象的方式給学生们展示出来，构建虚拟的情境不断的促进学生理解。此外，教师在构建好生活情境之后，还要促进学生进行思考，不断的发展学生的思维，促进学生不断进步。
例如，教师在给学生讲述“地壳运动”等相关性的知识点时，这部分的知识点比较抽象学生往往难以理解，而学生是不可能亲身体验的，所以，为了更好的提高教学效，教师可以借助多媒体教学设备向学生们播放虚拟3D模拟视频，给学生展示地壳运动的过程，不断促进学生理解这一部分的知识点，并且积极的引导学生不断进行思考。
三、提出生活化问题，创新教学方式
传统高中地理教学方式，都是“填鸭式教学”或者是“灌输式教学”，这样的教学方式，并未体现学生的主体者，未能发挥学生的主观能动性，导致教学效果比较差。所以，作为高中地理教师队伍中的一员，应该要学会将传统的教学方式和生活化教学方式相互结合一起，促进学生的不断进步和发展。一方面，教师在教学过程中，可以先给学生提出生活化的问题，让学生以小组的方式进行合作探究性学习，并且解决问题，最终提高学生的独立解决问题能力，提高学生的语言交际能力，帮助构建良好班集体的形成，并且促进每一个学生都养成自主学习地理知识点的良好习惯。另一方面，教师在给学生提出相关的生活化问题后，教师要鼓励学生投入到问题的讨论过程中，让学生逐渐把掌握到的知识点应用到实际生活中，提高学生的知识应用能力，调动学生的积极性，从而更好的发展学生的思维。
例如，教师在给学生讲述“时区的计算”相关知识点的时候，很多学生都不能够真正的明白这部分的知识点，因此，教师可以给学生提问“如果你从12月1日的早上8点从北京坐飞机到达伦敦，飞行时间是8个小时，请问到达伦敦飞机场的时候应该是多少点呢？”通这样的方式向学生提问，有利于激每一个学生的学习兴趣，提高解题方法的实用性，让学生逐渐体会到成功的愉快感。
四、结语
总而言之，在高中地理知识点的教学实践过程中，教师要强调知识点的应用，多将学生的生活实际和理论性知识点相互结合在一起，让学生感受到学习高中地理这一门知识点的价值。同时，教师还合理的使用多媒体教设备，创建问题教学情境，鼓励学生自主性的学习，让学生不断地体会到学习高中地理知识点的乐趣，提高学生的综合素质能力，培养学生的核心素养。
[ 参
【关键词】 高中地理 生活化教学 策略
【中图分类号】 G633.55
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-159-010
高中地理知识点不仅内容复杂，而且还非常的抽象，此外;高中生由于受到这个年纪心理发展情况的影响，其社会经验不足以及认知水平比较低，从而导致大部分学生都觉得高中地理知识点非常难学，降低了学生的学习兴趣，甚至还导致部分学生逐渐出现厌学的心理情绪。受到新课程改革的影响，在高中地理的教学过程中，越来越多的教师开始运用生活化的教学模式，这不仅可以增强学生对高中地理这一门课程的认可感，积累学生的高中地理知识点，还可以培养学生的创新思维、促进学生人文素养的提高。因此，教师在高中地理的教学过程中，要结合学生的身心发展规律，合理的设计教学内容，并且创新教学方式，不断的引导学生从自己的实际生活中去发现地理知识点，并且让学生学会学以致用，增强学生的实践能力。
一、改进教学理念，合理地将生活现象引入教学
受到应试教育及其传统地理教学理念的影响，好多教师在高中地理的课堂上，都是让学生通过死记硬背的方式理解知识点，其过度的重视学生高中地理成绩的提高，而忽视学生应用知识点的能力，这样最终导致学生的独立思考能力以及学习能力都比较差。所以，为了更好的将生活教学模式运用到高中地理教学的实践过程中，一方面，教师需要改进教学理念，要明白课堂教学的意义不仅是促进学生学习成绩的提高，还应该要实现现实生活的意义，要引导学生进行思考，从而让学生可以清楚的认识到地理知识点和生活的联系，从而激发学生的学习的积极性。另一个方面，教师将生活现象引入教学过程中的时候，要注意结合学生的实际生活和接受能力，这样才可以最大程度上提高教学效果，让学生明白学习地理知识点的价值，从而激发学生的学习兴趣，让学生由被动性的接受知识点逐渐的转变成主动性的学习知识点，促进学生核心素养的不断提升。
二、有效创建生活情境，促进学生思考
高中地理教材知识点所涉及到的地理位置跨度比较大，由于很多学生的生活范围有限，这导致很多学生的地理成绩比较差。在高中的地理教学过程中，情景的创建也是属于教学过程中的一个部分，这将会影响到教学效果。因此，教师要学会创造生活情境，帮助学生解决陌生感的问题。比如，信息技术快速发展下的今天，教师可以合理的使用多媒体教学技术，将抽象的高中地理知识点以更加直观、形象的方式給学生们展示出来，构建虚拟的情境不断的促进学生理解。此外，教师在构建好生活情境之后，还要促进学生进行思考，不断的发展学生的思维，促进学生不断进步。
例如，教师在给学生讲述“地壳运动”等相关性的知识点时，这部分的知识点比较抽象学生往往难以理解，而学生是不可能亲身体验的，所以，为了更好的提高教学效，教师可以借助多媒体教学设备向学生们播放虚拟3D模拟视频，给学生展示地壳运动的过程，不断促进学生理解这一部分的知识点，并且积极的引导学生不断进行思考。
三、提出生活化问题，创新教学方式
传统高中地理教学方式，都是“填鸭式教学”或者是“灌输式教学”，这样的教学方式，并未体现学生的主体者，未能发挥学生的主观能动性，导致教学效果比较差。所以，作为高中地理教师队伍中的一员，应该要学会将传统的教学方式和生活化教学方式相互结合一起，促进学生的不断进步和发展。一方面，教师在教学过程中，可以先给学生提出生活化的问题，让学生以小组的方式进行合作探究性学习，并且解决问题，最终提高学生的独立解决问题能力，提高学生的语言交际能力，帮助构建良好班集体的形成，并且促进每一个学生都养成自主学习地理知识点的良好习惯。另一方面，教师在给学生提出相关的生活化问题后，教师要鼓励学生投入到问题的讨论过程中，让学生逐渐把掌握到的知识点应用到实际生活中，提高学生的知识应用能力，调动学生的积极性，从而更好的发展学生的思维。
例如，教师在给学生讲述“时区的计算”相关知识点的时候，很多学生都不能够真正的明白这部分的知识点，因此，教师可以给学生提问“如果你从12月1日的早上8点从北京坐飞机到达伦敦，飞行时间是8个小时，请问到达伦敦飞机场的时候应该是多少点呢？”通这样的方式向学生提问，有利于激每一个学生的学习兴趣，提高解题方法的实用性，让学生逐渐体会到成功的愉快感。
四、结语
总而言之，在高中地理知识点的教学实践过程中，教师要强调知识点的应用，多将学生的生活实际和理论性知识点相互结合在一起，让学生感受到学习高中地理这一门知识点的价值。同时，教师还合理的使用多媒体教设备，创建问题教学情境，鼓励学生自主性的学习，让学生不断地体会到学习高中地理知识点的乐趣，提高学生的综合素质能力，培养学生的核心素养。
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