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【摘 要】留守儿童的教育问题是当前农村教育的重要内容，其不仅关系到农村儿童的知识掌握，还关系到农村儿童的心理健康问题，应该引起教育部门和社会各界高度关注。本文对浙江西部山区农村留守儿童心理健康教育的问题进行研究，找出该地区留守儿童存在的主要心理问题，据此提出解决农村留守儿童心理健康教育的对策，从而改善该地区农村留守儿童心理健康教育的缺位现象。
【关键词】农村 留守儿童 心理健康教育
农民工及其子女问题日益成为重大的经济和社会问题，其中农村留守儿童的心理健康问题尤为令人担忧。长期的隔代监护或单亲监护、亲子关系疏离等，造成留守儿童情感和心灵的缺失，使得他们的心理长期处于亚健康状态，这些心理方面的问题，直接影响留守儿童在心理健康、性格等方面出现严重偏差，学习受到影响，从个体来说不利于儿童健康地成长成才，从社会来说则不利于和谐社会的建设。因此，留守儿童的心理健康急需关注和呵护。
一、农村留守儿童主要心理问题的表现
从 2013年 3 月起，本文先后在浙江省西部山区等地的小学、幼儿园进行了调研，一共调查了 300名农村留守儿童。其中心理健康问题主要表现在以下几个方面：
（一）自卑心理比较普遍
据对浙江西部山区留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。
（二）人际交往紧张焦虑
浙江西部山区农村留守儿童存在一定程度的社交焦虑问题。留守儿童缺乏与父母的沟通交流，自身心理需求无法及时得到满足，不知道如何与老师、同学相处，当他们与同学闹矛盾时，又不能及时得到引导，加上抚养者教育方法简单，往往只管吃管住，却很少与他们进行心理交流，致使他们长期生活在一个没有温暖、没有亲情的环境里，容易产生心理压抑、抑郁寡欢，形成社交焦虑。
（三）逆反心理严重
浙江西部山区留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是戴着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。调查中发现，约有30%的留守儿童经常厌学、迟到、逃课，有23.6%的留守儿童明确表示经常打架，甚至沾染上小偷小摸等不良习气。调查也发现，有21.2%的留守儿童表示父母外出打工期间，时常会受到欺负或人身伤害。
二、解决农村留守儿童心理健康问题的对策
浙江西部山区农村留守儿童的心理健康教育问题产生的原因非常复杂，既有社会的原因，也有学校与家庭的原因，还有留守儿童自身的原因。所以在解决这个问题时，还是得从这些地方去考虑。
（一）家庭应重视对孩子的心理健康教育
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。尤其是幼儿园的小朋友，他们完全处于心理、生理正在萌芽阶段还不健全的时期，这个时候父母的关心和爱护尤为重要。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以正确的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
（二）发挥学校的教育功能
1. 建立专门的留守儿童档案。学校还可以每逢学期之初，分班建立留守儿童花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月、居住地点、监护人姓名、联系方式、家长姓名及外出务工情况，将留守儿童学习情况、生活习性、兴趣爱好、心理测评得分记录在案，不定期向留守学生父母及其监护人反应孩子的具体情况。老师们主动与可能有心理问题的留守学生交谈，密切关注他们的情绪波动和心理需求，让他们感觉到老师的关怀和温暖。
2. 鼓励留守儿童互帮互助。留守儿童有相同的境遇和经历，他们的心理特征具有一定的共同点，对事物的看法的观点也存在一定的共性，因为情感的相容，他们更加容易相处。因此班主任老师可以组织家庭住址相近、情况相似的留守儿童共同玩耍、上下学，共同分享快乐、倾诉苦恼。朋友的相互帮助可以让留守学生暂时淡忘对父母的思念，消除彼此的孤独感。
结论
综上所述，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。
【参考文献】
[1]高亚兵. 农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J]. 教学管理，2010.
[2]国务院. 中国儿童发展纲要（2011-2020年）[R]. 2011-08-11.
