阅读，是一种获得文化科学知识、处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的过程；是在教师指导下，学生自主开展的一种阅读实践活动。在初中阶段的英语教学体系中，阅读教学是非常重要的组成部分。通过阅读教学，教师可以有效地提升学生们在发音、语法、思维连贯性方面的能力。但是长久以来，教师们对阅读教学的重视程度明显不足，导致教学方法、模式、理念等都有很多欠缺。本文拟结合教学实际，分析初中英语阅读教学存在的一些问题，并提出相应的改进对策。
　　一、初中英语阅读教学存在的主要问题
　　现阶段，初中英语阅读教学中的问题，主要体现在以下几个方面：第一，阅读教学仍然无法摆脱以教师为中心，学生只能被动地听教师的安排，而且阅读教学的课堂很枯燥，要么齐读、要么默读，大部分都是集体性的活动；第二，缺乏对阅读过程的监督，忽视了对学生良好阅读习惯的培养和引导；第三，阅读教学比例偏小，阅读仅仅是课堂教学中的一小部分的训练，忽视课本的现象十分严重，有的是用练系代替复习；有的就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了；还有的在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
　　二、初中英语阅读教学的改进对策
　　1.加强教师指导，积极发挥学生主体作用
　　阅读教学，应该是教师指导下，学生为主体，师生共同参与的一种教学过程。因此，在整个过程中，教师都需要积极地发挥好自己的作用，即在给学生安排好阅读的内容和目的之后，全程地对学生进行指导。其中，尤其是要关注那些发音不准，或者理解能力比较差的同学，对他们进行重点指导。阅读完成以后，教师还要让学生进行总结，可以以小组的方式呈现，即说出通过阅读获得了哪些收获。教师对其收获进行点评，并提出下一步的改进意见。
　　2.丰富阅读教学模式，激发学生阅读兴趣
　　很多学生不喜欢阅读，就是因为阅读过程比较枯燥乏味。实际上，阅读教学是一种享受阅读内容的过程，学生可以在阅读中品味作者的感情、主旨和文章的思想内涵。当然，这需要教师以更为丰富的模式呈现出来。比如说，一些作品可以让学生通过情景剧的形式展现出来，在剧中每个人分别扮演什么角色，将阅读融入到表演之中。另外，开座谈会，学生们将阅读的经验进行总结交流，也能提高学生们的兴趣。阅读不光是教师带领学生朗读、背诵的过程。教师给学生推荐合适的读物，让学生自己选择一个合适的时间，寻找一个合适的氛围，去默读、欣赏作品，这也是一种阅读模式。而且往往这种阅读模式更加有效，更加可以提高学生们参与阅读的兴趣。
　　3.提高阅读课堂比例，挖掘阅读课堂价值
　　阅读教学，作为语言技能的重要组成部分，同时也是语言输入的主要环节之一，是整个英语教学体系的重要一环。如果阅读教学的比例过小，会影响到对学生在英语学习中发音、语感、情感等方面能力的培养。因此，需要进一步提高阅读教学比例。而提高阅读教学比例，一方面，要直接增加阅读教学的课时数，另一方面，还需要结合阅读教学的要求，将其融入到理论教学之中去。使阅读教学可以与理论教学相互搭配，既能调节理论课堂的枯燥氛围，也能通过阅读使学生更好地掌握理论知识，巩固课堂学习的内容。另外，阅读的过程，未必就要在课堂上，教师还可以引导学生将阅读课堂延伸，课下也能运用上。通过课堂上的引导布置，将学生的阅读贯穿于整个学习和生活之中，使阅读无处不在，逐渐培养出学生们阅读的兴趣。
　　总之，英语阅读课程是自主性较强的学习过程，只要学生可以有更为科学的学习方法，加上教师及时有效的指导，一定会使得学生的自学收到事半功倍的效果，同时也能够推进初中英语高效课堂的构建。这就需要英语教育工作者，更多地研究新课改的内涵，研究阅读教学的本质，并结合实际进行调整。只有这样，才能最终形成一套适合于本校教学实际情况的初中英语阅读教学策略。