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课堂教学是学生获取知识、培养自学能力的主要途径。所谓“优质高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。拥有优质高效课堂教学是每个教师的梦想，有了优质课堂，既减轻了学生的負担，又减轻了教师的工作压力。如何打造优质高效课堂呢？下面通过我自己的尝试与总结，浅谈几点拙见。
一、优质高效课堂是创设数学情境的课堂
情境教学主要以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，精心创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性。精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。如在教学《正数和负数》时，我首先这样引入的：“数的产生和发展是离不开生活和生产的需要。同学们，你们知道古代人是怎么记数的吗？今天学习的一个新数是什么？答案，就在书中。”话刚说完，同学们便迫不急待地纷纷打开课本阅读起来，大大激发了学生的学习兴趣。在给学生建立空间概念时，可创设这样的情境：事先请同学们带了6根牙签，上课时，教师让大家用6根牙签搭三角形，试试你最多能搭几个正三角形？学生兴致很高，有的学生只在平面内试，摆出了两个，但是还多了一根，教师启发道：“两个太少，有没有更多的摆法，再想想！”学生感到疑惑，产生认知冲突和矛盾的“心理”，促使学生三三两两的讨论、尝试，很快，探索到在空间可搭成4个正三角形，然后教师向学生展示正四面体骨架模型。这样将学生思维由平面向空间拓展，轻松帮助学生建立了空间观念。
二、优质高效数学课堂是教师精心设计有启发性问题的课堂
我在讲异分母分式相加时，需要用到通分知识，教师就提出思考题：①为什么异分母分式不能直接相加？②用什么方法把不同分母的分式化成相同分母的分式？③怎样通分？④通分后怎样相加？这样，学生在复习同分母分数相加的有关知识的基础上，主动领悟新知识，就容易理解和掌握通分知识与异分母分数相加相关知识的衔接。在讨论解答的过程中，自己学会了异分母分式相加的计算方法，通过一步步由浅入深沿着知识的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。问题的设计要有启发性、针对性、思考性、灵活性、适度型、比较型、互逆型、联想型、开放型。
三、优质高效数学课堂是学生自主探究合作交流的课堂
数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想、疑学生所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。探究的问题要适中，太简单没有探究的意义，太难学生无从下手。
四、优质高效数学课堂是合理使用优质教学手段的课堂
随着现代信息技术的普及，高效数学课堂需要有合适现代化教学手段做辅助，发挥多媒体的优势，帮助学生理解知识的发生、发展过程，生动、形象地看清、看懂知识的内在规律。例如，在讲《平面图形的密铺》时，先让学生猜想，若干个正三角形能密铺吗？正方形能密铺吗？正五边形呢？正六边形呢？等学生猜测结束后，我开始播放自己制作的动画，12个正三角形飞到一起拼成了一个完美的图形，四个正五边形飞到一起没有拼成完整的图形，然后探究什么样的正多边形可以密铺？最后得出结论。
五、优质高效数学课堂是教师帮助学生解惑的课堂
我认为优质高效课堂绝不能否定教师的讲解，教师提出问题，学生在探究过程中遇到困难，教师不能看着学生白白浪费时间。这时，教师就需要对学生进行引导、启发，甚至提示。学生展示和总结不到位和不全面的时候，教师更需要总结和归纳，教师的讲解需要语言简练，要深入浅出突出巧讲，讲易错点、易混点、易漏点，不讲学生已经知道的和自学可以学会的，发挥教师的解惑作用。
六、优质高效数学课堂是以练习为主的课堂
数学课堂有自己的学科特色，练习始终是课堂教学的主线，数学课堂全过程都可以以题的形式出现，概念可以用填空题出现，可以进行温故知新练习、尝试练习、变式练习、巩固练习。教师在选择练习题上，要以基础题为主，练习题要典型，覆盖面要全，要进行变式训练，试题要有梯度，由易到难，循序渐进，稳步提高。
七、优质高效数学课堂是气氛热烈充满活力的课堂
1.多表扬、多鼓励。“真不错”，“你回答的很好”，“你思考得很全面”，“书写很规范”，“进步很大”等，教师应多用这样的语言抓住学生亮点进行表扬与激励。数学教学不同与其他学科，由于数学思维的发散性，学生常常会回答出一些意料不到的结论。若这些结论有道理，教师就要不失时机地进行赞扬。
2.当堂提问，及时反馈。教师应从多方面进行形式多样的提问，检查教学效果。为使反馈信息更准确。提问尽量涉及好、中、差各个层次的学生。最好向中等生和困难生多提问，这样得到的反馈信息较富有代表性。若个别同学对课堂提问不能圆满完成，教师应注意启发、引导、鼓励，不能讽刺、挖苦、训斥，注意保护学生的主动性和积极性，以免挫伤他们的自尊心。
3.开展学习小组评比活动。通过以上三种方式的评价使学生精神饱满、兴趣浓厚、表述清楚、积极参与、思维活跃、合作共进。
优质高效的数学课堂是创设数学情景的课堂，是精心设计有价值问题的课堂，是学生自主合作探究的课堂，是合理使用多媒体的课堂，是发挥教师解惑作用的课堂，是以高效练习为主的课堂，是充满生机与活力的课堂，是学生学会了知识又掌握了学习方法的课堂。