[3]王祯. 农村留守儿童心理健康问题探析[J]. 西北成人教育学报，2011（01）.（2）
【关键词】农村 留守儿童 心理健康教育
农民工及其子女问题日益成为重大的经济和社会问题，其中农村留守儿童的心理健康问题尤为令人担忧。长期的隔代监护或单亲监护、亲子关系疏离等，造成留守儿童情感和心灵的缺失，使得他们的心理长期处于亚健康状态，这些心理方面的问题，直接影响留守儿童在心理健康、性格等方面出现严重偏差，学习受到影响，从个体来说不利于儿童健康地成长成才，从社会来说则不利于和谐社会的建设。因此，留守儿童的心理健康急需关注和呵护。
一、农村留守儿童主要心理问题的表现
从 2013年 3 月起，本文先后在浙江省西部山区等地的小学、幼儿园进行了调研，一共调查了 300名农村留守儿童。其中心理健康问题主要表现在以下几个方面：
（一）自卑心理比较普遍
据对浙江西部山区留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端自卑的不健康的心理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。
（二）人际交往紧张焦虑
浙江西部山区农村留守儿童存在一定程度的社交焦虑问题。留守儿童缺乏与父母的沟通交流，自身心理需求无法及时得到满足，不知道如何与老师、同学相处，当他们与同学闹矛盾时，又不能及时得到引导，加上抚养者教育方法简单，往往只管吃管住，却很少与他们进行心理交流，致使他们长期生活在一个没有温暖、没有亲情的环境里，容易产生心理压抑、抑郁寡欢，形成社交焦虑。
（三）逆反心理严重
浙江西部山区留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是戴着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。调查中发现，约有30%的留守儿童经常厌学、迟到、逃课，有23.6%的留守儿童明确表示经常打架，甚至沾染上小偷小摸等不良习气。调查也发现，有21.2%的留守儿童表示父母外出打工期间，时常会受到欺负或人身伤害。
二、解决农村留守儿童心理健康问题的对策
浙江西部山区农村留守儿童的心理健康教育问题产生的原因非常复杂，既有社会的原因，也有学校与家庭的原因，还有留守儿童自身的原因。所以在解决这个问题时，还是得从这些地方去考虑。
（一）家庭应重视对孩子的心理健康教育
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。尤其是幼儿园的小朋友，他们完全处于心理、生理正在萌芽阶段还不健全的时期，这个时候父母的关心和爱护尤为重要。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以正确的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
（二）发挥学校的教育功能
1. 建立专门的留守儿童档案。学校还可以每逢学期之初，分班建立留守儿童花名册，登记好留守学生的姓名、性别、出生年月、居住地点、监护人姓名、联系方式、家长姓名及外出务工情况，将留守儿童学习情况、生活习性、兴趣爱好、心理测评得分记录在案，不定期向留守学生父母及其监护人反应孩子的具体情况。老师们主动与可能有心理问题的留守学生交谈，密切关注他们的情绪波动和心理需求，让他们感觉到老师的关怀和温暖。
2. 鼓励留守儿童互帮互助。留守儿童有相同的境遇和经历，他们的心理特征具有一定的共同点，对事物的看法的观点也存在一定的共性，因为情感的相容，他们更加容易相处。因此班主任老师可以组织家庭住址相近、情况相似的留守儿童共同玩耍、上下学，共同分享快乐、倾诉苦恼。朋友的相互帮助可以让留守学生暂时淡忘对父母的思念，消除彼此的孤独感。
结论
综上所述，农村留守儿童心理健康教育问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对2000万农村留守儿童的心理健康教育。但留守儿童心理健康教育问题不是某一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。
【参考文献】
[1]高亚兵. 农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J]. 教学管理，2010.
[2]国务院. 中国儿童发展纲要（2011-2020年）[R]. 2011-08-11.
[3]王祯. 农村留守儿童心理健康问题探析[J]. 西北成人教育学报，2011（01）.（2）