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【摘 要】
环境问题是当今世界面临的重大问题，面对污染严重的大自然，面对全球性的环境危机，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园”。而 “环保教育，从娃娃抓起”，作为一名语文教育工作者，我们应该有责任向学生传授语文基础知识同时，有目的、有计划地将环保教育有机地渗透于各教学环节中，并通过开展环保主题班队课和有意义的课外活动，使学生掌握一定的环保知识，形成正确的环境道德观念，树立对生活环境更加积极的行为准则，从小增强环保意识。
【关键词】
语文教学 环保教育 途径
一、寓环保教育于语文课堂教学中
1.在阅读教学中渗透环保教育。小学语文教材中，蕴藏着丰富的环保教育素材，只要我们在教学时，充分挖掘现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，学生就能在不知不觉中潜移默化地受到教育。例如：《一个小村庄的故事》是一篇环保教育很好的题材，在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢？”首先让孩子读了之后，通过课件，引导孩子感受小村庄先前的美丽，然后与课文后部分形成对比，又引导孩子理解小村庄的变化。两个“谁家”，孩子体会到村里的人对树木的任意砍伐。最后理解“靠斧头得到的一切”时，继续追问刚才回答“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”……这样的追问，孩子们很形象地理解了“一切”。最后一个泡泡里的问题“我想对小村庄的人们说……”由于孩子已经理解前面的内容，已经认识到了破坏资源的危害性，知道要保护树木，不能乱砍乱伐的重要性，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。
2.在习作训练中有机渗透环保教育。习作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。我们可以为每个学生准备一个环保记事本，让学生随时记下自己为保护环境所做的事，哪怕是关水龙头，节约用纸，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从日常生活中的点滴小事做起，进渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。例如在放寒暑假或组织春游、秋游时向学生布置任务：每到一个地方，把自己的所见所闻所感随手写下来，通过对祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发你心中的真情实感。学生所写的作文中，往往有对祖国大好河山的赞美的，也有对所见景致有所欠缺之处深深忧虑的，更有对改善环境提出自己见解的。通过有目的地观察自己周围的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教育，同时也是环境教育丰富作文教育的一个成功范例。
3.在口语交际教学中渗透环保教育。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如一年级下册语文园地（三）中的口语交际的内容是：我们身边的垃圾，包括三部分：一、垃圾是从哪里来的，跟同学们交流一下你的发现；二、怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法；三、小组合作，把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进行口语训练，而且把单纯的环保行为和口语交际相结合，有利于知行统一。
二、寓环保教育于主题活动中
通过开展环保主题班队课是渗透环保意识的有效途径。在一个民主、融洽的班级小集体里，队员们更能各抒已见，各展才华，在这样的氛围下，展开环保主题活动，往往能使队员们在不知不觉中接受了教育，培养学生从小树立“热爱大自然，了解大自然，保护大自然”的环保意识，懂得一定的保护自然环境的方法，并倡议学生从自我做起爱护环境，增强民族自豪感、自信心。
学校也可开展一系列的绿色环保活动，如环境手抄报评比、环境保护主题队会、环境保护黑板报比赛、环保演讲等等，使学生在运用中学语文，在学语文中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。
三、寓环保教育于课外活动中
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外活动是课堂教学的延伸，课外活动的形式多种多样，丰富多彩，可以把语文知识，用于实践，使学生在玩中学，学中找到乐趣，又培养了环保意识。在环保教育的具体实践中，我们通过一定量的课外活动加深对已有知识的认识，培养学生参与课外活动的热情，进而使环保教育收到实效。由于学生都是土生土长的农家孩子，我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
小学语文教学，不论是课堂还是课外教学活动，都可以渗透环保教育的基础知识、环保意识，既增强了学生环境问题的忧患意识，又培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。只要我们教师心中时刻装着环境教育这一理念，并能通过教学实践，有目的地坚持长期有效渗透环保意识，必将对学生形成良好的环保意识和行为产生积极的作用。就会在学生心灵深处种下一颗种子——关注环保，善待自然。
【参考文献】
【1】李秉德.教学论.人民教育出版社，1991
【2】周 元.小学语文教育学.华东师范大学出版杜，1992
【3】王 民.中国中小学环境教育研究.北师大地理与环境教育研究中心，1997