一、优质高效课堂是创设数学情境的课堂
情境教学主要以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学中，精心创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性。精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。如在教学《正数和负数》时，我首先这样引入的：“数的产生和发展是离不开生活和生产的需要。同学们，你们知道古代人是怎么记数的吗？今天学习的一个新数是什么？答案，就在书中。”话刚说完，同学们便迫不急待地纷纷打开课本阅读起来，大大激发了学生的学习兴趣。在给学生建立空间概念时，可创设这样的情境：事先请同学们带了6根牙签，上课时，教师让大家用6根牙签搭三角形，试试你最多能搭几个正三角形？学生兴致很高，有的学生只在平面内试，摆出了两个，但是还多了一根，教师启发道：“两个太少，有没有更多的摆法，再想想！”学生感到疑惑，产生认知冲突和矛盾的“心理”，促使学生三三两两的讨论、尝试，很快，探索到在空间可搭成4个正三角形，然后教师向学生展示正四面体骨架模型。这样将学生思维由平面向空间拓展，轻松帮助学生建立了空间观念。
二、优质高效数学课堂是教师精心设计有启发性问题的课堂
我在讲异分母分式相加时，需要用到通分知识，教师就提出思考题：①为什么异分母分式不能直接相加？②用什么方法把不同分母的分式化成相同分母的分式？③怎样通分？④通分后怎样相加？这样，学生在复习同分母分数相加的有关知识的基础上，主动领悟新知识，就容易理解和掌握通分知识与异分母分数相加相关知识的衔接。在讨论解答的过程中，自己学会了异分母分式相加的计算方法，通过一步步由浅入深沿着知识的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。问题的设计要有启发性、针对性、思考性、灵活性、适度型、比较型、互逆型、联想型、开放型。
三、优质高效数学课堂是学生自主探究合作交流的课堂
数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。要分析数学学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想、疑学生所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能地多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。探究的问题要适中，太简单没有探究的意义，太难学生无从下手。
四、优质高效数学课堂是合理使用优质教学手段的课堂
随着现代信息技术的普及，高效数学课堂需要有合适现代化教学手段做辅助，发挥多媒体的优势，帮助学生理解知识的发生、发展过程，生动、形象地看清、看懂知识的内在规律。例如，在讲《平面图形的密铺》时，先让学生猜想，若干个正三角形能密铺吗？正方形能密铺吗？正五边形呢？正六边形呢？等学生猜测结束后，我开始播放自己制作的动画，12个正三角形飞到一起拼成了一个完美的图形，四个正五边形飞到一起没有拼成完整的图形，然后探究什么样的正多边形可以密铺？最后得出结论。
五、优质高效数学课堂是教师帮助学生解惑的课堂
我认为优质高效课堂绝不能否定教师的讲解，教师提出问题，学生在探究过程中遇到困难，教师不能看着学生白白浪费时间。这时，教师就需要对学生进行引导、启发，甚至提示。学生展示和总结不到位和不全面的时候，教师更需要总结和归纳，教师的讲解需要语言简练，要深入浅出突出巧讲，讲易错点、易混点、易漏点，不讲学生已经知道的和自学可以学会的，发挥教师的解惑作用。
六、优质高效数学课堂是以练习为主的课堂
数学课堂有自己的学科特色，练习始终是课堂教学的主线，数学课堂全过程都可以以题的形式出现，概念可以用填空题出现，可以进行温故知新练习、尝试练习、变式练习、巩固练习。教师在选择练习题上，要以基础题为主，练习题要典型，覆盖面要全，要进行变式训练，试题要有梯度，由易到难，循序渐进，稳步提高。
七、优质高效数学课堂是气氛热烈充满活力的课堂
1.多表扬、多鼓励。“真不错”，“你回答的很好”，“你思考得很全面”，“书写很规范”，“进步很大”等，教师应多用这样的语言抓住学生亮点进行表扬与激励。数学教学不同与其他学科，由于数学思维的发散性，学生常常会回答出一些意料不到的结论。若这些结论有道理，教师就要不失时机地进行赞扬。
2.当堂提问，及时反馈。教师应从多方面进行形式多样的提问，检查教学效果。为使反馈信息更准确。提问尽量涉及好、中、差各个层次的学生。最好向中等生和困难生多提问，这样得到的反馈信息较富有代表性。若个别同学对课堂提问不能圆满完成，教师应注意启发、引导、鼓励，不能讽刺、挖苦、训斥，注意保护学生的主动性和积极性，以免挫伤他们的自尊心。
3.开展学习小组评比活动。通过以上三种方式的评价使学生精神饱满、兴趣浓厚、表述清楚、积极参与、思维活跃、合作共进。
优质高效的数学课堂是创设数学情景的课堂，是精心设计有价值问题的课堂，是学生自主合作探究的课堂，是合理使用多媒体的课堂，是发挥教师解惑作用的课堂，是以高效练习为主的课堂，是充满生机与活力的课堂，是学生学会了知识又掌握了学习方法的课堂。