多媒体技术的迅速兴起，使人们对多媒体辅助教学软件的开发空前高涨，而多媒体在教学中的普遍应用，也将课堂教学引入到一种全新境界，它具有形象生动、图像直观、信息存储量大、应用面广、趣味性强、效率高等特点。然而，运用电教媒体创设情境毕竟是手段，而不是目的。课堂教学中，这种手段只有使用得当，才能发挥更好的作用。
　　一、加强对教师的电教媒体运用培训
　　农村学校师资力量薄弱，教师必须把电教媒体的学习和应用作为必修课，积极参加学校组织的相关学习。而学校对农村教师的培训应该是全方位的、动态的、开放的，应随社会的发展，技术的逐步升级而展开。可以通过请进来、送出去、岗位培训等多种形式，组织广大教师学习并实践电教媒体教育理论，交流教育教学经验。要让教师看到自己的差距，感到多媒体在教学中的优越性和不可取代性，以及在教学中运用的模式与方法。鼓励教师个人刻苦钻研，学习运用电教媒体进行辅助教学。通过多渠道的全员培训及不同层次的校内外培训，教师们有了感性的认识，消除了“怕”、“难”、“烦”的情绪，就会积极投入到电教媒体的学习和运用活动中去。正如有的教师所说：“人家能做出来，我们为啥不能？真正钻进去做了一次，知道了怎么回事，也尝到了甜头，就不怕了。”
　　二、要把握好适度的原则，恰当运用电教媒体
　　作为农村学校的教师，首先要认真钻研教材、教法、，把握课的重难点，做到心中有数。根据各课时内容，慎重、恰当地选择教学媒体，能用投影解决问题的就不用电脑，能用录音解决问题的就不用录像。电教手段的运用，要能充分体现出电教独有的特色，“学生是学习和发展的主体”，一节课要把自主探究、合作学习的机会尽可能多地给他们，如果电教媒体用得过繁就会挤占时间，适得其反。所以，电教媒体信息宜少不宜多，要选用最能揭示知识、突破难点、发挥思维的信息来用。总之，一种教学手段的选用要以省事、实用、高效为前提，绝不能为走形式而滥用电教。
　　三、要精心制作教学课件，教学形式要为教学内容服务
　　有的教师片面认为只要把课件制作得形式多样，就能吸引学生的注意力。殊不知课件制作得花里胡哨，会把学生的注意力吸引偏了，谁还有精力、有兴趣去关注学习内容呢？
　　所以课件制作形式要简洁，突出重点内容，主次分明，最重要的是实用，避免刻意追求形式华丽。要根据各个阶段的教学内容要求制作不同的教学课件，要因人而异，因需要而有所不同。
　　三、熟练运用电教手段，提高课堂教学效率
　　电化教学的优化，是教师运用电教媒体演示与间接准确的讲解相结合的过程。在教学实践中，由于农村教师使用计算机不熟练，难免造成操作失误，顾此失彼，影响教学效果的现象发生。一种现象是，学生读书、思考、研讨、交流时，教师忙于去找下一页，画面频繁换，杂音胡乱出，分散了学生的注意力；另一种现象是该展示下一条信息时，学生全身全神贯注地听着、看着，教师怎么也放不出东西来，造成学生激情的冷却；还有一种教师怕误事，于是边向学生布置任务，边忙于回转身去操作，显出对学生的不尊重。这就要求教师平时勤学苦练，提高电教媒体的使用能力和熟练程度，达到正确熟练运用电教媒体，充分发挥其在课堂教学中的辅助作用。因此，作为农村学校的教师在课堂教学中，充分利用电教手段具有更为现实的意义。一是它能解决教学中的重点与难点，培养学生的形象思维能力，加强学生对教学内容的理解，调动学生的积极性，增强学习效果；二是它还可以节省板书时间，缩短教学时间，提高教学效率。
　　总之，电教媒体教学中要充分利用各种资源，恰当运用，避免进入误区，要注意把握电教媒体在教学中的利弊，精心制作优秀的课件，使电教媒体技术在教学中发挥更大的作用。只有使教学内容和教学目标与现代教育技术完美结合，才能实现教学过程的最优化。