摘 要：一个人要想顺利进入社会、适应社会的发展，必须养成良好的习惯。为了培养听障幼儿的良好行为习惯，教师要科学制定养成教育的目标，创设良好氛围对听障幼儿进行养成教育，增强听障幼儿的自我意识，学校、家庭、社会共同参与，从而更好地培养听障幼兒的良好行为习惯，让他们更好地回归主流社会。
　　关键词：听障幼儿;行为习惯;养成教育
　　中图分类号：G762    文献标识码：A

一、科学制定养成教育的目标

　　每一名听障幼儿都是家庭的希望，是祖国的未来。而教育的终极目标是让他们学会如何正确做人，成为对社会有用之人。学校作为听障儿童学习的场所，应该根据每位学生的实际情况，因人而异，因材施教。因此对听障幼儿的养成教育要根据不同阶段的特点，在制定目标的时候逐步提高要求，从而体现出阶段性、层次性。如小班听障幼儿就掌握基本的：认识国旗;愿意上幼儿园，喜欢和小朋友一起做游戏;每天入园、离园时，在成人的提醒下主动向老师问好、说再见;在教师提醒下不打架，能遵守游戏的规则等。中班听障幼儿要掌握：认识国旗，知道爱护国旗;热爱自己的班级，喜欢跟小朋友一起上课、游戏;会正确使用“你好”“谢谢”“再见”等礼貌用语;在游戏中不争抢玩具，不独占玩具等。大班听障幼儿要掌握：认识国旗、国徽，知道尊敬国旗、国徽，升国旗、奏国歌时要肃立;听老师的话，关心老师;不骂人，不欺负同学;诚实，不撒谎;主动承认错误，有错就改等。学校也要适时调整教育内容，帮助听障幼儿正确理解，做到言行一致，避免脱离实际。

二、创设良好氛围对听障幼儿进行养成教育

　　养成良好的行为习惯，不仅需要营造良好的学校环境，更需要创设良好的家庭环境及社会环境。我们要充分利用学校的优势，创设良好的氛围，利用家园宣传栏，对幼儿的道德品质、文明礼仪等进行宣传，表扬身边的好人好事，营造良好的班级、校园氛围。教师以身作则，做好榜样示范，对听障幼儿进行潜移默化的影响。定期表扬行为习惯良好的孩子，并适当给予奖励，通过以表扬促成长的方式，让听障幼儿意识到养成良好行为习惯的重要性，从而促进听障幼儿更好地成长。

三、增强听障幼儿自我意识的发展

　　教师本身的人格魅力对听障幼儿的影响极为重要，我们不仅仅要教会听障幼儿做人、做事的道理，还要通过教师自身的人格魅力和言行举止去影响听障幼儿，要求孩子们做到的事情，教师首先要做到，充分起到示范的作用。现在的孩子自尊心都非常强，当他们看到某些幼儿因为某些行为得到教师的表扬或奖励的时候，他们就会增强自我意识，就会意识到下次如果这样做会得到老师的表扬或奖励，在这种自我意识的发展之下，听障幼儿的良好行为习惯会得到更好的发展。

四、学校、家庭、社会共同参与

　　对听障幼儿良好行为习惯的培养需要学校、家庭、社会诸多因素共同作用、共同影响，缺一不可。对听障幼儿的良好行为习惯培养的方法和途径是多种多样的，以学校教育为基础，家庭教育和社会环境共同参与，调动各种资源与途径，形成教育合力，从而达到最佳教育效果。
　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“学校、家庭、社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。”可见三者相互依存，形成合力。学校教育是良好行为习惯养成的主要渠道;家庭教育注重环境熏陶，强调父母对孩子的影响;社会环境在于给孩子们创设一个良好的氛围，提供一个场所，让孩子们在学校和家庭中形成的良好行为习惯得以实践。学校、家庭、社会三者共同作用，有利于形成教育合力，提高养成教育的实效性。

五、结语

　　幼儿时期是良好行为习惯养成的关键时期，相当一部分良好行为习惯的养成都是在幼儿阶段进行的，一旦错过了这个关键期，就可能无法弥补，甚至会影响孩子将来的成长，因此听障幼儿的良好行为习惯的养成必须引起教育者足够的重视。良好的习惯一旦形成，学生必将终生受益。

参考文献：

　　[1]谭松贤.养成教育初探[J].教育探索，2001（6）.
　　[2]杨崇媛.播下养成教育的种子[J].广东教育，2004（6）.