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近年来，语文教改呼声很高，对自主学习方式的提倡更是教育界关注的热点。但纵观整个语文教学现状，许多仍处于 “穿新鞋走老路”的状态。深究原因，关键在于教师对语文自主学习这一新理念的具体操作实施缺乏认识和了解。所以，本文试着从实施层面对语文自主学习作一些探讨。
一、自主学习的概念界定及理论基础
1.自主学习的概念界定
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己的实际学习活动的监察﹑评价﹑反馈；三是对自己的学习活动进行调节﹑修正和控制。
2.自主学习的理论基础
（1）哲学基础。
恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。”另外，唯物辩证法主张：内因决定事物发展的性质，规定了事物发展的基本趋势和方向，外因是事物发展的条件，它通过内因而起作用，是事物发展的第二位的原因。因此，教师在学生语文学习过程中必须尊重学生的自主性、能动性和创造性，注重鼓励、唤醒与鼓舞，在接受外部影响的同时，主动挖掘内在潜力，自主学习，勇于创新。
（2）人本主义学习理论。
罗杰斯认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。当学生自己选择学习方向、参与发现自己的学习资源、阐述自己的问题、决定自己的行动路线、自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。证据表明，这类参与学习比消极被动地学习有效得多。
（3）建构主义学习理论。
世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个体自己决定的，人是以自己的经验为基础来建构现实的。语文学习本身便是以学习者的期待视野（已有知识、经验背景）与文本对话，从而建构意义的过程，这一过程同样需要充分调动学生本身已有的知识和经验，而且要最终由他们自己去完成这一知识及能力的建构过程，因此自主学习必不可少。
二、语文自主学习的实施环节
语文教学模式层出不穷，都体现了以学生为主，注重调动学习积极性和参与意识，以各种方式让学生参与到整个教学过程中去。都涉及以下几个实施环节：
1.自主确定学习目标
目标是学习的向导，是思维的起点。有了目标，学生就能直奔课文的要点，自主探求答案。目标是学生凭借“切入点”质疑，经师生共同梳理出来的学习重点。学生参与课堂目标的制定不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们的主动参与意识，充分体现学生的主体性和能动作用。有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研全新的课堂应该让学生自由确立学习目标。这样就可以知道自己在特定的时间内（比如一堂课或一周、一学期）应完成的学习任务，可以帮助他们根据自己原有的程度，安排自己的学习进程，从而使学习活动在某种程度上能适应不同发展水平的学生的学习特点，满足学生的个体差异。但在此之前，教师应首先教会学生设置学习目标的方法，使学生制订的学习目标不但符合课程标准的要求，而且还要尽可能的具体、明确，这样才便于学生对照着学习目标自学。同时，根据自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。在自我确定学习目标的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话，在对话中，目标逐步被明确，并体现出层次性和多样化，适应了不同学生的学习需要。在学生参与语文学习目标的过程中，学生能在教师的指导下准确把握教材的重点和难点，明确教材中知识点与能力点的分布情况，为自己进行有效的自主学习铺平道路。
2. 自主展示、讨论
在自读预习的基础上，采用让学生“读”和“说”的方式，让学生自由发表对于课文理解和发现的意见，让学生的视线进入课文的每一个角落。如在学习《夜》一课时，先让学生充分预习，而后让他们选择自己喜欢的方式来表达对课文的理解。有的学生通过有声有色的配乐朗读来展示本诗语言的柔美；有的学生则通过写读后感的方式来展示对文章主题的感悟。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。对于课文的一些难点问题以及学生提问比较多的问题，教师不必急于直接作出回答，而是可以组织学生集体或分组讨论交流。一般是以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现达成的一致意见，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发。在这一过程中，教师要适时适度地引导，以使学生在交流讨论中把握本节课的主要内容。既要保障研讨内容的有益和有效，又要鼓励学生各抒己见，在争论中迸射出思想的火花。此環节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会便比传统语文教学更深、更透、更快。
总之，语文自主学习的实施需要学生、教师、学校的共同努力，尤其是教师作为引导者、组织者和管理者，作为教育的一线工作者，作用至关重要，教师不仅要转变传统的教育理念，认识学习方式变革的重要性，更要在教学实践中，积极探索培养学生自主学习的可操作模式，让改革的理念不仅深入人心，更要落实到行动上来，只有如此才能真正推动语文教育改革的步伐。