【4】易 进.小学语文教学中渗透环境教育.学科教育，1998（12）
【5】语文课程标准.北京师范大学出版社
环境问题是当今世界面临的重大问题，面对污染严重的大自然，面对全球性的环境危机，人们开始惊呼：“人类正在失去自己的家园”。而 “环保教育，从娃娃抓起”，作为一名语文教育工作者，我们应该有责任向学生传授语文基础知识同时，有目的、有计划地将环保教育有机地渗透于各教学环节中，并通过开展环保主题班队课和有意义的课外活动，使学生掌握一定的环保知识，形成正确的环境道德观念，树立对生活环境更加积极的行为准则，从小增强环保意识。
【关键词】
语文教学 环保教育 途径
一、寓环保教育于语文课堂教学中
1.在阅读教学中渗透环保教育。小学语文教材中，蕴藏着丰富的环保教育素材，只要我们在教学时，充分挖掘现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生抓住课文中的重点词、句、段，认真想，仔细体味，自然地将环保教育渗透于教学中，学生就能在不知不觉中潜移默化地受到教育。例如：《一个小村庄的故事》是一篇环保教育很好的题材，在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢？”首先让孩子读了之后，通过课件，引导孩子感受小村庄先前的美丽，然后与课文后部分形成对比，又引导孩子理解小村庄的变化。两个“谁家”，孩子体会到村里的人对树木的任意砍伐。最后理解“靠斧头得到的一切”时，继续追问刚才回答“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”……这样的追问，孩子们很形象地理解了“一切”。最后一个泡泡里的问题“我想对小村庄的人们说……”由于孩子已经理解前面的内容，已经认识到了破坏资源的危害性，知道要保护树木，不能乱砍乱伐的重要性，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。
2.在习作训练中有机渗透环保教育。习作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。我们可以为每个学生准备一个环保记事本，让学生随时记下自己为保护环境所做的事，哪怕是关水龙头，节约用纸，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从日常生活中的点滴小事做起，进渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。例如在放寒暑假或组织春游、秋游时向学生布置任务：每到一个地方，把自己的所见所闻所感随手写下来，通过对祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发你心中的真情实感。学生所写的作文中，往往有对祖国大好河山的赞美的，也有对所见景致有所欠缺之处深深忧虑的，更有对改善环境提出自己见解的。通过有目的地观察自己周围的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教育，同时也是环境教育丰富作文教育的一个成功范例。
3.在口语交际教学中渗透环保教育。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如一年级下册语文园地（三）中的口语交际的内容是：我们身边的垃圾，包括三部分：一、垃圾是从哪里来的，跟同学们交流一下你的发现；二、怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法；三、小组合作，把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进行口语训练，而且把单纯的环保行为和口语交际相结合，有利于知行统一。
二、寓环保教育于主题活动中
通过开展环保主题班队课是渗透环保意识的有效途径。在一个民主、融洽的班级小集体里，队员们更能各抒已见，各展才华，在这样的氛围下，展开环保主题活动，往往能使队员们在不知不觉中接受了教育，培养学生从小树立“热爱大自然，了解大自然，保护大自然”的环保意识，懂得一定的保护自然环境的方法，并倡议学生从自我做起爱护环境，增强民族自豪感、自信心。
学校也可开展一系列的绿色环保活动，如环境手抄报评比、环境保护主题队会、环境保护黑板报比赛、环保演讲等等，使学生在运用中学语文，在学语文中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。
三、寓环保教育于课外活动中
课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但课外活动是课堂教学的延伸，课外活动的形式多种多样，丰富多彩，可以把语文知识，用于实践，使学生在玩中学，学中找到乐趣，又培养了环保意识。在环保教育的具体实践中，我们通过一定量的课外活动加深对已有知识的认识，培养学生参与课外活动的热情，进而使环保教育收到实效。由于学生都是土生土长的农家孩子，我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
小学语文教学，不论是课堂还是课外教学活动，都可以渗透环保教育的基础知识、环保意识，既增强了学生环境问题的忧患意识，又培养了他们尊重自然、热爱自然、保护自然的情感。只要我们教师心中时刻装着环境教育这一理念，并能通过教学实践，有目的地坚持长期有效渗透环保意识，必将对学生形成良好的环保意识和行为产生积极的作用。就会在学生心灵深处种下一颗种子——关注环保，善待自然。
【参考文献】
【1】李秉德.教学论.人民教育出版社，1991
【2】周 元.小学语文教育学.华东师范大学出版杜，1992
【3】王 民.中国中小学环境教育研究.北师大地理与环境教育研究中心，1997
【4】易 进.小学语文教学中渗透环境教育.学科教育，1998（12）
【5】语文课程标准.北京师范大学出版社