（作者单位：福建省永春县汤城中学 362600）
一、自主学习的概念界定及理论基础
1.自主学习的概念界定
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己的实际学习活动的监察﹑评价﹑反馈；三是对自己的学习活动进行调节﹑修正和控制。
2.自主学习的理论基础
（1）哲学基础。
恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望和动机，才能使他行动起来。”另外，唯物辩证法主张：内因决定事物发展的性质，规定了事物发展的基本趋势和方向，外因是事物发展的条件，它通过内因而起作用，是事物发展的第二位的原因。因此，教师在学生语文学习过程中必须尊重学生的自主性、能动性和创造性，注重鼓励、唤醒与鼓舞，在接受外部影响的同时，主动挖掘内在潜力，自主学习，勇于创新。
（2）人本主义学习理论。
罗杰斯认为，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。当学生自己选择学习方向、参与发现自己的学习资源、阐述自己的问题、决定自己的行动路线、自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。证据表明，这类参与学习比消极被动地学习有效得多。
（3）建构主义学习理论。
世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个体自己决定的，人是以自己的经验为基础来建构现实的。语文学习本身便是以学习者的期待视野（已有知识、经验背景）与文本对话，从而建构意义的过程，这一过程同样需要充分调动学生本身已有的知识和经验，而且要最终由他们自己去完成这一知识及能力的建构过程，因此自主学习必不可少。
二、语文自主学习的实施环节
语文教学模式层出不穷，都体现了以学生为主，注重调动学习积极性和参与意识，以各种方式让学生参与到整个教学过程中去。都涉及以下几个实施环节：
1.自主确定学习目标
目标是学习的向导，是思维的起点。有了目标，学生就能直奔课文的要点，自主探求答案。目标是学生凭借“切入点”质疑，经师生共同梳理出来的学习重点。学生参与课堂目标的制定不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们的主动参与意识，充分体现学生的主体性和能动作用。有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研全新的课堂应该让学生自由确立学习目标。这样就可以知道自己在特定的时间内（比如一堂课或一周、一学期）应完成的学习任务，可以帮助他们根据自己原有的程度，安排自己的学习进程，从而使学习活动在某种程度上能适应不同发展水平的学生的学习特点，满足学生的个体差异。但在此之前，教师应首先教会学生设置学习目标的方法，使学生制订的学习目标不但符合课程标准的要求，而且还要尽可能的具体、明确，这样才便于学生对照着学习目标自学。同时，根据自身的兴趣、能力确定学习的基本目标。在自我确定学习目标的过程中，学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话，在对话中，目标逐步被明确，并体现出层次性和多样化，适应了不同学生的学习需要。在学生参与语文学习目标的过程中，学生能在教师的指导下准确把握教材的重点和难点，明确教材中知识点与能力点的分布情况，为自己进行有效的自主学习铺平道路。
2. 自主展示、讨论
在自读预习的基础上，采用让学生“读”和“说”的方式，让学生自由发表对于课文理解和发现的意见，让学生的视线进入课文的每一个角落。如在学习《夜》一课时，先让学生充分预习，而后让他们选择自己喜欢的方式来表达对课文的理解。有的学生通过有声有色的配乐朗读来展示本诗语言的柔美；有的学生则通过写读后感的方式来展示对文章主题的感悟。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。对于课文的一些难点问题以及学生提问比较多的问题，教师不必急于直接作出回答，而是可以组织学生集体或分组讨论交流。一般是以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现达成的一致意见，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发。在这一过程中，教师要适时适度地引导，以使学生在交流讨论中把握本节课的主要内容。既要保障研讨内容的有益和有效，又要鼓励学生各抒己见，在争论中迸射出思想的火花。此環节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会便比传统语文教学更深、更透、更快。
总之，语文自主学习的实施需要学生、教师、学校的共同努力，尤其是教师作为引导者、组织者和管理者，作为教育的一线工作者，作用至关重要，教师不仅要转变传统的教育理念，认识学习方式变革的重要性，更要在教学实践中，积极探索培养学生自主学习的可操作模式，让改革的理念不仅深入人心，更要落实到行动上来，只有如此才能真正推动语文教育改革的步伐。
（作者单位：福建省永春县汤城中学 362600）